淺析職業(yè)教育校企合作

王曉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來(lái)，職業(yè)教育處于高速發(fā)展的階段，職校迎來(lái)了建校熱潮。國(guó)家深化職業(yè)教育改革，為了積極響應(yīng)國(guó)家政策實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐深入融合，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校開(kāi)始運(yùn)用與企業(yè)聯(lián)合模式。校企合作工作模式取得了一定成效，但在實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，淺談當(dāng)前形勢(shì)下職業(yè)教育校企合作中遇到的具體問(wèn)題以及相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;校企合作;問(wèn)題策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）06-0196-02

一、序言

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型、技能型的人才，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能是首當(dāng)其沖的任務(wù)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式存在一定的局限性，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的職業(yè)教育在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一味地注重理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的傳授，從而忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐能力。正所謂實(shí)踐出真知，理論知識(shí)偏離了實(shí)踐應(yīng)用猶如紙上談兵不合實(shí)際，形似空中樓閣華而不實(shí)。片面化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，畢業(yè)后面對(duì)當(dāng)今社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，存在鮮明的技能短板?；谌绱吮尘埃瑖?guó)家倡導(dǎo)職業(yè)教育院校與社會(huì)企業(yè)深入合作，增強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

二、校企合作的基本概念

校企合作，簡(jiǎn)單從字面上理解其含義，顯而易見(jiàn)就是學(xué)校和企業(yè)合作。學(xué)校為了提高自身的社會(huì)發(fā)展地位，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和拓展學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)導(dǎo)向與社會(huì)企業(yè)開(kāi)展的合作模式。學(xué)校以合作企業(yè)的需求為目標(biāo)靶心，對(duì)口培養(yǎng)學(xué)生，注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型學(xué)生。校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)生的一種合作關(guān)系，也是一種互利共贏的發(fā)展模式。學(xué)校直接為企業(yè)輸送技能型對(duì)口學(xué)生，省去了煩瑣、耗時(shí)、耗財(cái)?shù)纳鐣?huì)招聘流程，解決了企業(yè)崗位人才的迫切需求，滿足企業(yè)人力資源的供給。高職院校在自身發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，需要充分依托行業(yè)和企業(yè)來(lái)有效地發(fā)展自身的繼續(xù)教育，所以高職院校需要將企業(yè)對(duì)人才方面的需求作為自身主要的發(fā)展目標(biāo)[1]。

三、當(dāng)前形勢(shì)下校企合作面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生人數(shù)增加，就業(yè)崗位不足

現(xiàn)階段，國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育一系列新政策的推出，各大職業(yè)院校招生的人數(shù)在不斷地增長(zhǎng)。尤其是2019年，這一年是職業(yè)教育深化改革元年的關(guān)鍵時(shí)期，2019年政府工作報(bào)告統(tǒng)計(jì)報(bào)表顯示，我國(guó)高等職業(yè)教育院校招生人數(shù)擴(kuò)招一百多萬(wàn)人。

隨著職業(yè)教育學(xué)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，職業(yè)教育院校學(xué)生就業(yè)難成為當(dāng)前一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。再加上2020年全球公共衛(wèi)生事件的影響，很多與學(xué)校原本合作的企業(yè)受到了重創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)每況愈下，有的企業(yè)為了生存不得不勒緊腰帶，減少支出甚至縮減人員。由此可見(jiàn)，目前職業(yè)院校面臨學(xué)生基數(shù)增加，合作企業(yè)人才需求崗位縮減的問(wèn)題，尤其是今年，企業(yè)經(jīng)濟(jì)衰退，給校企合作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。

（二）遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)展，學(xué)生水平下降

在互聯(lián)網(wǎng)智能時(shí)代，基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展的現(xiàn)代職業(yè)教育方式層出不窮。尤其是2020年特殊期間，學(xué)生不能到校參與課程面授，老師不得不把線下教育變成線上教學(xué)。部分職業(yè)教育院校的老師為了應(yīng)付上級(jí)教務(wù)工作開(kāi)展草率教學(xué)，忽視了教育活動(dòng)開(kāi)展的根本目的和基本原則。線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管難度加大，學(xué)生分布在不同的地區(qū)，線上難以對(duì)線下的學(xué)生集中管理。線上教學(xué)授課期間表面上看學(xué)生在線聽(tīng)課，實(shí)際上學(xué)生不在或在打游戲等現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致教學(xué)模式過(guò)于形式化，出現(xiàn)教學(xué)成果差等不良現(xiàn)象。

