新媒體時代下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究

鮑凱悅 宋子晗 徐蕾 徐夢夢 束靜嫻

摘要：近年來，隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多高校已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅擺脫了時間、空間的限制，而且將線上教學(xué)與線下教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成了混合式的有效教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可以通過手機(jī)或者是網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且可以取得有效的互動等。混合式教學(xué)模式，可以有效提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以滿足當(dāng)今時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。基于此，文章結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，就新媒體時代下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)英語;混合式教學(xué)

在當(dāng)今高校英語教學(xué)過程中，由于新媒體教學(xué)環(huán)境的不斷改革和普及，我國的數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了巨大的成就，混合式教學(xué)模式的發(fā)展已成為必然，并且在教育中發(fā)揮著越來越大的作用。因為它可以為大學(xué)生提供具有個性化學(xué)習(xí)特征的廣闊空間，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校學(xué)習(xí)。較比傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)來說，在混合式教學(xué)模式教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體、信息、數(shù)字等多種先進(jìn)技術(shù)手段，與學(xué)生之間形成良好的信息互動和共享，并且還可以將傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源與新媒體教育教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，從而與學(xué)生形成良好的溝通，滿足學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求。

一、新媒體時代大學(xué)英語教師“設(shè)計者和選擇者”的角色得以加強(qiáng)

隨著當(dāng)今新媒體技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛且良好的應(yīng)用，這也已然成為當(dāng)今大學(xué)教育改革發(fā)展的必然趨勢。教師需要全面分析英語教材，明確掌握教學(xué)目標(biāo)，從而選擇合適的教學(xué)方式。教師應(yīng)該結(jié)合知識點的實際情況，有效發(fā)揮出新媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的混合式教學(xué)模式。教師不僅是教學(xué)方法的設(shè)計者，同時也是選擇者。

在設(shè)計大學(xué)英語教學(xué)的過程中，為了有效融入新媒體技術(shù)，可以從以下四個方面展開：

第一，應(yīng)該對新媒體教學(xué)的問題進(jìn)行廣泛且深入地分析;

第二，從教學(xué)方法和模式方面，應(yīng)仔細(xì)研究新媒體教學(xué)的方法，不斷提升新媒體教學(xué)的水平;

第三，在新媒體環(huán)境下，應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)過程，充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計符合學(xué)生實際需求的教學(xué)過程。

第四，深入研究新媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，構(gòu)建良好的新媒體混合教學(xué)環(huán)境，為順利實施新媒體混合式教學(xué)提供基礎(chǔ)與保障。

在進(jìn)行新媒體的選擇過程中，應(yīng)該充分考慮任務(wù)、學(xué)生、教學(xué)活動管理、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)五個方面的因素，第一在任務(wù)因素方面，也就是考慮大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo);第二是考慮學(xué)生因素，也就是學(xué)生的實際英語水平、經(jīng)驗，以及學(xué)生的年齡階段特征等等;第三主要在教學(xué)活動中，教學(xué)方法、策略等內(nèi)容;第四是在新媒體設(shè)備的質(zhì)量、技術(shù)方面的問題;第五就是在新媒體運(yùn)用過程中的經(jīng)濟(jì)投入問題。

二、新媒體時代下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）英語教學(xué)素材的混合式展現(xiàn)

在構(gòu)建大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的過程中，教師不僅需要熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)資源，同時更應(yīng)充分發(fā)揮媒體資源的便利性，通過多種媒體呈現(xiàn)英語教材內(nèi)容，繼而形成多種媒體形式的混合教學(xué)資源，如此不僅可以有效解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，搜集英語資料的困難，還可以有效減少教師準(zhǔn)備課程教學(xué)資源的時間，在有效豐富教學(xué)資源的同時，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣等。

（二）英語教學(xué)方法的混合式應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大部分英語教師都是融合了很多自身的教學(xué)經(jīng)驗，并且無法被完全的取代，因此，在教學(xué)方法的混合式應(yīng)用方面，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的喜好、能力和實際需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，應(yīng)該盡可能發(fā)揮出新媒體的作用，在不同的教學(xué)階段，科學(xué)選用不同的教學(xué)方式，從而營造良好的課堂互動氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難點等，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行混合式教學(xué)，應(yīng)該安排一些具體的教學(xué)活動來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語語言思維。

（三）英語教學(xué)評價的混合式應(yīng)用

在英語教學(xué)中，評價工作的混合式應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面，首先需要促進(jìn)學(xué)生積極主動參與其中，通過互評、自評等方法，來檢驗學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，并且可以組織學(xué)生對混合式教學(xué)的效果進(jìn)行評價，也可以評價教師教學(xué)的質(zhì)量和優(yōu)缺點;其次，教師在實際開展教學(xué)評價的過程中，需要充分結(jié)合終結(jié)性評價和形成性評價，詳細(xì)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容，并利用計算機(jī)做成電子檔案，如此為教師在日后進(jìn)行整體性評價提供依據(jù)。

（四）優(yōu)化英語混合式教學(xué)的環(huán)境氛圍

教師應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境和氛圍進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，在新媒體學(xué)習(xí)平臺方面更應(yīng)加大投入，如此，不僅可以有效保證混適合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，提升大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的實際效果和質(zhì)量，還可以促使形成更為豐富的混合式教學(xué)資源，繼而在混合式教學(xué)模式展開的過程中，提供重要的物質(zhì)方面的基礎(chǔ)性保障，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造出良好的混合式英語教學(xué)氛圍。

結(jié)語：

綜上所述，基于現(xiàn)今我國新媒體技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的良好應(yīng)用，更應(yīng)“順勢而為”不斷改革創(chuàng)新大學(xué)英語的教學(xué)模式。在進(jìn)行新媒體時代大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的探究過程中，需要綜合分析新媒體時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)角色，以過往英語教學(xué)的經(jīng)驗和改革經(jīng)驗為基礎(chǔ)，深入挖掘新媒體時代學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而發(fā)揮出新媒體時代下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用。

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鮑凱悅（2000.01-），男，安徽省蕪湖人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學(xué)，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)??本科生

宋子晗（2002.7—），女，安徽省阜陽人，阜陽市穎州區(qū)阜陽師范大學(xué)西湖校區(qū)??漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)，本科生

徐蕾（2002.5—）女，安徽省安慶人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學(xué)，人力資源管理專業(yè)，本科生

徐夢夢（2002.11—），女，安徽省亳州人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)?本科生

束靜嫻（2002.5—），女，安徽省合肥人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學(xué)??法學(xué)專業(yè)?本科生

（阜陽師范大學(xué)）