小學數學教學中趣味性教學方法的構建

韋煥亮

摘要：基于新課程改革教學理念落實的背景下，在當的小學數學教學過程中，提出趣味性教學的方法，能摒除傳統的教學模式，并且為學生創設更加輕松的課堂學習環境，幫助學生養成良好的數學學習習慣。本文分析了小學數學教學中趣味性教學的重要價值，然后提出了合理利用教學游戲、充分使用多媒體設備、構建多元化教學體系等構建策略，旨在為相關教育人士提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學教學;趣味性教學;多媒體技術

引言

小學數學教學有關鍵的教育作用，能培養學生的思維能力。對于小學階段的學生來說，其具備較強的求知欲望，在教師的引導條件下，教師能夠及時的回應，并且促進師生的溝通與交流。由于數學學科的理論性、邏輯性較強，在實際的教學階段，就應當對小學生邏輯思考能力較弱、好奇心較強等特點進行分析。而在開展趣味性教學活動的同時，保證學生全身心投入學習活動中，建立趣味性教學模式，使得學生在數學課堂上集中注意力聽講，激發學習數學知識的興趣，以此有效的提升學生的數學學習水平。

1.小學數學教學中趣味性教學的重要價值

1.1激發學生學習興趣

數學思維屬于一種比較抽象的思維模式，在學習數學知識的階段，只有具備良好的抽象思維水平，才能掌握更多數學知識點。從當前小學生的思維能力層面進行分析，還存在整體水平不高薄弱、數學學習興趣不高的現象[1]。而如何培養小學生的數學思維，培養其對數學學科的興趣，一直是教師教學的難點。而借助趣味性教學的優勢，能確保小學生在學習數學知識的階段，感受到學習的快樂。所以，在進行趣味性教學的階段，不斷創新教學目標，并提出現代化的教學模式，吸引學生的注意力。

1.2活躍課堂氣氛

小學數學教師要想培養學生的數學學習興趣，就需要創設更加輕松的數學教學環境，并且有效的提升數學教學效率，而課堂的教學氛圍是否活躍，也體現在以下幾個方面，例如小學生的數學學習行為是否自愿、心情是否愉快等;學生在學習數學理論知識的階段，需要將自己的想法表達出來。另外，創設活躍的課堂，使得學生積極參與教學活動。教師應當提出更加新穎的教師素材，并實現對課程的科學化規劃。引入趣味性的教學方式，激發學生對數學知識的求知欲望，并培養其與人協作的能力。

2.小學數學教學中趣味性教學方法的構建思路

2.1合理利用教學游戲

小學數學的學習會對學生的邏輯思維培養提出較高的要求，由于數學知識點的學習比較枯燥。所以，教師在實際的教學階段，需要關注如何整合知識點，并融入相關的教學游戲，引導學生能感受與品味學習的樂趣[2]。在新課程改革落實的條件下，教學材料的知識點更加豐富。所以，教師在開展教學活動的階段，應當合理化的設計相關環節，并為游戲教學創設良好的空間。例如，在進行寬度、長度知識的教學階段，教師需要做好充足的準備工作，并準備橋梁的模型，引導學生進行對長度、寬度的測量。在了解長度、寬度基本概念以后，親自動手使用尺子測量。采用這種教學模式，能吸引學生的注意力，并且掌握實際操作中的數據，并引導學生學習最合適的測量方法，獲得準確的數據，提升小學數學課堂的教學效率。

2.2充分使用多媒體設備

基于科學技術不斷進步與發展條件下，在小學數學的教育教學活動中，多媒體設備得到了廣泛的利用，并發揮了關鍵的效用。在當前的小學數學教學階段，發揮多媒體教學的優勢，能激發學生學習數學知識的熱情，并更加積極參與到課堂教學中。利用圖片、播放動畫等方式，更加形象的展示出數學知識，并且以色彩鮮明的內容刺激學生的感官，使其能集中精力學習本章節的數學知識點，并形成學生良好的創新意識與數學思維，并增強學生學習效果，進一步確定教學目標[3]。與此同時，在開展教學活動的階段，借助多媒體技術，突出本章節教學的重難點問題，提問學生，并激發學生的思考，鼓勵學生回答問題，使其加深對數學知識的理解，達到良好的教育教學效果。例如，在進行“長方體、正方體體積”的教學階段，學生剛剛接觸圖形知識，而由于抽象思維的能力有限，無法全面的解答相關的問題。所以，在教學階段，教師可以利用豐富的網絡資源，收集與教學活動相關的圖片、視頻。采用圖片與文字相互融合的方式，解決大部分學生都存在疑問的問題。以形象、生動的方式展示給，并且阿內化學生對教學知識的理解。

2.3構建多元化教學體系

在小學數學教學課堂上，利用多元化的教學方式，能有效的增強課堂活躍性，并達到良好的教育教學效果。教師在創設教學情境的同時，使得學生快速融入各項學習活動。例如，在進行數學運算法的實際教學階段，由于長期受到傳統灌輸式教學的影響，學生一直是被動的學習，對學習活動的積極性不高[4]。基于此，教師就需要合理的進行學生分組，并引導學生討論小組合作的問題與關鍵的數學知識點，給予學生討論的空間，提高學生的數學理解能力。在此基礎上，結合數學知識要點，進行趣味性的表演，提升學生的實踐技能水平，愿意展示自己。與此同時，對于大部分小學生來說，其都存在較強的競爭意識，教師可以以此為核心，并開展與組織各項競賽活動，以此有效的激發學生的學習積極性，使得各個小組學生積極展示學習成果，以此增強學生學習數學學科的信心，為學生的健康成長做好鋪墊。

結束語：

基于新課程改革不斷落實的背景下，學生在教學中的主體作用逐漸凸顯出來。而在小學數學課堂的教學中，利用趣味教學法的優勢，有利于促進課堂教學活動順利開展，并為學生的成長、學習創設良好的條件。因此，在實際的教學階段，教師應當更加了解學生的實際情況，并與教學內容相互融合，發揮出趣味教學法的作用，豐富教學手段，并讓學生成為課堂的絕對主體，有效的激發學生學習積極性，幫助教師有效的完成教學目標，培養學生的創新思維，形成良好的數學學科素養。

參考文獻

[1]徐宙.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：55.

[2]曾萍.小學數學教學中趣味性教學方法的分析[J].華夏教師，2019（36）：64.

[3]魏曉姍.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].科技經濟導刊，2017（10）：146.

[4]張俊芹.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].華夏教師，2016（08）：76.

（廣西南寧市上林縣白圩鎮覃排小學 530507）