線上教學(xué)模式實(shí)際操作性不強(qiáng)，學(xué)生整體應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)受到影響。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)校最終給企業(yè)推送的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不佳、素質(zhì)水平下降，走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、動(dòng)手能力弱、技能實(shí)際應(yīng)用時(shí)理論知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致頻繁發(fā)生失誤等問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，職業(yè)教育在當(dāng)前形勢(shì)下的校企合作過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這也是校企合作過(guò)程中所面臨問(wèn)題的真實(shí)表現(xiàn)。

（三）合作流于形式，政策難以落實(shí)

近些年，部分職業(yè)教育院校只是為了表面上響應(yīng)國(guó)家“校企合作、產(chǎn)教融合”的口號(hào)，學(xué)校與企業(yè)之間的合作出于政策壓力，出現(xiàn)了形式化、表面化等敷衍現(xiàn)象，嚴(yán)重曲解國(guó)家關(guān)于校企合作的政策精神指示。有的職業(yè)院校一味地為了提高學(xué)校的就業(yè)率，為了讓學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表面上做得更好看，隨意尋找企業(yè)合作。再者，有些企業(yè)特別是中小型企業(yè)，在與學(xué)校合作方面缺乏奉獻(xiàn)精神，往往出現(xiàn)短期化、快速化、形式化的現(xiàn)象，這在落實(shí)人才的成長(zhǎng)方面支撐力不足，結(jié)果往往導(dǎo)致企業(yè)參與合作的意識(shí)逐年淡化，校企合作也就慢慢流于形式[2]。

在與這些企業(yè)合作時(shí)，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位出現(xiàn)差異。例如金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被派去工廠做流水線工作，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，所學(xué)技能浪費(fèi)。學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)一般都是興趣使然，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與崗位不對(duì)口的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生主觀上產(chǎn)生厭煩情緒，但是又出于學(xué)校壓力只好忍氣吞聲。流于表面形式的校企合作本末倒置，無(wú)法把校企合作政策加以落實(shí)。這種校企合作的方式，完全忽視了學(xué)生可持續(xù)的、健康的職業(yè)發(fā)展。

四、促進(jìn)校企合作的相關(guān)策略

綜觀以上問(wèn)題，當(dāng)前職業(yè)院校與企業(yè)合作之間面臨普遍并且真實(shí)存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，還影響職業(yè)院校的聲譽(yù)，不利于學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展。筆者針對(duì)以上問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

（一）高度重視，政策扶持

對(duì)于校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予更多優(yōu)惠政策支持。2020年全球公共衛(wèi)生事件影響下，企業(yè)經(jīng)濟(jì)蕭條，很多企業(yè)生存困難。然而職教招生人數(shù)的增加，給學(xué)校就業(yè)帶來(lái)了壓力。企業(yè)經(jīng)濟(jì)不景氣，導(dǎo)致企業(yè)可以提供的就業(yè)崗位減少。在這種特殊情況下，國(guó)家應(yīng)該給予參與學(xué)校合作的企業(yè)一系列政策支持。例如，政府給參與學(xué)校合作企業(yè)免息提供貸款，給參與學(xué)校合作的企業(yè)適當(dāng)降低稅費(fèi)，給參與學(xué)校合作企業(yè)適當(dāng)減免社保公積金公司購(gòu)買(mǎi)部分的金額。針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)校所合作的企業(yè)，相對(duì)發(fā)展還不夠成熟，這時(shí)候他們需要更多的優(yōu)惠政策，才能保證后續(xù)合作的順利展開(kāi)，而當(dāng)前政府的不重視就導(dǎo)致制度方面以及經(jīng)費(fèi)投入方面都存在明顯漏洞[3]。

有了國(guó)家政策的扶持，企業(yè)不至于倒下，學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系可以得到正常維持。政策扶持的校企合作，企業(yè)促進(jìn)了職校學(xué)生就業(yè)，學(xué)校滿足企業(yè)用人需求供給，加強(qiáng)了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用能力，達(dá)到三方共贏的效果。

（二）加強(qiáng)管理，確保落實(shí)

校企合作模式中，政策本質(zhì)要求學(xué)校為企業(yè)提供高素質(zhì)的學(xué)生，高素質(zhì)的學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，其專(zhuān)業(yè)技能能夠滿足企業(yè)的迫切需求。學(xué)生是學(xué)校的主要培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校應(yīng)該提高學(xué)生的管理水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)發(fā)展，增進(jìn)校企合作的融洽關(guān)系。

高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，離不開(kāi)優(yōu)秀的教師群體。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職教老師的管理，督促老師開(kāi)展高效益、高質(zhì)量的線上線下教學(xué)活動(dòng)。提高教學(xué)能力和師資水平，促進(jìn)多元化教學(xué)。綜上所述，學(xué)校只有加強(qiáng)學(xué)生管理，重視對(duì)老師的管理，才能確保培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，滿足合作企業(yè)的用人要求。只有多方面加強(qiáng)管理，確保合作政策落實(shí)，學(xué)校與企業(yè)才能維持健康可持續(xù)合作。

