多媒體網絡教學在英語繼續教育中的運用

胡琳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著全球化的不斷發展，國際之間的交流日益密切，英語作為國際化交流語言其重要性越來越突出。當前互聯網已發展得愈發成熟，信息化時代到來，多媒體網絡技術在教育中作為教學手段已經越來越普及，在繼續教育中也不例外。繼續教育作為課堂教學的延伸，因為網絡信息的普及和社會競爭的日益激烈，參加繼續教育的人數近年來呈上升趨勢。多媒體網絡教學增加了教師的教學方式，豐富了教學手段，拓寬了教學空間，其已經成為現在教學的主流手段。當然，在多媒體網絡的應用中還存在著一些問題，如何有效發揮其優勢，起到作用，是現在應思考的主要問題。首先闡述了英語繼續教育中網絡教學的優勢，以及現在英語繼續教學中多媒體網絡授課的不同模式，進而提出了現在多媒體網絡技術應用存在的一些問題，從而提出改善的對策和建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?多媒體網絡;英語教學;繼續教育

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0142-03

一、我國英語繼續教育教學現狀

現如今，隨著我國社會的發展和科技的進步，社會競爭日益激烈，要想不被社會所淘汰，就必須時刻提升自己，緊跟時代發展，滿足社會人才需求。因此，在網絡信息技術趨于成熟的當下，每個人都要不斷學習，提高自身的綜合能力，才能在社會競爭中脫穎而出。所以，現在繼續教育的重要性愈發凸顯出來，報名參加繼續教育，豐富自身知識儲備的成年人越來越多。但是，在繼續教育的實踐中，由于教學對象大部分都是在職的成年人，彼此的年齡、社會背景、教育基礎、工作經歷不同，各自的社會閱歷都有差距，受教育程度和學習能力存在著很大的差異，英語基礎也不一樣，因此在繼續教育中需要創新教學方法，做到有教無類。此外，參加繼續教育的學生大多是對自身有提高學識的要求的，所以主動學習英語的意識較強，同時對英語學習的重要性也是有清醒認識的，但是大部分學生對傳統的英語教學方式有一定的抵觸，甚至會有厭煩心理，影響到學習的積極性。而且，由于在自身實際工作中對英語的運用相對有限，他們對英語普遍存在著本能的畏懼心理，因而，英語實際學習效果往往并不理想。對繼續教育的學生來說，英語學習有較強的系統性，需要詞匯、語法等的教學，他們雖然有學習英語的欲望，也有自主學習的意識，但是受傳統英語教學思維和教學方式的影響，以及自身英語基礎的約束，英語運用很難提升。因此，針對這一問題，繼續教育教學需要創新教學手段，運用多媒體網絡形式提升英語教學的有效性，提高學生的學習積極性。

二、英語繼續教育中多媒體網絡教學的優勢

（一）多媒體網絡教學具有交互性

在傳統的英語課堂上，教師和學生之間缺少互動，或者互動機會較少，教師無法解答每一位學生的問題。但是利用多媒體網絡教學，教師和學生之間相對孤立的狀態被打破，多媒體網絡教學的交互性保障了教學的時效性、充分性和多次性。多媒體網絡教學利用現代信息技術，實現遠程實時交流與互動，教育對象可以通過網絡與教師和其他學生建立聯系，完成教學任務。第一，師生互動。教師可以通過網絡系統播放課程內容，學生遇到困難時，可以隨時向老師進行提問，老師給予解答。這樣既避免了傳統課堂老師一言堂的情況，也能讓老師更好地認識到每位學生的學習情況，學生也能提高學習效率。第二，學生互動。學生之間可以通過網絡平臺互相交流。例如，下課后，對上課不懂的問題，學生可以互相交流解答，同學之間互相取長補短，共同進步。這樣既提高了學生的自主學習能力，又增強了團隊協作的意識。第三，人機互動。學生使用的多媒體課件有很好的交互性，通過網絡技術可以根據學生答題過程中出現的情況，做出相應的分析和提示，學生在練習時也可以有針對性地選擇自己薄弱的模塊。這樣，多媒體網絡教學手段帶來的交互性，實現了資源的共享，為學習提供了更多的可能性。也使整個英語繼續教育在師生之間達到良性互動，提高了英語繼續教育的有效性。

