基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)改革路徑

邵珠峰 楊秀娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?物理學(xué)對國家的建設(shè)有著重要影響，而很多領(lǐng)域的發(fā)展也都與物理知識的應(yīng)用有著緊密聯(lián)系，如技術(shù)開發(fā)、航空航天以及計算機技術(shù)等。很多大學(xué)老師為了提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量，為物理人才的培養(yǎng)提供有利條件，不僅結(jié)合時代發(fā)展需要對教學(xué)模式與理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，還對專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高了重視。但是也有部分大學(xué)老師會受到某些因素影響而存在教學(xué)難點問題，需要對影響因素進(jìn)行及時的分析。就創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)改革路徑展開相應(yīng)的論述，并對教學(xué)改革要點提出一些觀點，希望能為有關(guān)人士的研究提供幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新能力;物理教學(xué);改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0210-02

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段很多大學(xué)物理教師關(guān)注的重點，在教學(xué)改革中扮演著重要角色。但是有的物理老師沒有結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個體情況，對所涉及的培養(yǎng)方式或教學(xué)計劃進(jìn)行合理安排，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析，對大學(xué)物理教學(xué)水平的提升有重要意義。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對大學(xué)物理教學(xué)的積極影響

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

大學(xué)物理課程具有一定的邏輯性和實驗性，需要學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)理論知識和物理實驗的操作流程，同時還需要相關(guān)任課教師制定科學(xué)的教學(xué)方案，選擇有效的教學(xué)模式。但是有些學(xué)生會受到教師教學(xué)方式的影響而不能很好地投入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率達(dá)不到理想要求。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持下，大學(xué)物理老師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型傳播提供了新的可能。而在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生不僅會對知識點有了新的理解，還能有效提高自身學(xué)習(xí)積極性，對專業(yè)水平及能力的提升起著推動作用。

（二）有利于良好課堂氛圍的營造

提高對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，還能為營造良好的課堂氛圍提供幫助。因為大學(xué)物理課程在教學(xué)過程中會涉及很多的邏輯思維和公式概念，實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析等也比較枯燥，所以很多大學(xué)物理課堂會處于較嚴(yán)肅、壓抑的氛圍中。但是一些物理教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會對課堂氛圍進(jìn)行活躍性的營造，緩解學(xué)生壓抑緊張的心理，同時，為學(xué)生思考方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了機會。不僅如此，活躍的課堂氛圍能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，有助于學(xué)生與老師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，為后期學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師教學(xué)方案的規(guī)劃提供很大幫助。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著重要作用。有些物理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識或?qū)嶒灢僮鞯倪^程中會出現(xiàn)思考模式單一的情況，導(dǎo)致理論知識不能很好地落實到實際操作中，從而影響了對知識點的理解。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持下，這類學(xué)生的思考模式會有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再以單一死板的方式對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是學(xué)會靈活地在物理實驗中對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的剖析與掌握。所以具有較強創(chuàng)新能力的學(xué)生不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能為課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的開展提供便利條件。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)下大學(xué)物理教學(xué)改革中遇到的難點

大學(xué)物理教學(xué)在改革過程中會受到教師教學(xué)理念、教學(xué)模式或教學(xué)環(huán)境等因素的影響而出現(xiàn)細(xì)節(jié)問題，不僅會給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利開展造成影響，還會間接降低教師的教學(xué)質(zhì)量，需要物理老師及時分析問題產(chǎn)生的原因。

（一）在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變方面

注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要大學(xué)物理老師對教學(xué)理念進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。但是有些物理老師的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，自己本身的創(chuàng)新意識就不高，如果強行對此類老師的教學(xué)方案進(jìn)行改動，那么不僅會影響他們的教學(xué)思路和課堂教學(xué)質(zhì)量，還會在一定程度上影響學(xué)生的聽課效果。另外，還有部分大學(xué)物理老師忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中只是按部就班地進(jìn)行知識講解和實驗。而這種情況的出現(xiàn)一方面會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也會給教師自身教學(xué)水平的提升帶來阻礙。

（二）在教學(xué)模式選擇方面

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與老師教學(xué)模式的合理選擇有著很大關(guān)系，對學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)能力的提升以及對待問題的思考路徑有著重要影響。但是有的大學(xué)物理老師沒有對各類教學(xué)模式之間的差異性特點進(jìn)行深入分析，在理論教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)中只是采用單一死板的教學(xué)模式進(jìn)行知識點傳輸。雖然通過這種教學(xué)模式能夠保證課程內(nèi)容的順利開展，但是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面卻存在一定的難度，同時還會間接給學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升造成影響，因此需要物理老師結(jié)合課程需要對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)選擇。

（三）在培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建方面

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境不僅能對良好課堂氛圍的營造有所幫助，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升帶來積極影響。但是有的大學(xué)物理老師沒有合理利用教學(xué)環(huán)境中的資源，如基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施或?qū)嶒瀮x器設(shè)備等，并且沒有在教學(xué)前對環(huán)境情況進(jìn)行掌握，導(dǎo)致學(xué)生在做物理實驗的過程中受干擾因素的影響而出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確或?qū)嶒炐实拖碌惹闆r，從而給創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的開展造成阻礙。除此之外，還有一些大學(xué)物理老師忽視了課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相融合的部分，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用環(huán)境中的個體部分進(jìn)行物理聯(lián)想，讓教學(xué)環(huán)境發(fā)揮出更大的價值，間接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）在學(xué)生個性發(fā)展方面

