學習力及其構成要素研究現狀分析與思考

陸海葉 肖楓濤 劉婧 潘湘鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學習力是保證學習質量和學習成效的前提，在終身學習的今天，學習力是學習者的核心競爭力。對于教育者、教學服務提供者來說，探索出一套相對全面、科學的學習力及其構成要素評價維度體系勢在必行，這是構建學習力評價模型的前提，也是幫助學習者提高學習力的有效手段。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學習力;構成要素;評價

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0204-04

習近平總書記說：“中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。”這是中國共產黨在偉大實踐中的一條重要經驗總結。在知識日新月異的今天，個人終身學習、建立終身學習型組織已形成普遍共識，學習也是一個人、一個國家獲得持續發展的重要手段。在2020年上半年，各教育機構、學習者都紛紛響應教育部“停課不停學”的號召，在線學習、終身學習再一次成為互聯網上的熱點話題。關于如何更好地在脫離學校、終身的學習環境中評價學習者的學習成效，也受到越來越多人的關注。而學習力是學習者自我賦能的重要基礎，也是保證學習質量和學習成效的前提，從長遠來說，學習力也是一個人核心競爭力的體現。因此，對于教學者、教學服務提供者來說，探索出一種適合于服務的學習群體的學習力及其構成因素的評價維度體系，具有較為廣泛的應用與實踐價值。

一、學習力研究現狀

自1965年美國麻省理工管理學院的Jay Forrester教授提出“學習力”概念以來，關于學習力的理論研究熱度呈逐年上升趨勢。從中國知網檢索“學習力”關鍵詞，并按發表年度查閱文獻數量發現，學習力的相關理論研究文獻數量在近十年里呈現45度直線增長趨勢（見圖1），中國知網2020年收錄的學習力相關文獻數量預計1237篇，是2009年468篇的2.6倍。

二、學習力定義

學習力的概念最早是由Jay Forrester教授在《一種新型的公司設計》一文中提出的，最開始主要在企業管理領域進行研究，是學習型組織中的核心理念，后來延伸應用至其他各個行業。綜合當前學術界對于學習力的定義，大致有以下幾種定義和觀點。

國外學者中，Jay Forrester（1965）[1]認為學習力是個人或組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現，是把知識資源轉換成知識資本的能力;Crick（2006）[2]認為學習力是人在學習活動中起作用的、由心理結構和身心能量組成的一種個性心理品質。

國內學者對于學習力的研究晚于國外，在國外學習者的基礎上，國內學者對學習力的定義也不斷在豐富和發展。其中，鐘志賢（2008）等[3]認為學習力是學習動力、學習毅力、學習能力、學習效率和學習轉化力的總和;賀武華（2013）[4]認為學習力是力量的綜合系統，包括動力系統、行為系統、調節系統、環境支持系統;李潤洲（2015）[5]認為學習力意味著基于完整的知識而形成的三位一體的記憶力、理解力與驅動力;裴娣娜（2016）[4]認為學習力是生長力（活力、能量），是人的生成、成長和發展，是人具有飽滿生命能量與活力;張中浩（2018）[6]認為學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。

此外，MBA智庫·百科把學習力定義為一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現[7]。

可見學習力的內涵極其廣泛，不同的學者基于研究領域和應用實踐的認知不同，對學習力的定義和內涵也有不同的觀點，隨著時代的變化，對于學習力的定義也在不斷地進行延展。

三、學習力構成要素

（一）學習力構成要素熱度分析

由于學習力的內涵廣泛，關于學習力的構成要素，國內外學者就更沒有統一的觀點，本文綜合了國內外的26位（家）學者的經典觀點，對近似構成要素進行歸納，總結出如下45種構成要素，并把每種構成要素根據提出學者的人數進行了統計，排序如下表1：

由上表可以看出，目前學術界關于學習力構成要素，同時由三名以上（包含）學者提出的要素有19種，分別可歸納為“學習毅力”“學習動力”“學習能力”“思考及反思力”“學習效率”“知識的應用與實踐能力”“創新思維”“學習遷移與轉化力”“知識與經驗”“理解力”“適應力”“學習動機”“合作與交流”“學習態度”“學習方法”“判斷與鑒別能力”“創造力”“記憶力”“學習興趣”。說明這19種要素是學習力概念提出以來，在研究領域熱度較高的構成要素，也是被學者認可度較高的構成要素。