（三）敢于創(chuàng)新，科技支撐

近年來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前瞻科技高速發(fā)展。5G時(shí)代的到來(lái)，進(jìn)一步加快了科技信息化發(fā)展的步伐。在校企合作的過(guò)程中，可以借助校園信息化建設(shè)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式搭建全面數(shù)字化、全面智能化的校企合作數(shù)據(jù)共享管理平臺(tái)。企業(yè)與學(xué)校共同探討基于信息化技術(shù)的創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)校企合作工作開(kāi)展線上化、簡(jiǎn)單化、公開(kāi)化、透明化。校企合作管理實(shí)現(xiàn)精細(xì)化分析、精準(zhǔn)化決策、智能化管理，提高工作效率和效應(yīng)。合作企業(yè)入駐職業(yè)院校資源管理平臺(tái)，在線提交資料，通過(guò)流程審核完成企業(yè)資質(zhì)評(píng)審。通過(guò)資質(zhì)評(píng)審的企業(yè)可以在平臺(tái)上隨時(shí)發(fā)布用人需求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求智能匹配，分配具有對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或工作。同時(shí)合作企業(yè)可以發(fā)布自己對(duì)未來(lái)項(xiàng)目需求人員的相關(guān)要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求在平臺(tái)上設(shè)置學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)特色培養(yǎng)課程。整個(gè)工作模式，線上發(fā)布需求，線上匹配需求，線上簽訂合約，線上制定校企共同培養(yǎng)方案，線上完成學(xué)生考核、跟蹤學(xué)生，保障學(xué)生后續(xù)權(quán)益、整個(gè)校企合作模式更數(shù)字化、智能化。

（四）互相評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲分明

傳統(tǒng)的職業(yè)教育院校與企業(yè)合作的過(guò)程中，往往缺少對(duì)雙方的考核評(píng)價(jià)機(jī)制?？己嗽u(píng)價(jià)對(duì)于職業(yè)院校和合作企業(yè)來(lái)講都很重要。良好的考核機(jī)制，可以提升合作企業(yè)的綜合業(yè)績(jī)，加強(qiáng)職業(yè)院校管理職能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及教育行業(yè)觀念的改變，基于信息化搭建校企聯(lián)合數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，增加線上考核評(píng)價(jià)功能?？己嗽u(píng)價(jià)線上化，企業(yè)和學(xué)校之間建立公正公開(kāi)的考核評(píng)價(jià)規(guī)則，考核評(píng)價(jià)公開(kāi)透明化，杜絕弄虛作假。對(duì)于未按照培養(yǎng)計(jì)劃完成任務(wù)，季度、年度考核不通過(guò)的單位給予處罰。學(xué)生也可以在線對(duì)合作企業(yè)和學(xué)校給予評(píng)價(jià)，提交個(gè)人建議。線上多方互相考核評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育發(fā)展。

（五）共同科研，協(xié)同發(fā)展

職業(yè)院校在與企業(yè)的合作過(guò)程中，大多數(shù)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“走出去”，從未想到嘗試讓企業(yè)“走進(jìn)來(lái)”。面對(duì)校企合作中遇到的一系列問(wèn)題，我們?yōu)楹尾辉囈辉囈詣?chuàng)新的思維方式開(kāi)展校企合作工作。校企合作中，也可以讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校。讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，并不僅僅是形式上的讓企業(yè)人員入駐學(xué)校辦公，職業(yè)院校合理規(guī)劃設(shè)計(jì)方案與學(xué)校合資在校園建立實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)需要開(kāi)展研發(fā)的項(xiàng)目帶入學(xué)校實(shí)施。這樣既開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，也幫助企業(yè)完成了項(xiàng)目研發(fā)，企業(yè)有項(xiàng)目收入，學(xué)校有共同研究成果，學(xué)生完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)獲得工資收入，既解決了就業(yè)問(wèn)題，又真正達(dá)到產(chǎn)教深度融合，科學(xué)理論與綜合實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。

五、總結(jié)

職業(yè)教育院校與企業(yè)深入合作、良性發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的共同愿景。校企合作這一舉措符合國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革的政策要求，順應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐相結(jié)合的整體形勢(shì)。教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)重大的意義。每個(gè)職業(yè)院校在與企業(yè)合作時(shí)可能遇到的問(wèn)題各不相同，需要根據(jù)相應(yīng)問(wèn)題具體分析，結(jié)合學(xué)校自身情況合理分析，制定科學(xué)的解決方案，才能把教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌結(jié)合，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