（二）多媒體網絡教學更加人性化

多媒體網絡教學能讓學生個性化地選擇學習內容和學習時間。學生可以依照自身情況，有針對性地選擇學習課件和學習時間。由于參加繼續教育的大多數是在職成年人，由于自身工作的限制，只能通過業余時間聽課，導致每個人的學習時間不一樣。如果是傳統的課堂教學形式，那么勢必會影響日常的工作生活。而多媒體網絡教學則沒有這個方面的缺點，其不受時間和地點的限制，學習者可以在任意時間、任意地點，根據自身學習情況和教育程度來選擇課程，完成學習任務。通過自主學習的方式，受教育者還能在網絡平臺中隨意與老師和同學進行交流溝通，這樣就為那些平時受到工作時間、工作地點、家庭情況限制的學生創造了學習的條件。此外，受教育者在這種開放式的網絡環境中學習英語，不僅能培養他們的自主學習能力，提高他們的學習自覺性，還能滿足他們在學習過程中的參與感，激發他們學習英語的積極性。

（三）學習內容廣泛、豐富，便于更新

多媒體網絡教學使得英語繼續教育的內容更為廣泛、豐富，且便于更新。在傳統的英語教育中，英語教材幾年才更新一次，更新速度慢，難以滿足日新月異的知識更新速度。而多媒體網絡教學可以通過互聯網隨時更新和擴充課件內容，充分利用互聯網的信息資源，使學生獲得最新的知識，保證學習內容的時效性。此外，多媒體網絡教學還可以和多種網絡虛擬技術相結合，實現虛擬課堂、虛擬語音訓練等，為學生提供多元化的英語教育，多角度培養學生的學習能力，通過豐富的學習資源，學生也可以根據自身情況來擬定學習計劃，培養自主學習的能力。同時，多媒體網絡教學的師資力量也是隨時更新的。網絡英語教育的不同模塊由不同的老師進行授課，這些都是平臺精心挑選的不同領域的優秀教師。這樣的授課模式對教師來說也很方便，只要有電腦就可以隨時教學，這樣既提高了教學效果，也節約了教學資源。

（四）方式多樣，信息量大

多媒體網絡教學使教學內容的信息量更大。在教學過程中，網絡課件都是由不同的圖片、文字、音頻等組成，教學方式多元化，學生可以有針對性地選用。作為學生而言，這種教育方式可以讓學生自己去網絡中搜尋自己想要的知識，發揮自主學習的能力;同時，電子教材可以在很大程度上減緩學生的經濟壓力。傳統的紙質英語教材每個學期都有好幾本，并且不能重復利用，同時也有一筆書本費。而電子教材不僅能多次使用，還能重現教育過程，讓學生無限次地重復聽課，對于不懂的知識能有效攻克，對于學過的內容能復習和鞏固，對于英語學習而言十分有效。同時，教師可以通過互聯網，快速檢索信息，及時更新教學內容，同時共享給學生。這種教學手段突破了地域和時間的限制，做到了高效且有針對性。

（五）為英語教學提供了真實的語言環境

多媒體網絡教學和傳統的課堂教學不同，它能將視覺、聽覺等多感官刺激，通過語音、文字、圖片、視頻等多媒介的融合，使授課內容更為生動鮮活，吸引學生的學習興趣。例如，英語學習之類的語言教學，最重要的就是語言環境的培養，而傳統的課堂缺乏真實的語言環境，只能由老師模擬，這樣很難培養學生的語感和發音。通過多媒體網絡教學，教師可以利用互聯網資源，搜索相關的教學課件和發音矯正練習，再共享給學生，這樣在一定程度上彌補了語言環境的缺陷。

