小學班主任工作中存在的問題及對策探討

趙曉紅

【摘? ? 要】從當前的實際工作來看，小學班主任工作的開展過程中還存在很多不足之處。基于此，本文立足于小學生的發展現狀，就小學班主任管理班級時產生的問題進行了簡要分析，首先簡述了這些問題的原因及表現，其次就改善措施進行了重點分析。希望通過本文的研究，可以給實際工作的開展提供有效幫助。

【關鍵詞】小學;班主任工作;存在問題;對策探討

中圖分類號：G625.1? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0024-02

Discussion on the Problems and Countermeasures in the Work of Class Teachers in Primary Schools

（Gaozhai Primary School， Weiqi Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Xiaohong

【Abstract】Judging from the current actual work， there are still many shortcomings in the development of the work of the primary school class teacher. Based on. Based on the development status of primary school students， this article briefly analyzes the problems that arise when the primary school head teacher manages the class. First， it briefly describes the causes and performance of these problems， and then focuses on the improvement measures. It is hoped that the research in this article can provide effective assistance to the actual work.

【Keywords】Primary school; Class teacher work; Existing problems; Countermeasures

班主任的工作內容中，班級管理是重中之重，它是一門技術，需要傾注大量心血，小學班主任的工作強度因此增大。再加上面對的是小學階段的學生，所以班主任在開展這項工作時，更要注意方式方法的選擇。

一、存在問題

（一）管理觀念待加強

時代發展的腳步從未停歇，在教育這一行業中不斷出現了新的教育理念。對于各個學科的教師來說，在教學中也要對教學方法等作出改善，以更好地響應新的教育理念。班主任工作也是如此，不過從工作實際來看，部分班主任在管理觀念方面還有待加強。部分班主任錯誤地將班級管理認為是管理者把自己的思想強加給被管理者的過程，教師在管理學生的過程中沒有充分考慮到小學生的心性特點，導致管理工作成效不高。

（二）專業能力待提升

班主任所做的工作內容非常多，所以強度也比較大。因此，班主任在日常的工作中也很少有足夠的時間去提升自己。但是在任何一個行業中，只有不斷提升自己的專業能力以及綜合素養，才能更好地適應工作發展需求。因為能力與現實不匹配，在實際工作中，很多班主任的管理工作難以得到有效開展。班主任在開展管理工作時，常常力不從心，不利于良好班集體的建設。開展小學生的管理工作，一定要契合他們的身心發展需求。而每一個時代的小學生都有他自身的特點，如果班主任缺乏足夠的專業能力以及知識來支撐工作的開展，將會導致班級管理工作收獲不到應有的效果。

（三）主動性稍有欠缺

一個人的精力是有限的，當一個人長期處于高強度工作中，其工作的主動性就會下降，這是一種必然情況。因為他沒有足夠多的精力去應對繁雜的工作，久而久之就會喪失對這項工作的興趣。對于小學班主任來說，他面對的是一個班級的所有小學生，所以在開展班級管理工作時，班主任所面臨的是身體上以及精神上的雙重壓力。時間將會磨滅部分班主任的工作熱情，按部就班地完成班級管理工作，未意識到自己應該肩負起建設良好班級的責任。

二、對策探討

（一）班主任需提升自我

在小學班級中，班主任就是重要的“領頭羊”。班主任時刻關注著學生的學習生活以及新身心健康發展方面的內容。所以他肩負的責任是非常重大的，要讓這一項工作能更好地進行，就需要教師不斷提升自我，只有自己足夠強大，有充足的專業知識以及能力，才能在工作開展的時候更游刃有余。對此班主任需要從兩個方面入手來提升自己，第一是理論知識方面的豐富。理論是指導實踐的重要內容，尤其在當前時代不斷發展，各種新型教育理念層出不窮的情況下，從本質上來說，教師進行自我提升也是為了更好地適應當前學生的發展需求。班主任工作的開展也是為了促進學生的全面發展，所以這兩者之間是有著極強的關聯性的。故班主任應該不斷學習各種新的理念，學習新的理論知識。除了一些管理知識，班主任還應該學習一些心理健康方面的知識，以更好地滿足工作需求。這要求班主任要嚴格要求自己。一個對自己有著嚴格要求的班主任，在開展工作時必然會得到更多學生的支持及擁護。

