初中地理教學中如何培養學生的生態環境保護意識

賀萍

摘要：新課程深化改革背景下，初中地理教師應在學生生態環境保護意識的培養上下足功夫，進行教學方法的創新及授課手段的創新，補充完善教學內容后，耐心指導學生們學習感悟，充分滿足他們的發展需求，繼而實現教學效果的整體優化。地理教學獨具特色，教育教學的過程精彩紛呈，初中生的主動探究熱情高漲，學科成績一定會有明顯進步。本文特意總結了初中地理教學中有效培養學生生態環境保護意識的可行性策略，僅供其他教師參考借鑒。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;生態環境保護意識;培養對策;總結研究

引言：

世界人口資源、生態環境保護、污染治理問題等引起了越來越多人的關注，初中階段，不斷提升學生的生態環境保護意識，使其主動學習環保知識，達到學以致用的目的后加入生態環境保護行動中，從而為生態環境現狀的改善做出應有的貢獻，具有非常重要的現實意義。地理教學過程中滲透生態環境保護理念，方便學生們具體分析相關問題，熟練掌握學習方法，優質完成了教學指導任務，地理教育事業的可持續發展前景將一片大好。

1、初中地理教學中培養學生生態環境保護意識的重要性

人類社會不斷發展的過程當中，生態環境問題日益突出，生態環境保護工作的開展受到多方關注。以生態環境保護為主的教育教學內容隨之增多，地理教師發揮重要作用，扮演好“引導者”角色，鼓勵學生思考人口問題、城市化發展問題、資源節約問題、環境保護問題等，然后提出自己的不同看法，學會利用所學知識更好地解決上述問題，對于整個社會的和諧發展而言將起到一定的促進作用[1]。全面滲透素質教育理念，進一步提高初中地理的教學質量，每一名學生都能具備生態環境保護意識，有信心為生態環境保護做出應有的貢獻，能夠結合生態環境現狀提出自己的不同看法，取得最優化的教學實踐效果指日可待。初中生理解了人類活動、生態環境、環境保護之間的親密關系，對于生態環境保護有著高度的責任感，更好地學習理論知識，學以致用所學知識，學科成績有了明顯進步，真正創造出屬于自己的精彩人生只是時間問題。

2、初中地理教學中培養學生生態環境保護意識的有效策略

2.1傳授理論知識，引導學生學習

地理教師應向班級學生傳授理論知識，優質完成環境教育的相關任務，引領學生從不同的角度及新的層面出發，更加了解生態環境現狀，正確認識到人與自然和諧相處的重要性，關注身邊的生態環境問題，做好具體分析問題、主動解決問題的充足準備。比如，在學習“水資源”一課內容時，通過布置任務：尋找世界水資源、人均水資源排名表，了解中國現存的水資源問題。再以小組為單位，積極思考：中國部分地區水資源短缺情況嚴重，淡水資源相當匱乏，這對于人們的生產生活產生了怎樣的影響？工業生產排出的污水如不進行處理，可能造成怎樣的環境危害？關于水資源保護，我們能夠做些什么？學生們交流看法，形成了環保責任感，課堂的討論時間均由學生做出，他們的主體地位更明確，生態環境保護意識的提升就越順利。

2.2改變教學方式，解決相關問題

以前，傳統固化的教學模式制約著初中學生的個體發展，導致初中生個性化發展目標的實現阻力重重，學科成績的進步空間十分有限[2]。地理教師選擇應用的教學方法過于單一，陳舊落后，不能激發所有學生的學習興趣，充分調動他們的探究熱情，師生互動形式化，教育教學表面化，對于初中生生態環境保護意識的提升，綜合實踐能力的全面發展而言非常不利。新時期，通過創新教育教學方式，把握時機全面滲透生態環境保護意識，針對以上問題實現了有效解決，初中地理教學效果令人滿意，更多學生在學習知識、自主探究中突破自我，走出課堂，走進社會，可以為生態環境保護貢獻一份力量。比如，在學習“復雜多樣的氣候”一節內容時，筆者直接利用提問法，提問學生：“我國的氣候特征是什么？”、“如何定義季風區和非季風區的含義、界限？”、“影響我國氣候的三個因素是什么？”……學生進行思考后可從教材中梳理關鍵內容得出正確答案。在此基礎上，通過組織小組合作學習活動，聯系我們身邊的地理現象，鼓勵學生們探究氣候對于日常生活的影響，找到干濕狀況、其他環境要素之間的相互關系。有了明確的探究思路，初中生課堂感悟力極強，合作學習的過程精彩紛呈，具體掌握分析氣溫、降水特點、環境問題、氣候現狀的各項技能后，生態環境保護意識更強，個性化發展目標的實現更加順利，一舉多得。

2.3開展實踐活動，提升學生意識

學校可以組織初中生游覽附近的風景名勝，如參觀植物園、動物園，使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。再如，組織初中生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然會明白環境保護的重要性，自覺行動起來，保護生態環境[3]。最后，充分發揮共青團組織的作用，組織學生實地參觀，進行環保義務宣傳等活動，加深學生對環境的了解，提高保護環境的責任感。

結束語

總而言之，在初中地理教學中培養學生的生態環境保護意識勢在必行，是地理教師必須完成的教學任務。只有提升了初中生的生態環境保護意識，全方位、多角度滲透了環境教育理念，揭開了素質教育的嶄新篇章，才能夠培育出更多的優秀人才，最終為社會環保事業的穩健發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]高樂樂，蔡曉陽.初中地理教學中培養學生生態環境保護意識的對策研究[J]黑龍江科技信息，2020（07）60-61.

[2]張云強，郭磊.淺談初中地理教學中提高學生環境保護意識的有效策略[J].新課程·中，2019（30）111-112.

[3]李成飛.如何在初中地理課堂滲透環境教育之我見[J].學周刊，2019（24）198-199.

（青海省海北州門源回族自治縣第三初級中學 810399）