三、英語繼續教育中多媒體網絡教學應用過程中存在的問題

（一）互聯網的負面影響

在互聯網給教育帶來便利和豐富的資源的同時，其也有一些不容忽視的負面作用。現在已經進入了信息社會，處于信息大爆炸時代，互聯網作為不同信息的聚集地，其內容紛繁雜亂，有好有壞，如果學生沒有良好的自制力，或者沒有對信息進行過濾，難免會影響到自身的學習，甚至對生活產生影響。例如有的學生會因為沉迷網絡游戲而不思進取，不想學習，性格也變得孤僻，同時互聯網上的色情、暴力內容，對于一些缺少自制力的學生也是一種不可抵御的誘惑，接觸后影響到自身的身心健康。這些互聯網上的負面內容對英語繼續教育產生了影響，互聯網是一柄雙刃劍，所以學校要加強引導和內容的篩選，培養學生正確的人生觀和價值觀，采取措施努力克服這些負面影響，使多媒體網絡技術和英語教學相輔相成。

（二）英語繼續教育中教師的知識體系落后

多媒體網絡技術在教學中的使用使學生獲取知識的途徑變得更加多元化，老師不再是唯一的方式。學生通過互聯網可以自行搜索與英語學習相關的資料，通過不同信息的分析對比來開闊視野。而多媒體網絡技術的運用給老師也帶來了挑戰，其要求教師應具備一些計算機操作技能，以及網絡課件制作的基本技能，這些現代化的教學技能對于一些互聯網基礎知識較為薄弱的教師可能會產生一定影響。同時，網絡教學注重的是知識的時效性，這就要求教師每天關注網絡動態，及時更新教學內容，這就對他們現有的知識體系造成了沖擊。因此，在信息時代對合格的英語教師評判標準應為既有專業的理論知識，又有一定的計算機技術。所以一些英語繼續教育老師應該有危機感，隨時保持學習的熱情，來適應社會的發展要求。

（三）繼續教育中英語教師認識上的誤區

一些英語教師對多媒體網絡教學存在一些認識上的誤區，認為網絡教學就是完全讓學生自主學習，這樣會讓學生迷失在互聯網的大量信息中。教師應正確認識到自身的作用，認識到多媒體網絡技術只是輔助教學的一種手段，是多數手段中的一種，教育工作的主體仍然是教師本身。多媒體網絡技術只能給教師和學生提供學習和教學上的幫助，并不能完全取代教師的教學功能。另外，還有的教師認為多媒體網絡技術十分便利，并且很先進，能完成許多傳統課堂不能完成的工作，所以一有機會就要使用網絡教室。這種思想也是不對的，教學方式是為教學本身服務的工具，傳統的教學手段也是一種工具，不同的教學方式之間互有優劣，不能完全拋棄其中一種。因此，多媒體網絡教學并不能完全取代傳統課堂，只有兩種方式相互結合，做到揚長補短，才能使教學效果達到最高。

（四）網絡輔助教學難度較大

與傳統的教學方式相比，多媒體網絡技術需要準備的材料更多，前期儲備的工作量更大，耗費的時間也更多，這和傳統教學方式相比消耗的人力和物力更多。網絡英語教材需要與時俱進，保持內容的更新，因此開發這類新材料遠比單純寫書復雜，其中需要的人力不斷增加。這些網課的教材需要各模塊老師的相互配合，不斷進行對教材的填充和修改，這中間的過程十分漫長。因此，編寫這類教材的難度在時間、經費上的投入十分龐大。

（五）給師生帶來一定程度的不適

多媒體網絡教學對教師的要求更高，同時這種新型的教學手段也改變了課堂的中心。在傳統的英語教育中，教師毫無疑問是課堂的教學中心，但是在網絡教育中，學生和機器才是課堂的中心，這種轉變使得一些老師認為電腦已經代替了自己。這對于剛接觸這種教學方式的教師來說，不能發揮自己對于課堂的主導作用;而對于學生來說，自主學習能力較強的學生可以通過互聯網完善學習框架，擴展學習內容，涉及更深層次的教學內容，但是對于自主學習能力較差的學生來說，很容易被互聯網中的負面信息所影響，沉迷網絡，影響日常學習，從而拉大了學生間的差距。

