班級管理，德育先行

摘 要：小學階段是學生自我觀念和自我意識形成的主要階段。班主任一定要做好引導工作，充分發揮德育工作的價值，堅持班級管理德育先行的理念，制定科學合理的德育措施，利用先進的教學理念在教授學生一定理論知識的同時引導學生用自己的行動進行有效實踐，不斷深化學生的德育意識，培養學生正確的思想道德觀念，為班級管理工作的開展奠定良好的基礎。

關鍵詞：班級管理 德育先行 班主任德育工作 開展策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.057

小學班主任作為班級事務的管理者，擔任著為學生進行德育工作的重任。班主任在德育工作開展的過程中，要結合學生的實際情況，采用先進的教學理念，對德育措施進行不斷創新，豐富教學內容和形式，吸引學生積極參與到德育的活動中，從而幫助學生樹立正確的德育觀念，促進學生形成良好的道德品質。這對班級管理工作的順利開展奠定了良好的基礎。下面就針對小學班主任德育工作開展的策略進行闡述。

一、豐富德育的形式，幫助學生樹立正確的德育觀念

小學德育工作是班級管理工作的一部分，班主任在里面扮演著重要的角色，是整個德育工作開展的引導者。為了促進班級管理工作順利開展，班主任必須要做好德育工作。而德育工作的開展需要班主任改變以往陳舊的教學理念和方法，利用豐富的教學資源對德育的內容和形式進行有效創新，激發學生參與德育活動的積極性，從而讓學生在思想上受到一定的啟發，幫助學生建立正確的德育觀念。

例如在學校的環境保護月，班主任需要引導學生針對環境問題開展相應的德育工作，培養學生保護環境的意識。班主任可以讓學生在課外時間調查周圍存在的水污染、大氣污染等環境問題，利用班會課引導學生以“保護環境”為主題進行討論和交流。為了讓學生能夠對我國目前的環境現狀有一個充分的了解和認知，班主任可以將有關于環境污染方面的視頻通過多媒體展示給學生，如最近幾年困擾人們的霧霾問題，讓學生在觀看視頻的過程中切身感受環境污染給人們的身體帶來的危害，從而讓學生意識到保護環境的重要性。同時，也可以播放一些有關于水資源短缺和污染方面的視頻，讓學生了解水資源對于人類生存的重要性。在觀看完視頻之后，學生就視頻上面反映的環境問題進行小組討論。通過討論，學生明白保護地球環境的重要性，明白在保護環境當中自己該怎么去做，意識到保護環境是自己的責任和義務，建立正確的環境保護觀念。

二、營造良好的德育氛圍，促進學生良好道德品質的形成

班級德育工作是通過班級管理工作來實現的，班級氛圍對于學生的學習和道德品質的形成有著非常重要的影響。因此班主任在開展德育工作的過程中，需要為學生創設濃郁的德育氛圍。德育氛圍的創設一方面需要班主任采用多元化的德育形式，發揮自己的榜樣作用，并利用豐富的德育活動和理論知識，讓學生從思想上受到一定的啟發，形成良好的道德品質。另一方面還需要班主任加強班級內部環境的建設，從硬件方面為學生營造濃郁的德育環境，讓學生在思想上受到一定的熏陶，幫助學生形成良好的行為習慣。此外，班主任還要針對班級的實際情況不斷優化班級管理制度，在班級制度的制定過程中鼓勵每一位學生積極參與，發表自己的意見，從而讓班級管理制度具有一定的人性化。這樣在開展班級管理工作的過程中學生才能積極配合教師的管理工作，利用班級管理制度來約束自己和管理自己，培養自己的自律意識。班主任還要針對學生的日常表現建立相應的獎懲制度，一方面可以對平時表現好的學生給予一定的獎勵，并以這些學生為榜樣激勵學生形成良好的道德品質和行為習慣，另一方面也可以對學生的行為起到一定的約束作用，培養學生的規則意識，為學生營造良好的德育氛圍。