（二）學習力構成要素發展趨勢分析

隨著時代的發展變遷，學者們對于構成要素的認可度也在發生變化，把上表中45種構成要素按學者提出的年份進行排列（見圖2，構成要素以上表中排序號代替）和分析，可以看出，學習力構成要素分別在2002年、2006年、2008年、2013年這四年得到了較為豐富的擴展。

從構成要素的發展趨勢來看，“學習毅力”“學習動力”“學習能力”“思考及反思力”“知識的應用”“創新思維”“知識與經驗”“合作與交流”“批判與求異思維”這9種構成要素，從提出到近3年內均有被學者重復引用與提出，而其他36種因素則在近3年內沒有再被學者引用和提出，已呈現熱度下降趨勢。

綜合學術界對于學習力構成要素的研究熱度和發展趨勢分析結果，有8種構成要素是既被學術者們認可度較高，且在近3年內還有研究熱度和趨勢的要素，分別為“學習毅力”“學習動力”“學習能力”“思考及反思力”“知識的應用與實踐能力”“創新思維”“知識與經驗”“合作與交流”。這8種構成要素可成為教學者、教學服務提供者在構建學習力及其構成要素評價體系時重點考慮的構成要素。

四、總結與思考

目前，學術界學者對學習力的定義及構成要素在不斷進行豐富和拓展，研究熱度也在不斷增長，在本文研究的文獻中，發展至今已有多達8種關于學習力的定義、45種構成要素的提出。學習力是一個系統、綜合的概念，反映的是學習者的學習能力、綜合素質和競爭力，其內涵和影響因素也很多，既包括個體的主觀、客觀因素，也包括環境、制度等外部影響因素。在終身學習的時代，學習將是貫穿學習者一生的行為，也是幫助學習者不斷提升自我競爭力、適應社會的重要途徑和方式。而學習者在脫離學校教育后，更多是進行自學，因此，對于終身學習平臺來說，建立一個系統的學習力評價體系，幫助學習者在學習力方面進行提升，就顯得尤為重要。

本文綜合的學術界關于學習力及其構成要素的研究熱度和趨勢分析，對于學習平臺構建學習力評價體系有一定參考意義，但由于每個學習平臺的學習者年齡、知識水平、學習能力等特點不一，每個學習群體適用的評價維度體系也可能不一樣，體系和維度的構建也有一個長期調優的過程。終身學習平臺想要構建一種相對全面、科學的學習力評價維度體系，還有一段較長的探索路程要走。

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編輯 李建軍

Analysis and Consideration of the Learning Power and its Components

LU Hai-ye， XIAO Feng-tao， LIU Jing， PAN Xiang-peng

Abstract：Learning power is the premise to ensure the quality and effectiveness of learning. This is a lifelong learning time， learning power is the core competitiveness of learners. For educators and teaching service providers， it is imperative to explore a relatively comprehensive and scientific evaluation system of learning power and its components， which is the premise of constructing the learning power evaluation model and an effective means to help learners improve their learning power.

Keywords：learning power; the components of learning power; the evaluation of learning power

通訊作者：陸海葉（1983—），女，湖南武岡人，碩士，國防科技大學軍事職業教育技術服務中心工程師，主要從事在線教育管理、職業教育管理研究。

作者簡介：肖楓濤（1981—），男，河南沁陽人，博士，國防科技大學軍事職業教育技術服務中心副主任，高級工程師，主要從事在線教育管理、網絡安全研究。

劉婧（1991—），女，湖南常德人，碩士，國防科技大學軍事職業教育技術服務中心助理工程師，主要從事運營交互設計與實現研究。

潘湘鵬（1983—），女，湖南寧鄉人，學士，國防科技大學軍事職業教育技術服務中心助理工程師，主要從事在線教育組織學習模式、慕課知識產權、人工智能技術研究。