從時評閱讀的問題思維看高考作文的思維方法

近年來，高考作文材料呈現出貼近社會現實、緊扣時代脈搏、關注青年成長的鮮明特征，尤其是對社會生活的敏銳觀察和深刻思考，表達對時代、對個體的關注和反思。這要求考生對作文材料有深刻的理解，對問題有鞭辟入里的分析，立意高遠，思維清晰。

這跟新聞時評的寫作要求和思維方式比較相似，閱讀時評既可以積累素材，又可以鍛煉思維。尤其是新聞時評所體現的問題思維特別值得學生在寫作中加以借鑒。高中生閱讀量和直接接觸社會生活的機會有限，如果能科學有序地進行時評閱讀訓練，對學生的寫作能力提升是大有裨益的。

一、問題思維的積累

我們以2020年高考周期內（2019年下半年至2020年上半年），新華社、《人民日報》等主流媒體受關注度最高的十大新聞評論為例，看看時評作者展現出怎樣的問題思維，對社會熱點問題作了哪些思考和分析。

1.戰略的舉措：第一篇《國家重大區域戰略進一步完善》，關注習近平總書記提出將黃河流域生態保護和高質量發展，同京津冀協同發展、長江經濟帶發展、粵港澳大灣區建設、長三角一體化發展并列為重大國家戰略。全面剖析粵港澳大灣區發展、長三角區域一體化發展、雄安新區建設、深圳開啟中國特色社會主義先行示范區建設、海南全面深化改革開放，區域協調發展向縱深推進。

2.輝煌的歷程：第二篇《凝聚愛國主義的磅礴力量——新中國成立70周年盛典啟示錄》，聚焦慶祝中華人民共和國成立70周年大會，以盛大的閱兵儀式和群眾游行歡慶新中國70華誕，指出國慶70周年慶祝活動是國之大典，氣勢恢弘、大度雍容，綱維有序、禮樂交融，充分展示了新中國成立70年來的輝煌成就，有力彰顯了國威軍威，極大振奮了民族精神。

3.安全的隱憂：第三篇《堅持“一國兩制”，反對外部勢力干預香港、澳門事務》，以習近平在巴西出席金磚國家領導人第十一次會晤期間發表的講話和在中南海會見來京述職的香港特別行政區行政長官林鄭月娥時的表態為背景，強調我們維護國家主權、安全、發展利益的決心堅定不移，貫徹“一國兩制”方針的決心堅定不移，反對任何外部勢力干涉香港事務的決心堅定不移。

4.文明的互鑒：第四篇《四大主場外交連續發力，展現中國維護多邊主義大國擔當》，習近平主席出席了四大主場外交活動——第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇、北京世界園藝博覽會、亞洲文明對話大會、第二屆中國國際進口博覽會今年，深入闡述通過共建“一帶一路”、文明交流互鑒等推動構建人類命運共同體理念，發出維護多邊主義時代強音。

5.杰出的功勛：第五篇《共和國不會忘記》，記錄“共和國勛章”“友誼勛章”和國家榮譽稱號獎章的授予過程。“共和國勛章”授予為黨、國家和人民的事業作出巨大貢獻、建立卓越功勛，道德品質高尚、群眾公認的杰出人士。國家榮譽稱號授予在各領域各行業做出重大貢獻、享有崇高聲譽，道德品質高尚、群眾公認的杰出人士。

6.發展的危機：第六篇《危機還是轉機？》回顧自2019年起，美國正式將華為列入到“實體清單”之中，導致華為遭受到了一系列的“軟硬件”斷供，從目前來看，在美國針對華為持續打壓，以及針對歐洲盟國的持續施壓之下，歐洲多個國家已經開始妥協。而這對于華為來說，將是一個巨大的危機。

7.最后的攻堅：第七篇《以過硬作風打好打贏脫貧攻堅收官戰》，脫貧攻堅戰這場硬仗，越到最后越要堅定信心，盡銳出戰，攻堅克難，克服新冠肺炎疫情影響，奪取脫貧攻堅戰全面勝利，全面建成小康社會。脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。推進脫貧與鄉村振興有效銜接，讓脫貧群眾邁向富裕。

8.文化的傳承：第八篇《從農村姑娘到推廣大使》，關注李子柒受邀擔任“中國農民豐收節推廣大使”。4月末，她的YouTube頻道粉絲突破了1000萬，視頻播放總量達到了13.45億，成為了平臺上第一個粉絲破千萬的中文創作者。媒體對李子柒的態度一直是頗有贊許。央視新聞表揚她：“沒有一個字夸中國好，但她講好了中國文化，講好了中國故事。”