（二）創新教育理念

對于任何教育工作來說，教育理念都是一個非常關鍵的內容，它起著提綱挈領的作用。從時代的發展來看，每一個階段的學生他的需求都是不一樣的，比如當前在新課改理念的要求下，在各種教育活動中更關注學生的全面發展以及核心素養的培養。這就是不同于以往教育的重點。所以班主任在開展工作時，也要圍繞這樣先進的教育理念，將目光放在促進學生的全面發展上。比如在引導學生學習時，促使他們靈活地讀書，靈活運用知識，而不是死讀書。相應的，班主任在開展工作時，也不能只關注學生的學習。比如在班級內設立一些榜樣時，不能只設置學習之星，還要有助人為樂之星、文明禮儀小標兵等多個頭銜。有了科學的教育理念的支持，班主任在開展各項工作時就有了清晰的目標，而且工作內容也會更豐富，更契合學生的發展需求。

（三）工作方式多樣化

無論做什么事，在做的過程中都要講究方式方法。班主任所開展的工作也是一樣的。要讓一項工作取得比較好的效果，就要用科學的方法，這樣可以起到事半功倍的效果。比如在當前各個學科的教學中，都在積極地應用各種新型教育方法，合作學習就是其中非常重要的一項內容。班主任在開展工作的過程中也可以積極應用這些新型方法，將學生分成小組，鼓勵學生自行組織活動，充分發揮他們的主觀能動性。借助這樣的方法，能夠讓學生認識到自己是學習的主人，而且可以讓他們的綜合能力得到提升，對于班主任而言，工作的推進也變得更為輕松順利，一舉兩得。在工作方式的選擇上，教師要明晰自身和學生的角色，不要當成管理者和被管理者，避免讓學生產生一種壓迫感，不敢也不愿意去配合班主任開展的各項工作。像這種組織活動讓學生來參與進來，可以培養他們的主人翁意識，對于推進工作有非常大的幫助。

（四）建立激勵機制

對于任何人來說，激勵能夠促使我們工作得更認真。班主任在開展工作時，面對小學生也要采用激勵的方法。而對于班主任來說，他也是一個有情感的、自由的個體，所以也需要激勵。其實班主任這一工作非常繁重，而且責任重大，每一位班主任在工作時都會非常嚴格地要求自己，若能及時給他們激勵，便能很大地調動他們的工作積極性，看到學生的成長以及自身的工作被認可，班主任的內心會非常充實。具體來說，這一點需要學校來配合，可以在每一學期選擇固定的時間，來開展“最美班主任”的評選活動，用具體的活動來引導家長支持班主任的工作，來認可他們敬業的態度，進而促使班主任能更“樂業”。激勵機制并不是一定要有獎項才能實現效果，在平時需要多肯定班主任的付出，比如呼吁學生見到班主任以及各學科教師要問好等，這些小事情更能激勵班主任持之以恒地開展工作。此外，班主任教師可以組織學校內的班主任定期開展交流活動，分享自己在工作中遇到的難題以及解決辦法，這可以給他們的工作帶來有效幫助，也是一種激勵形式。

三、結語

總而言之，班主任所肩負的責任是非常重大的，尤其是面對小學生的班主任，這些祖國的花朵還很嬌嫩，在開展各項工作時需要考慮的方面更多。從工作實際來看，部分班主任存在積極性不高，學習觀念以及專業能力不強的問題，需要有我們進行有效解決。本文鼓勵班主任重視提升自己，創新教育理念，以及采用多樣化的工作方式，還呼吁學校多關注班主任這一角色，建立激勵機制，調動班主任工作的積極性，為他們的工作提供保障，希望能有一些借鑒意義。

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（責編? 楊 菲）