班主任可以對教室內部環境進行精心布置，在教室的墻上設置一個區域專門用來展示班級德育文化。展示的內容可以包括一些德育方面比較出名的歷史人物或者歷史典故，并安排學生定期對德育文化展示的內容進行更新。展示的內容要具有一定的新穎性，能夠吸引學生的注意力，讓學生對內容進行仔細閱讀和觀看，久而久之學生就會受到德育文化的熏陶，在思想方面發生一定的轉變，進而幫助學生建立正確的觀念。班主任也可以利用教室的某一個角落設置德育圖書角，定期展示一些有關于德育方面的書籍，比如《愛的教育》《我要做好孩子》《假如給我三天光明》等書籍，讓學生在課余時間對這些作品進行閱覽，在閱讀的過程中讓學生受到作品內容的熏陶，幫助學生樹立正確的思想觀念，促進學生道德品質的不斷提升。

三、開展豐富的課外活動，深化學生的德育意識

班主任在開展小學德育工作的過程中，可以引導學生開展豐富的課外實踐活動，讓學生在實踐過程中獲取更多的德育知識，豐富學生的生活經驗，讓學生的德育意識得到不斷深化。部分小學生在德育工作開展的過程中沒有落實到自己的行動上。德育工作的目的不是讓學生掌握一定的德育知識，而是要幫助學生養成一種良好的行為素養。因此班主任在開展德育的過程當中要引導學生多去體驗，讓學生在實踐的過程中對相關的德育理論知識進行有效落實，促進學生對社會進行深度認知，不斷深化學生的德育意識，從而讓學生向社會需要的人才方向發展。

例如班主任可以帶領學生去參加敬老愛幼的德育實踐活動，將學生分成幾個小組，每個小組為敬老院的老人提供不同的服務。有的小組為老人打掃衛生，有的小組陪老人聊天解悶等。學生在進行這些服務的過程中不斷地與老人進行互動交流，讓老人不再感覺孤獨寂寞，在心靈上得到一些安慰，獲得一絲快樂。在得到老人感謝的時候，很多學生感受到了前所未有的喜悅感，這在一定程度上促進學生良好思想道德品質的形成。班主任也可以鼓勵學生針對學校周邊的環境污染和交通堵塞問題進行相應的問卷調查，通過問卷調查讓學生對這些現存的社會問題進行深度認知，讓學生養成關注社會問題的好習慣，從而培養學生的社會意識，增強學生的社會責任感。此外，班主任也可以在特殊的節日帶領學生去參觀歷史博物館和烈士陵園，讓學生多了解一些紅色革命故事，了解故事當中的人物事跡，讓學生明白今天的幸福生活是革命烈士用鮮血換來的，讓他們意識到生命的珍貴和偉大，培養他們珍惜生命、愛護生命的意識。同時通過革命烈士的事跡也可以激發學生的愛國之情，幫助學生形成強烈的民族自豪感和民族責任感，讓學生的德育意識得到不斷深化。

綜上所述，班主任在班級管理工作過程中開展有效的德育工作對學生以后的學習和發展都有著非常積極的作用。因此，班主任要加強班級德育工作的開展力度，對自己的德育觀念進行不斷更新，豐富德育的形式，為學生營造濃郁的德育氛圍，引導學生參加豐富的課外實踐活動。這不僅能夠提升學生的思想覺悟，培養學生的德育意識，還能從行動上讓學生對相關德育知識進行有效落實，從而不斷提升學生的道德素養，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1] 曹婷《新形勢下小學班主任德育工作有效開展的策略》，《魅力中國》2020年第22期。

[2] 魏東《小學班主任德育工作開展的要點及策略》，《赤子》2020年第3期。

[3] 蔡卓瓊《幸福之班——小學班主任德育工作的開展對策》，《中外交流》2020年第24期。

（劉觀蘭，1979年9月生，女，漢族，廣東增城人，大學本科，小學高級教師，小學語文教學）