“互聯網+教育”下我國比較教育的發展探析

歐芳町

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯網信息技術與教育的深度融合是當今教育發展不可阻擋的趨勢。“互聯網+教育”給我國比較教育的發展帶來了一些機遇，如突破時空限制，實現泛在學習;優化資源均衡配置，促進教育公平發展;研究方法更具科學性和客觀性等。但同時在知識的辨識能力方面、培養專業人才方面、經驗借鑒方面也存在一些挑戰。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+教育”;比較教育;影響

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0168-02

受科學技術發展的影響，互聯網在人們的生產和生活中占據著不可替代的位置。2015年11月，劉延東副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上強調了“互聯網+”在教育領域的運用。之后，“互聯網+”快速融入教育行業，給其注入了新的活力。尤其是促進了以跨文化和跨地域為特點的比較教育的發展。但同時也給比較教育的發展帶來了挑戰，如何在“互聯網+教育”的背景下促進比較教育的發展仍然是一個值得探討的問題。

一、“互聯網+教育”的提出及內涵界定

“互聯網+”是“互聯網+教育”形成的前提條件。2014年，騰訊總裁馬化騰第一次公開提出“互聯網+”這一詞語，并在2015年的全國兩會上呼吁把“互聯網+”提升為國家戰略。其后，隨著“互聯網+”的不斷深入發展，國家也不斷強調“互聯網+”在教育領域的運用，促進教育的開放共享。為此，國內學者對“互聯網+教育”的內涵進行了界定。如，王磊等人認為，“互聯網+教育”是“建立在現代電子信息通信技術基礎上的教育，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教育和通信聯系”[1]。余勝泉等人認為，“互聯網+教育”既能夠實現每個人都應該有的公平，又能夠實現跟每個人能力相匹配的高質量的服務。[2]

綜上，筆者認為“互聯網+教育”是利用各種現代信息技術手段開展的一種新型教育。通過互聯網和教育的高度融合，促進教育的不斷優化發展。

二、“互聯網+教育”下我國比較教育發展面臨的機遇和挑戰

“互聯網+教育”是國家戰略“互聯網+”的重要組成部分，是教育改革發展的先行者，是加速教育現代化進程的強勁推手。在這一背景下，作為以國際化視野為研究取向的比較教育學，在面對時代賦予的使命的同時，也迎來了學科發展的機遇和挑戰。

（一）“互聯網+教育”給我國比較教育發展帶來的機遇

“互聯網+教育”作為一種新型教育形態給我國比較教育的發展帶來了以下幾個方面的機遇。

1.突破時空限制，實現泛在學習

比較教育是通過對世界各國教育改革、世界教育發展動向進行研究比較的一門學科。正如金世柏在《中國的比較教育》一文中寫道：“比較教育學通過對各國教育的比較和分析可以使我們了解國際上發展教育的正、反兩個方面的經驗，從中找出共同性的、規律性的東西。”[3]由此可見，比較教育學具有顯著的跨地域性、跨文化性。正是由于互聯網的出現打破了世界各國之間孤立隔絕的狀態，加強了彼此之間的聯系，促進了不同國家和城市之間的文化交流，使得比較教育學者在進行國別研究時能夠快速地獲取第一手資料，通過資源的共享來借鑒并促進本國教育的發展?？傊?，“互聯網+教育”突破了傳統比較教育學者共同面對的時間和空間限制這一難關，拓寬了比較教育學的研究對象，使得學習者可以在任何時間和任何地點采取更加便捷的方式進行學習，在一定程度上實現真正的泛在學習。

2.優化資源均衡配置，促進教育公平發展

教育資源缺乏的問題一直存在，即使在教育高度發達的美國，也有一半以上的學生買不起他們所需要的課本。由此可見，“互聯網+教育”背景下，課本或教材的數字化、電子化將成為一種常態。而要想獲取這些教育資源，信息技術則成為重要的制約力量。當前，網絡上出現了一系列的在線教學平臺，如：MOOCS（慕課）、微課、手機課堂和精品資源共享課等，通過“線上+線下”相結合的方式促進不同地區教育資源的均衡配置，從而促進教育公平發展。2016年的督導報告表明，“全國6.4萬個教學點全面完成‘教學點數字教育資源全覆蓋項目建設任務，實現設備配備到位和資源配送、教學應用基本到位?！盵4]這為我國比較教育面對“互聯網+”時代的機遇與挑戰提供了較好的物質保障。正是由于互聯網信息技術的創新，比較教育學者可以更加高效、便捷地獲取別國的教育資源，對數字化時代的教育發展趨勢進行客觀、科學的預測。這正好符合比較教育的研究目的。因此，“互聯網+教育”為我國比較教育的不斷發展提供了強有力的驅動力量。

3.研究方法上呈現科學性和客觀性

一直以來，比較教育學都是以比較法為主要研究方法。但由于時間、空間和地域等因素的限制，學者所獲取的資料存在一些滯后性，對于資料的分析也或多或少會受到自身主觀意識的影響，使得研究成果帶有主觀性的特點。隨著信息技術的不斷發展，人們進入數據化時代，學者也更加傾向于運用互聯網技術對國外的教育數據進行收集、整理和分析，從而進行比較研究?；ヂ摼W技術具有顯著的科學性和客觀性，學者通過互聯網技術對教育數據進行整理分析，使得獲得的數據更加真實，統計的方法更加準確，研究的結果更加公正、客觀、令人信服。

