新時期小學班主任德育工作微探

崔西帥

摘要：在小學教育中，德育教育是最為關鍵的工作之一，也是小學教育的根本教育任務。小學班主任是班級管理教育的關鍵主體，也是開展德育教育的重要人員，在實踐中小學班主任必須結合時代特征，靈活的應用各種方式來強化德育工作質量，促進小學生成長，下面對此進行分析。

關鍵詞：小學;班主任;德育

前言

新時期下，立德樹人的觀念已經全面滲透到教育領域中，在小學教學中，班主任需要特別注重對學生的德育教育，以此促進學生健康觀念形成[1]。在日常教學中，小學班主任需要對學生的實際情況進行全面分析，采取多樣化的教育手段開展德育活動，從而促進立德樹人目標的實現。

1.加強小學德育教育的意義

在教育活動中，德育是最為關鍵的教育內容之一，也是貫穿于學生整個學習生涯的教育主題[2]。開展德育教育的關鍵目標是促進學生的全方面發展。在新課改下，德育教育的重要性越發突出，各界對德育教育的關注力度也持續提升。與其他任課教師相比較，小學班主任具有一定的特殊性，其不僅承擔著學生知識教育的任務，還需要對學生的生活、思想進行引導教育，并且要做好班級管理工作。事實上，小學班主任是開展德育教育的關鍵引導者、實施者，良好的德育教育能顯著提高學生道德觀念，指引學生形成正確的思想價值觀念，并且能促進良好班級氛圍的形成，有助于班級管理效果提升。此外，加強德育教育，還可以增強小學生的是非辨別能力，有助于小學生社會適應能力的提升。因此，在小學教育中，班主任必須采取多樣化的方式開展德育教育，以此促進學生的全面成長。

2.強化小學班主任德育工作的策略

1.1融入學生群體

小學班主任是開展德育教育的領導者、組織者，也是小學班級管理的主體，對于學生成長起著十分重要的作用[3]。在小學生學習階段，他們除了父母、同學，接觸時間最長的就是班主任，從某種程度上看，班主任就是學生眼前的“一面鏡子”，可以讓學生看到自己的不足、優勢，同時班主任的言行又會對學生成長帶來影響。所以在實踐中，為了保證德育教育效果，班主任就需要具有良好的道德品質，并且要積極的融入到學生群體中，通過自身的良好道德來對學生進行引導。在過去的小學德育中，經常以說教為主，班主任會直接要求學生做什么、怎么做，很少與學生同步進行，這就會引起學生的抵觸心理。在今后，小學班主任應該積極的融入學生群體，了解學生的需求、習慣、喜好，并且班主任要尊重每個學生，幫助學生解決他們學習中的問題，成為學生的好朋友。班主任在道德方面對學生的要求，自己都需要做到，如班主任讓學生不能隨地扔垃圾，那么自己就要做到這一點，班主任只有做到了身先士卒，才能帶給學生好的榜樣，從而保證德育工作的持續影響力。

1.2德育教育要做到知行合一

小學班主任必須意識到，在德育教育中，如果只是口頭說教，而沒有落實到實踐中，學生是很難對班主任說的內容有深入感受的。所以在實踐中，班主任要特別注意，德育教育不能停留在口頭層面，更要指引學生在日常生活中踐行這些道德品質，這樣才能幫助學生養成積極健康的道德觀念。小學班主任需要引導學生積極的參加各種德育活動，讓學生能在真正的活動中意識到道德規范的重要性，促使學生能在今后自覺的遵守道德規范。如班主任在周末引導學生開展“孝敬父母、體驗親情”的實踐活動，在活動中讓學生自主收集一些與父親節、母親節、感恩節相關的資料，并讓學生對自己收集到的資料進行匯總整理，隨后班主任引導學生開展“我為父母做點事”的主題活動，如幫父母掃地、刷碗等，還可以組織學生制作相應的感恩父母卡片，寫下自己相對父母說的話，在活動結束后，班主任可以讓學生寫下自己的感受。在這樣的活動中，學生可以切身體會到父母的不易、辛苦，以此讓學生學會理解父母、體諒父母，培養學生的感恩心理。此外，班主任還可以組織學生到參加“奉獻愛心，關愛老人”的活動，讓學生進入到社會上的敬老院，增強學生的尊老意識，促進學生優秀品德形成。

1.3適時評價明確規章制度

很多小學生對班主任存在畏懼心理，擔心自己哪些方面沒有做好而受到班主任的批評，不敢與班主任進行溝通交流，而這也會對小學生的良好道德品質形成造成一定不利影響。所以在實踐中，小學班主任還需要注重適時的對學生進行評價，尤其是鼓勵性評價，要激發學生內心的積極因素，讓學生能自覺的踐行優秀道德行為，引導學生形成健康道德品質。對此，小學班主任需要結合實際情況，制定明確的班級規章制度，同時班主任還可以鼓勵學生一起參與到班級規章制度的制定中，增強學生的主人翁意識，培養學生自主管理意識。在學生出現違反班級規章制度的情況以后，由班級中的其他學生一起確定處罰方式，讓學生可以做到自我監督、相互角度。此外，小學班主任在對學生進行評價時，要做到常態化、正面化，不能過于強調批評，而忽視了鼓勵，小學生正處于身心健康發展的關鍵時期，教師的肯定、鼓勵會成為小學生健康成長的重要工具。小學班主任可以在班級中開展“每周道德模范”的活動，在每周的班會上，讓學生自主選出班級中的“道德模范”，并且說說該同學的主要事跡，而班主任則需要給予“道德模范”相應的獎勵，為其他學生樹立道德榜樣，激活其他學生的積極性，促進德育教育實效性提升。

總結

綜上所述，小學班主任是落實德育教育的重要主體，在實踐中，小學班主任必須全面把握德育教育的重要性，并在日常工作中要結合學生的實際情，科學規范的開展德育教育活動，指引學生能形成健康的道德品質及心理素質，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]黃愛霞.新時代小學班主任德育工作的價值及實踐路徑探索[J].好日子，2019（03）：1.

[2]許瓊.新時期小學班主任德育工作策略探討[J].現代商貿工業，2019（21）：210-211.

[3]梁彩云.新時期小學班主任德育工作策略探討[J].當代家庭教育，2020（01）：160.

（山東省新泰市向陽實驗學校 271200）