9.人類的困境：第九篇《新冠肺炎疫情對全球經濟造成沖擊》，分析新冠病毒疫情對全球經濟產生的重大影響，造成全球經濟衰退，對人類社會產生了巨大沖擊。全球將出現經濟下滑和大規模失業，這會比十二年前的金融危機更嚴重。全國各地的醫護人員臨危受命，奔赴武漢，馳援疫情重災區，84歲的鐘南山掛帥出征。

10.年輕的信仰：第十篇《我們向天行》，記錄長征三號乙運載火箭發射北斗三號導航系統的最后一顆全球組網衛星，北斗三號全球衛星導航系統全球組網正式完成。這支北斗導航衛星研制團隊，平均年齡只有31歲，其中60%是“80后”，23%是“90后”。中國航天科技集團主任設計師胡煒感慨：“這是創新的勝利，也是年輕的勝利，我們就是要永遠保持年輕的心態、創新的沖動！”

通過上述十篇高關注度的時評，我們可以思考，當面對一個社會生活事件時，我們往往可以從以下角度去思考和認識：從事件的時間維度來說，有戰略的舉措、輝煌的歷程、最后的攻堅;從事件參與的主體來說，有杰出的功勛、文化的傳承、年輕的信仰;從事件的外部環境來說，有堅定的決心、發展的危機，也有文明的互鑒、人類的困境。

二、問題思維的運用

上述十篇時評雖然不是專門為高考作文而存在，但其觀察問題的角度、思考問題的方式、闡述觀點的技巧，都能在作文的立意和構思方面給我們很多啟示。

1.全國I卷

例如2020年全國一卷作文題，從“杰出的功勛”“人類的困境”“年輕的信仰”等時評思維角度出發，我們可以發現人才戰略對國家發展的重大意義和決定性影響，無論是共和國七十年歷程中的做出過重大貢獻的功勛元老，還是疫情之下逆行而上的醫護人員，抑或是在新時期杰出的年輕科研工作者。從個人層面而言，他們均在各自的領域中充分展示了自身的價值;從國家層面來看，又無不體現國家對人才的大膽任用和對其價值的充分肯定。

以上述角度來剖析全國一卷的作文材料，既可以從杰出人才的巨大價值出發，談管仲充分發揮個人的治國才能，輔佐齊桓公掃除諸侯，成就一代霸業，為齊國的強大居功至偉;也可以從國家對人才的重視和啟用的角度出發，談齊桓公不計前嫌，胸懷寬廣，敢于、善于用人，從而成就自身的功業，或者談鮑叔善于識人，知人善任，大公無私，唯才是舉，大膽舉薦比自己優秀的治國之才取代自己，成就了管仲和君王的同時，也在歷史上為自己贏得了生前身后的美譽，可謂一舉三得。

2.全國II卷

例如2020年全國二卷作文題，從“文明的互鑒”“人類的困境”等思維角度可以看到，一帶一路等文明交流互鑒的渠道直接體現了當前維護多邊主義，構建人類命運共同體的時代強音;以及疫情對全球經濟造成重大危機的背景下，各國通力合作，攜手抗擊病毒蔓延和保持開放的貿易，共同抗擊疫情的基本理念。但世界并不太平，人類的斗爭從來沒有停止，“安全的隱憂”“發展的危機”等角度又讓我們看到在貿易、科技等領域單邊主義、反全球化愈演愈烈，美國背棄自由貿易，動用國家力量對中國的發展圍追堵截;各種外部勢力干涉香港事務，危害中國的國家主權、安全和發展。

從上述角度出發來分析全國二卷的作文材料，既可以從正面的角度來直接回答“攜手同一世界，青年共創未來”的主題，闡述“沒有人是與世隔絕的孤島”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”等當前全球合作共贏，構建人類共同命運的必然趨勢，體現中國以文明互鑒的方式倡導全球交流合作所代表的人類發展的正確方向;也可以從反面的角度來辯證思考，充分認識錯綜復雜的國際環境下的各種國際勢力交鋒、對抗，公平健康的發展環境和發展機遇正受到威脅和破壞，全世界尤其是代表著未來的青年人必須對此高度警惕并達成廣泛共識。

3.全國III卷

例如2020年全國三卷作文題，可以運用的思維角度更加豐富多樣。從“戰略的舉措”“輝煌的歷程”“最后的攻堅”等角度可以看到，國家飛速發展，社會不斷進步，這是一個最好的時代，是一個有無限機遇和廣闊前景的時代;從“杰出的功勛”“文化的傳承”“年輕的信仰”等角度，我們又可以找到在時代進步的背景下，個體在多元化的歷史舞臺上所體現出的豐富的生命形態，以及對時代的發展的推動力量。

