“供給側(cè)改革”思維下高校思政課創(chuàng)新發(fā)展研究

張艦月

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“供給側(cè)改革”是中央經(jīng)濟(jì)工作的重要戰(zhàn)略，它不僅是一種手段，更是一種思維。“供給側(cè)改革”思維強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注需求，優(yōu)化供給;教育要體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性;教育要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。因此，高校思政課要實(shí)現(xiàn)供給側(cè)的優(yōu)化、加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化以及充分利用多媒體與信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，加強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“供給側(cè)改革”;高校思政課;發(fā)展研究

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）06-0188-02

2020年12月16日至18日，中央召開經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，總結(jié)本年度經(jīng)濟(jì)工作，為今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明發(fā)展方向及路徑，會(huì)議內(nèi)容強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作的主要戰(zhàn)略方向仍然是要堅(jiān)持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)供給體系對(duì)國(guó)內(nèi)需求的適用匹配性，提升經(jīng)濟(jì)循環(huán)性，完善產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈，將最終需求的來(lái)源發(fā)展成以國(guó)內(nèi)市場(chǎng)為主[1]。“供給側(cè)改革”作為經(jīng)濟(jì)重要改革發(fā)展戰(zhàn)略，其潛在意義與價(jià)值也引起了教育工作者的重視。“供給側(cè)改革”不僅是一種手段，更是一種思維，高校思政教育也應(yīng)有“供給側(cè)改革”思維[2]。作為思政教育重要載體的高校思政課也應(yīng)從“供給側(cè)改革”的角度出發(fā)，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析重置，以全新的內(nèi)容、創(chuàng)新的手段提高高校思政課的實(shí)效。

一、“供給側(cè)改革”思維的教育價(jià)值

（一）“供給側(cè)改革”思維中的需求和供給

“供給側(cè)改革”的方法是通過提高供給質(zhì)量，利用改革促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)控，促進(jìn)正確要素達(dá)到配置，減少扭曲，提升有效供給，以便滿足人民的廣泛需求。這種改革思維啟發(fā)教育的供給側(cè)也要關(guān)注需求側(cè)，供給不僅能創(chuàng)造需求，需求也能夠倒逼供給，所以教育領(lǐng)域要更多地關(guān)注需求，從而優(yōu)化供給。

（二）“供給側(cè)改革”思維中的完整性和系統(tǒng)性

“供給側(cè)改革”的五大任務(wù)是穩(wěn)總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、防空轉(zhuǎn)、控風(fēng)險(xiǎn)、補(bǔ)基礎(chǔ)。這是一種基于系統(tǒng)觀念和整體思維的改革思維，它啟發(fā)我們高校思政課也應(yīng)體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性，結(jié)合大學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，從系統(tǒng)性上提升大學(xué)生的思想政治教育。

（三）“供給側(cè)改革”思維中學(xué)生的主體性

“供給側(cè)改革”強(qiáng)調(diào)要通過需求倒逼供給，即充分考慮廣大人民的需求，應(yīng)用到教育領(lǐng)域就是高校思政課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治工作會(huì)議中指出思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。思政課教師要發(fā)揮其創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性，提升課程質(zhì)量[3]。推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。思政課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和思政教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究[4]。

二、“供給側(cè)改革”思維與高校思政課創(chuàng)新發(fā)展

（一）高校思政課的供給側(cè)與優(yōu)化

高校思政課的供給側(cè)主要有如下幾方面。（1）教師隊(duì)伍。高校思政課教師隊(duì)伍的主要群體由高校思政專業(yè)教師、輔導(dǎo)員構(gòu)成，他們給處于需求側(cè)的高校學(xué)生提供其所需“產(chǎn)品”，將特定的思想觀念、政治意識(shí)、道德規(guī)范等，通過專門制定的途徑傳授給學(xué)生個(gè)體，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德，滿足其個(gè)人的思想需求，同時(shí)滿足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才“政治素養(yǎng)”的要求。但是目前思政課教師嚴(yán)重匱乏，水平有待提高，難以滿足學(xué)生的需求。（2）教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)高校思政課主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策，以及部分高校開始試點(diǎn)開設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論，這些課程對(duì)學(xué)生而言存在著重復(fù)性、與現(xiàn)實(shí)生活脫離以及興趣點(diǎn)低等現(xiàn)實(shí)問題[5]。（3）教育教學(xué)模式。目前大學(xué)最常見的思政課模式仍然停留在課堂教學(xué)以及全校統(tǒng)考的方式展開。課程由老師講授為主，進(jìn)行純思想理論教授，師生課堂互動(dòng)少，容易造成學(xué)生思維疲勞，使得學(xué)生失去興趣。（4）教學(xué)環(huán)境。目前，思政課的教學(xué)環(huán)境存在風(fēng)氣不良、積極學(xué)習(xí)氛圍有所欠缺的情況。很多大學(xué)生對(duì)思政課抱著混學(xué)分的想法，有的學(xué)生甚至選擇逃課去做別的事情。即使老師通過考勤嚴(yán)格的方式要求學(xué)生來(lái)上課，學(xué)生對(duì)課程參與的熱情也大打折扣，開始逐漸集中在后排座位，課堂參與度明顯降低，甚至在課堂上開始做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。至于期末考核，開卷考試完全達(dá)不到考核學(xué)生的難度，而閉卷考試考前的背書做題臨時(shí)抱佛腳就可以應(yīng)付，使得思想政治課的期末考核流于形式。