（二）“互聯網+教育”給我國比較教育發展帶來的挑戰

“互聯網+教育”在給比較教育帶來上述機遇的同時也對比較教育的發展提出了一些挑戰。

1.在知識的辨識能力方面面臨挑戰

傳統教育下，比較教育學者所獲取和接收的知識是相對固定的，信息面較狹窄，知識的復雜程度也不高，他們最主要的任務就是對這些固定的知識進行反復的思考、挖掘和提煉。而在“互聯網+教育”背景下，知識的更新速度加快且不斷融合，逐漸呈現出復雜化的趨勢。這對于傳統的比較教育學者來講是一個巨大的挑戰，也給比較教育這門學科的發展帶來了極大的沖擊。比較教育更多的是研究外國的教育，而我們在研究這些國家、地區的教育時，很多時候是不具備直接去這些國家進行長期、深入的實地調查的條件。因此，我們更加需要通過網絡、大數據平臺來獲取研究對象國、對象地區的學者參與研究的第一手資料進行對比分析。雖然這種方式很便捷，但隨之而來的問題也亟待解決，即學者應該如何在眾多的資料中篩選出最相關、最有效的資料，避免陷入誤區呢？為此，就需要學者不斷學習，提升自己的信息辨識能力，從而快速地掌握新知識、新技能。

2.在著力培養專業人才方面面臨挑戰

隨著信息時代的來臨，互聯網、大數據等的出現，國家對人才的需求不僅表現在重視理論知識的學習，同時也表現為更加強調技術能力的掌握。因此，在“互聯網+教育”時代，培養熟練運用數字技術的人才就顯得極其重要。這也就意味著比較教育學這門學科應該更加重視發揮互聯網這一新技術在學科中的作用，學者也應該學習并運用該工具深入挖掘世界各國的教育信息，結合相應的社會背景，實現信息的更新和完善。因此，學校更應該重視并加強對比較教育學者進行互聯網工具使用的培訓。除此之外，還需要不斷提高我國人才在國際組織中的百分比，促進比較教育學的學科建設，增強學科自信。

3.在經驗借鑒方面存在挑戰

一直以來，比較教育的研究對象都是以發達國家為主，且由于受到語言能力的限制，大多數研究都是圍繞著英、美等發達國家的教育進行，具有強烈的借鑒取向。隨著互聯網技術不斷發展，比較教育研究者可以通過大數據平臺、可視化工具等更加直觀、形象地了解國內外的教育研究熱點，觀察各國教育教學發展動態，并充分利用比較教育學的專業優勢收集真實有效的教育數據信息，促進本國教育的發展完善，同時也為世界教育的發展做出積極貢獻。顧明遠先生曾說過：“比較教育研究者需要胸中有中國，不能只埋頭于外國文獻資料之中，需要與我國教育聯系起來進行思考。”[5]這段話也告訴我們，比較教育研究者在吸收借鑒國外經驗時，不能僅僅局限于手中所獲取的資料，還應該立足于中國當前的教育實際，“取其精華，去其糟粕[6]”。只有將外國教育成功經驗與我國本土教育實踐相結合，才能使比較教育學者獲得對本土教育實踐和教育問題的深刻理解，提出更好的意見和建議，增強比較教育研究對我國本土教育的服務力，使比較教育研究真正成為教育決策咨詢、理論指導、實踐探索的科學依據?？傊?，只有準確地理解與把握外國教育經驗，并結合我國的教育實際，才有可能提出切實可行的意見，創建出具有中國特色的比較教育理論體系。

三、結語

在“互聯網+教育”背景下，知識的更新速度與傳播速度越來越快，知識獲取的手段與途徑越來越多，學習方式也更加自由、自主。這給比較教育帶來了前所未有的發展機遇，同時也帶來了諸多挑戰。這也就意味著比較教育學既要關注國內外的重大教育變化，也要借助工具預測本國及世界教育發展的共同趨勢，從而更好地為本國及世界教育發展服務。除此之外，比較教育學也應該在培養人才方面做出適當的調整。既要注重學生基礎知識和基本技能的培養，又要培養學生收集信息、處理信息的能力，將理論與實踐相結合，促進比較教育學學科的發展，從而更好地服務于本國與世界的教育。

參考文獻：

[1]王磊，周冀.無邊界：互聯網+教育[M].北京：中信出版社，2015：19-20.

[2]余勝泉，王阿習.“互聯網+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016（10）：1-9.

[3]金世柏.中國的比較教育[J].外國中小學教育，1984（3）：3-8.

[4]教育部.2016年全國教育信息化工作專項督導報告[EB/OL].[2016-10-31].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201610/t20161031_287128.html.

[5]顧明遠.新時代比較教育的新使命：紀念改革開放40周年[J].比較教育研究，2018（8）：3-4.

[6]周樹志.毛澤東哲學思想史[M].西安：陜西人民出版社，1993：351.

編輯 劉莉琴