以此結論來解讀全國三卷的作文材料，青年人如何找到“鏡子”來審視自我，如何為自己畫好像？考生既可以站在時代的外部環境，充分意識到飛速發展的時代為青年人提供了廣闊的發展空間和成才機遇，青年人應該將時代發展對青年人的要求作為“鏡子”，磨礪自我，將自己鍛造成符合時代標準的有用之才。同時，考生也可以關注青年人的內在動力，從共和國的功勛偶像，到當代紅遍網絡的文化偶像，再到締造國之重器的科技偶像，各種杰出的榜樣也是青年人審視自我的“鏡子”，是繪制“自畫像”的重要參照物，榜樣的不凡成就是青年人成長的強大內驅力，是為自己正確、精準畫像的生動教材。

三、形成問題思維的方法

以上分析了如何利用新聞素材在材料的外部積累問題思維，并運用到作文的構思立意中。同時我們還可以深入新聞材料的內部，通過對材料的理性分析，發現和積累分析問題的思維方法。

1.透過現象，挖掘本質

第三篇《堅持“一國兩制”，反對外部勢力干預香港、澳門事務》，透過當前香港問題的種種表現，剖析亂象背后的諸多外部因素，并表達中國政府堅持“一國兩制”的堅定決心。第八篇《從農村姑娘到推廣大使》，從李子柒走紅的個人因素，看到其在對中華文化的傳承與傳播的巨大影響，評析其產生的真正價值。第十篇《我們向天行》，從年輕的北斗導航科研團隊的成功，探尋理想信念、人才機制等關鍵因素的作用。透過事物的表象，發掘其過程與結果的根本原因，是一種重要的思維方法。

例如2020年新高考II卷（海南卷）的作文題，要求考生以“帶你走進______”為題，圍繞某地名寫一段主持詞。該題目顯然是要求考生從地名這種文化現象出發，對自然特征、歷史文化、風土人情、著名人物等進行篩查，充分挖掘該地域的文化內涵和精神特征，注重表現文化自信的精神引領。

又如2020年天津卷，以對“中國面孔”的思考和感悟為主題進行寫作，這就要求考生從“中國面孔”的現象想到各種面孔所代表的真正含義，并與題干中提到的“2020年的春天”的特定背景結合，將深厚的家國情懷、責任擔當與日常生活細節的堅毅樂觀、溫暖關愛結合，既可談個人如何堅定信念，塑造自己的“中國面孔”，也可談對中華民族守望相助的文化底色的感悟。

2.辯證思考，一分為二

第六篇《危機還是轉機？》既看到華為所遭遇的各種“斷供”產生的巨大危機，又看到應對的策略與深刻反思。第七篇《以過硬作風打好打贏脫貧攻堅收官戰》，既關注脫貧作為全面建成小康社會的關鍵節點，又關注鄉村振興、民族復興的新起點。社會生活中普遍存在的矛盾的對立與統一，需要我們經常運用辯證思維來看待問題。

例如2020年新高考I卷（山東卷）的作文題——“疫情中的距離與聯系”，就體現出鮮明的思辨色彩，考生必須對二者的內在關系進行深度理解，看到雖然防疫要求人與人產生距離，但戰疫卻讓整個社會凝聚起來，加強了整個社會的聯系。

又如2020年上海卷，“轉折在意想不到時發生”是否意味著“人對事物發展進程無能為力”？這需要站在個人、群體和人類等角度，既承認“轉折”發生的突然性，又要認識到人對事物發展的進程能發揮重要作用，是大有可為的。

3.普遍聯系，全面分析

第一篇《國家重大區域戰略進一步完善》，將黃河流域、大灣區、長三角、海南、深圳等當前國家重大區域發展戰略進行橫向聯系，關注區域協調發展的縱深推進。第四篇《四大主場外交連續發力，展現中國維護多邊主義大國擔當》，聯系習近平主席出席的四大主場外交活動，構建大國外交的藍圖。事物之間總是普遍聯系的，搭建事物之間的關聯才能全面分析問題。

例如2020年浙江卷，就要求考生找到“自己的人生坐標”與“家庭的預期”“社會賦予的角色”的最佳契合，理性審視個人期許與現實的矛盾，找準時代定位，努力與家庭社會的期許合拍，將個人與社會有機地聯系起來。

又如2020年北京卷的作文題，55顆北斗衛星“每一顆都有自己的功用”，更是典型地體現了事物間普遍聯系的思維。要看到“個人功用”，也要關注“共同作用”，實際上是引導考生思考個人與集體、個性優勢與協同發展、和諧共生的價值理念。既可寫小我與大我，也可聯系單邊主義與多邊共榮的關系。

寫作中問題思維的形成和積累是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要關注社會，關注生活，在時評閱讀的過程中不斷加深感性和理性認識，逐步提升學生的寫作能力。

應剛，重慶市第十一中學校教師。