（二）高校思政課要與中小學(xué)思政課教育對(duì)接

“供給側(cè)改革”思維啟發(fā)高校思政課也要有系統(tǒng)思維，這一系統(tǒng)思維啟發(fā)我們要把思政課對(duì)學(xué)生思想品德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育看成一個(gè)體系，同時(shí)要遵從學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律，分階段、分重點(diǎn)開展中小學(xué)思政課教育，并結(jié)合中小學(xué)思政課開展的現(xiàn)狀和問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)高校思政課的內(nèi)容，一方面進(jìn)行更好的對(duì)接，另一方面避免簡(jiǎn)單的重復(fù)。

（三）高校思政課要注重學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性相統(tǒng)一

“供給側(cè)改革”思維強(qiáng)調(diào)要從供給方和需求方改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，高校思政課也要研究教師和學(xué)生的關(guān)系。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[6]。

三、高校思政課創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）高校思政課“供給側(cè)改革”

首先，要加強(qiáng)引導(dǎo)和培訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[7]。同時(shí)要擴(kuò)大思政教師的范圍，樹立多元主體共治理念。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容以及內(nèi)容表達(dá)方式，做到“新瓶裝美酒”。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的做法是以“問題鏈教學(xué)法”創(chuàng)新思政課程教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生困惑的問題，通過“問題鏈”引導(dǎo)教學(xué)，使思政教學(xué)沿著答疑解惑的路徑層層遞進(jìn)、不斷深入[8]。在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、講授與參與、線上與線下相結(jié)合，為高校學(xué)生提供豐富的、可選擇的教育服務(wù)，切實(shí)提高思想政治教育供給的實(shí)效性[9]。西安交通大學(xué)則更加明確地提出“講‘95后大學(xué)生喜歡的思政課”，利用視頻、情景劇等更具表現(xiàn)力的方式讓學(xué)生融入其中。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也是必要的環(huán)節(jié)。通過每學(xué)期的團(tuán)日活動(dòng)、黨日活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮實(shí)踐中的育人作用，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教育環(huán)境方面要建立良好的制度，完善領(lǐng)導(dǎo)、組織和人才供給機(jī)制;完善思想政治教育教學(xué)制度;制定科學(xué)的師風(fēng)師德考核機(jī)制和退出機(jī)制，建立責(zé)任獎(jiǎng)懲機(jī)制。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)，將校風(fēng)校訓(xùn)、育人目標(biāo)、德育體系體現(xiàn)在校園文化建設(shè)中。

（二）大中小學(xué)思政課一體化

中小學(xué)到高校的思政課要有良好的過渡性，從而讓高校學(xué)生更好地利用中小學(xué)思政課程內(nèi)容，以便盡快適應(yīng)高校思想成長(zhǎng)。一方面高校思政課要多關(guān)注中小學(xué)思政課的內(nèi)容，看哪些方面是重復(fù)的，教學(xué)目的有什么區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的差異，體現(xiàn)出大學(xué)思政課的特殊作用。另一方面要關(guān)注中小學(xué)生在結(jié)束中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后的思想政治狀況，同時(shí)關(guān)注一些青年學(xué)生的新時(shí)代特征，比如在認(rèn)知、話語(yǔ)方面，有哪些突出的變化，有些價(jià)值觀念在上大學(xué)之前就已經(jīng)形成，需要高校教師有一定的了解。最后，要關(guān)注不同年級(jí)思政課的階段性特征，如大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、小學(xué)階段重在啟蒙道德情感這一具有針對(duì)性、階段性的思政課工作方向[10]。

（三）利用多媒體與信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性

當(dāng)下“供給側(cè)改革”也需要關(guān)注第四次工業(yè)革命這個(gè)時(shí)代背景，高校思政課更應(yīng)該充分關(guān)注多媒體與信息技術(shù)對(duì)高校思政課帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院自2009年起就開始探索新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用，《重走長(zhǎng)征路》讓VR與思政課結(jié)合，通過虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)征路和中國(guó)革命精神。以情感體驗(yàn)、交互浸入等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)革命精神和中國(guó)革命道德的認(rèn)知，從而提升高校思政課的實(shí)效。此外，研發(fā)團(tuán)隊(duì)還開發(fā)過“情商加油站”“職場(chǎng)演兵”等輔助教學(xué)軟件并將其應(yīng)用于思政教學(xué)，用學(xué)生的話說(shuō)，“思想政治理論課還可以在游戲中學(xué)習(xí)”，“在不經(jīng)意間學(xué)到了很多知識(shí)，領(lǐng)悟了很多道理”。[11]

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[10]中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].新華網(wǎng)，2019-08-14.

[11]北理工思政課這樣上VR“仿真”重走長(zhǎng)征路[EB/OL].人民網(wǎng)，2016-12-13.

編輯 張 慧