論小學數學教學中數學思想方法之滲透

韓穎

摘要：數學思想方法滲透進小學數學教學活動的做法，可以有效提高學生的學習積極性，從而全面滿足數學學科的教學所需。本文以此為背景，針對小學數學教學中數學思想方法的滲透進行了深入的研究。

關鍵詞：小學數學教學;數學思想方法;滲透

以新課改為背景，小學數學教師在教學活動中，已經不能只關注如何提高學生的數學成績，而應當使學生通過學習過程，可以養成自主思考的優良學習習慣，并構建起一套健全的數學學習思維體系。因此，教師應當把與教學內容相適應的數學思想融于其中，以此令學生不僅能學到數學知識，還可掌握其中的數學思想。

一、數學思想方法滲透進小學數學教學工作中的重要性

從整體的學習過程來看，對于知識的學習屬于非常淺顯的層面，其中最為核心的內容則是教師要將思想方法滲透進去，而學習者只有正確把握這些思想方法，才能將知識更好的運用到實際生活中，以便快速解決所遇到的各種問題。而小學數學教師在實際的教學環節，應當大力滲透數學思想方法，以便提高學生的思維水平，增強學生的自主學習能力，最終促使學生的整體水平得到提升，此舉可為其未來的良好發展奠定堅實的基礎。由此看來，數學思想方法滲透進小學數學教學過程之中的舉措，可以有利于學生的個人生活和日后發展。

二、數學思想方法滲透進小學數學教學過程中的方法

（一）建立教學目標

教學目標的確立與否，會直接影響到教學工作的進展，而在現實的教學過程中，教學目標的制定情況往往會參照學校的具體教學任務。不過，我們若想在教學工作中融入教學思想，就先要確保數學思想可以同教學目標相融合，這就表明，我們在制定教學目標的初期，就要將數學思想融于其中，以此才能發揮出相對應的作用，從而幫助學生在學習過程中更好的解決數學問題。從學科的整體發展趨勢層面來看，將教學目標與數學思想相結合，已然成為了小學數學的必然趨勢。比如，就“乘法”的教學內容而言，多數教師所設立的教學目標已經不僅僅局限在學生能熟練使用乘法的各種運算公式，而是試圖使學生了解到乘法同加法之間的內在聯系，進而逐步引導學生思考“乘法”這一運算形式，繼而獲得相對應的結論。

（二）設置情景模式

教師若想認真做好小學數學教學過程中的核心素養培養工作，就應當及時提高教學效率，從而令學生在實際的學習活動中，可以以對知識的充分理解為基礎，而后再逐步提高自身的數學核心素養。而情景模式教學則是小學數學教學中一項重要的教學方法，該方法在實際的教學工作中發揮出了較多的優勢，單就學生的個人發展而言，能使其更好的理解學習內容。同時，教師在課堂上創設情景模式的做法，也便于自身將數學思想滲透進教學內容之中。教師通過對課本進行深入的研究，不難發現，其中包含著諸多有利于建立情景模式的內在元素，無論是低年級教材中包含的分辨城市方位的問題，還是高年級教材中講述的商場折扣的問題，均可由教師創設出相對應的教學情境。

（三）借助實際問題

從某種方面上來說，數學知識既源自于現實生活，但是又高于現實生活，數學知識同人們的日常生活之間存在著密切的聯系。因而，教師在實際的教學過程中，可以引入實際問題，借以令學生感受到數學的思想方法。比如，教師在講解“混合運算”的相關內容時，得以為學生創設出下述情境：小紅本身擁有10元零花錢，不過，考慮到小紅的近期表現十分優秀，奶奶又將5元錢作為獎勵給了小紅。而后，小紅在文具店用3元錢購買了一個筆記本，此時，小紅還剩余多少錢？在講述該內容時，教師能組織學生對上述角色進行扮演，而在學生的表演過程中，其也應當進行稍加引導，借以將數學知識同實際生活相聯系，從而顯著增強學生對于知識的理解程度，并為其未來發展奠定了良好的基礎。

數學思想在小學數學教學過程中的滲透，可以有效解決多數數學問題。同時，針對數學學科來說，考慮到數學知識的本身來源就是現實生活，尤其是小學階段的知識，更是同學生的實際生活有著緊密的聯系，因此，教師在思考怎樣才能將數學思想滲透進教學過程時，得以充分借助生活中的實際問題，繼而將數學思想融于其中。當教師講解完20以內的加減法之后，為了幫助學生對于加減法的意義產生更為直觀的認識，可借助下述題目進行應用題的講授。在一個養殖場內，共計有13只公雞和6只母雞，請問公雞比母雞多幾只？教師出于幫助學生快速理解題目的考量，便指導學生將公雞和母雞的數量畫在紙上，此舉意在幫助學生準確把握題目中的核心部分，而后以此作為切入點，引導學生研究應當使用加法還是減法。而這種采用正確方法將學生引入到教學過程之中的教學方式，不僅會引發學生對問題產生獨立思考，還能有效解決現實生活中出現的各類實際問題。

（四）歸納數學思想

在歷史上，有許多著名的數學家在總結出數學真理之前，都會先進行猜想，而后再細心求證。以此為背景，小學數學教師也可多多鼓勵學生進行獨立思考，借以提高學生的思維活躍度，部分小學生存在“數學問題的答案只有對和錯”的認知，這就導致他們在學習的過程中，可能會出現怯弱的心理，不敢假設數學結論。而在日常的學習過程中，他們也會去主動學習傳統意義上的正確的數學知識，長此以往，隨著學習程度的不斷加深，他們的思想也會變的愈發謹慎。為了有效改善這種現象，教師應當積極鼓勵學生勇于思考和想象，使其意識到數學是一門具有較強靈活性的學科，但是礙于其中蘊含的知識卻又有著一定的規律性，教師可指導學生發現數學知識間存在的聯系，并對其中的規律加以總結。

（五）巧用課后時間

當教師完成課堂授課后，教師可參考學生的實際學習情況，為其布置相對應的家庭作業，同時，在此過程中，教師還可把數學思想滲透進其中，借以利用課后學習的機會，幫助學生進一步鞏固數學思想的學習成果。教材中所講授的許多數學知識都是來自于實際生活的，而小學數學的根本學習目標也是為學生的日后生活及個人發展奠定良好基礎，因此，學生在正確掌握數學知識后，應當在實際生活中予以熟練應用，借以妥善處理各種實際問題。

綜上所述，考慮到數學思想方法對于小學數學教學活動發揮著重要的作用，這就意味著教師應當對該部分的教學工作予以一定的重視，從而可以全面提高學生的個人能力。

參考文獻

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