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，有些大學(xué)物理老師會發(fā)現(xiàn)班級中存在個別與其他同學(xué)性格差異較大的學(xué)生。雖然老師在日常教學(xué)中會對此類學(xué)生加大關(guān)注，但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的選擇上卻沒有做到差異性對待。比如有的物理老師沒有針對不同類型的學(xué)生制定相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，而是將方案應(yīng)用到全班學(xué)生身上。而這種情況的出現(xiàn)一方面會給學(xué)生帶來一定壓力與負(fù)擔(dān)，另一方面還會對培養(yǎng)效果造成影響，所以需要物理老師注重學(xué)生的個性發(fā)展與培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)下大學(xué)物理教學(xué)改革的要點

大學(xué)物理教學(xué)的改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著緊密關(guān)系，需要物理教師對改革要點的注意事項以及落實方向等進(jìn)行全面的分析與掌握，并做好培養(yǎng)計劃的制訂工作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。

（一）注重教學(xué)模式的優(yōu)化

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，大學(xué)物理老師就要在教學(xué)模式優(yōu)化方面提高關(guān)注度。首先，教師需要對現(xiàn)階段所應(yīng)用的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式進(jìn)行提取與整理，從而為培養(yǎng)計劃與方案的制訂提供可參考的依據(jù)。其次，教師需要對自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，如在學(xué)校提供的培訓(xùn)平臺中對新型教學(xué)理念的融入進(jìn)行有效掌握，以此為課堂創(chuàng)新的開展提供新的可能。最后，教師需要針對理論教學(xué)和實驗教學(xué)的具體內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行合理選擇，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，為物理教學(xué)改革的開展提供有利條件。

（二）注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的建造

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要良好教學(xué)環(huán)境的支持，因此大學(xué)物理老師應(yīng)該注重以下幾點。首先，在教學(xué)之前，物理老師需要對課堂中涉及的基礎(chǔ)設(shè)施、教具以及物理實驗儀器等進(jìn)行全面的檢查，保證教學(xué)環(huán)境的安全與穩(wěn)定。其次，物理老師可以適當(dāng)借助教學(xué)環(huán)境中的事物對物理知識點進(jìn)行講解，一方面能夠提高學(xué)生的關(guān)注度，加深學(xué)生對知識點的印象;另一方面能夠為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維發(fā)散的演示，為學(xué)生創(chuàng)新思維的認(rèn)知與有效應(yīng)用提供有利條件，助力學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵因素，需要大學(xué)物理老師選擇正確的培養(yǎng)方式。首先，物理老師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)借助新媒體技術(shù)和相關(guān)設(shè)備，將知識點以圖片或視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，一方面是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，物理老師要明確學(xué)生的主體地位，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身與學(xué)生的身份，讓學(xué)生在課堂中積極表達(dá)自己的觀點，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，老師可以在布置課堂實驗或課后作業(yè)中提高學(xué)生的實踐能力，如讓學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行物理實驗或是在課后進(jìn)行物理裝置改裝等，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來積極影響。

（四）注重學(xué)生理論與實踐的統(tǒng)一

堅實的物理知識基礎(chǔ)不僅對學(xué)生實踐能力的提升有重要作用，還對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大影響。但是有的大學(xué)物理老師沒有合理分配好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，在影響學(xué)生知識理解與吸收的同時，增加了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度。所以物理老師需要制定健全的教學(xué)計劃，對理論知識與相關(guān)物理實驗進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)一，以此提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。另外，在進(jìn)行物理實驗的過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照規(guī)范流程步驟操作物理實驗的同時，積極地闡述對實驗的看法與理解，發(fā)現(xiàn)實驗之外的內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。

（五）注重與學(xué)生的溝通交流

除了上述幾點內(nèi)容外，大學(xué)物理教師還要注重與學(xué)生之間的溝通交流。首先，在教學(xué)過程中，老師除了明確自己與學(xué)生之間的關(guān)系，還要正確選擇與學(xué)生的交流方式，在營造輕松愉悅的課堂氛圍的同時，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點。其次，老師需要與個性差異明顯的學(xué)生進(jìn)行合理的交流，針對學(xué)生對自我的認(rèn)知與未來的發(fā)展方向，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案進(jìn)行有效調(diào)整，從而更好地適用在班級整體中。最后，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)期間，老師要及時聽取學(xué)生反饋的意見或建議，做好培養(yǎng)方案的優(yōu)化與改進(jìn)，以此提高培養(yǎng)效率與水平。

總之，物理人才的培養(yǎng)與教師的教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式的選擇有著密切聯(lián)系。為了進(jìn)一步加強學(xué)生對物理知識的理解與吸收，很多大學(xué)教師不僅會加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還會對自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是有的大學(xué)物理教師會忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，而是將更多的時間投入到傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)中，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此，大學(xué)物理老師應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的同時注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融合，同時還要做好健全的課前準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)任務(wù)的順利開展。

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編輯 李建軍

作者簡介：邵珠峰（1981—），男，漢族，山東青島人，博士，講師，研究方向：納米半導(dǎo)體物理。

楊秀娟（1981—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：光信息處理。