四、英語繼續教育中多媒體網絡技術的應用對策

（一）正確認識網絡輔助教學在繼續教育英語教學中的作用

在英語繼續教育中，多媒體網絡技術只是教學的輔助手段，而起到教育主導作用的仍然是老師自身。因此，平常的課堂教學依然是重中之重。教師要認識到自身工作的重要性，確保網絡教學的質量，在日常的教學中起到引導、啟發的作用。同時，將課堂教學與網絡教學進行有機結合，發揮各自的優勢，提高教學的有效性。

（二）重視繼續教育中英語教師的培訓工作

信息時代的到來對老師提出了更高的要求。多媒體網絡技術的運用要求老師要有一定的計算機基礎，這樣對于課堂的教學內容和教學質量也有保證。因此，學校要加強對教師團隊的培訓，重視對教師的培訓工作，避免培訓的形式化，將培訓落實到位。具體的培訓內容應該涉及互聯網的使用、計算機技術、信息的篩選、網絡課件的編寫等。當然，作為一名信息時代的繼續教育教師，應該有危機感，有不斷學習的熱情，主動學習上述內容，并不斷擴大知識面，適應時代發展的需求，才能從激烈的競爭中脫穎而出。

（三）注重發揮繼續教育中英語教師在網絡輔助教學中的設計和引導作用

在多媒體網絡教學中，起到教學主導作用的仍然是老師。因此教師自身的教學能力、對網絡技術的熟練使用程度，以及教師的教學規劃等都影響到了教學的最終效果。所以要想取得優秀的教學效果，教師就必須與時俱進，更新自身的教學理念，學習網絡技術使用方法，提高自身的教學能力，實時調整教學規劃。同時，在教育中，學生是課堂的主體。教師要保持與學生的溝通與交流，時刻了解學生的學習情況，這樣才能在教學過程中有針對性地進行教學，做到有教無類，也可以向不同基礎的學生推薦不同的課件，有針對地進行指導。

（四）重視繼續教育中英語網站的建設與完善

目前，繼續教育中英語教學網站不夠成熟，比較流行的有新視野繼續教育中英語網站、新編繼續教育中英語學習網等幾個網站，數量太少，并且內容需要改進。我們既可以自己制作網頁，也可以在現有這些網站的基礎上加以改進。比如：用PowerPoint制作綜合性的英語辭典掛到網上，或者向現有網站上添加文字性的信息源（如試題）、圖片信息庫、有聲資料信息庫等。

在目前的英語繼續教育中，網絡教學的英語網站還不完善。較為出名有新視野繼續教育中英語網站、新編繼續教育中英語學習網等，網站數量較少，學生能夠選擇的范圍較窄，網站內容還需要更新。因此，學校自己可以制作網絡英語學習網站，對學生的學習情況的不同來調整網站的內容;當然也可以對現有的網站進行改進和再制作，總之形成帶有自身特色的英語學習網站，這樣既可以滿足學生的英語學習需求，也可以吸引更多學生生成更多利潤，有了經濟基礎才可以使網站更加完善，從而形成良性循環。例如，用PPT制作綜合性的英語辭典掛到網上，或者向現有網站上添加文字性的信息源（如試題）、圖片信息庫、有聲資料信息庫等。

（五）積極營造網絡英語繼續教育的學習氛圍

目前，網絡教育的問題在于缺少課堂學習氛圍，相較于傳統教學，其最大缺陷在于情感的缺失。學生在上網絡課堂時，沒有課堂上老師和同學的陪伴，也沒有師生之間的交流，學生很容易出現孤獨感，影響到學習積極性。再加上英語是一門語言培訓學科，最需要言傳身教，口頭訓練，這都會影響學習的成效。所以老師要和學生加強溝通，積極營造網絡英語繼續教育的學習氛圍，鼓勵學生之間互相交流，營造語言學習的氛圍。

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編輯 張 慧