信息技術與初中語文教學的有效整合

信息技術和初中語文教學的有效整合是改革發展一種必然的趨勢。信息技術在初中語文教學上的應用主要是利用多媒體技術在課堂之上的應用，通過利用多媒體技術可以根據初中語文的教學內容呈現出對應的教學情境，讓初中語文的課堂教學更加生動形象、活潑有趣，更能吸引同學們的注意力。

一、信息技術和初中語文教學整合中存在的問題

近些年來，在初中語文教學中信息技術的運用越來越受到歡迎，這無疑對教育界來說是一項巨大的進步。但是在實際操作過程中，信息技術在初中語文有效整合的過程中也會存在一些問題。

初中語文教學的課堂評價沒有利用多媒體作為評價一堂課成功與否的標志。在部分初中語文課堂教學過程中，老師會把多媒體展示作為課堂評價的唯一標準，多媒體代替了老師范讀、板書、以及課后的知識點梳理等等，使得這節語文課按照老師事先預定好的課堂程序進行演示。但是老師利用多媒體課件，有時候會忙的手忙腳亂，同學們看的也眼花繚亂。試想一下，這樣一節多媒體語文課，老師在制作上花費多少時間和精力？而這樣的多媒體語文課堂是否真的有效？這是不少語文老師應該進行反思的問題。這樣普遍存在的問題在一定程度就可以折射出現代初中語文課堂教學的問題：理論研究明顯滯后于教學實踐，教學實踐又缺乏一定的理論指導[1]。

語文學科本身就包括人文性、工具性，從整體視角來看，現如今的初中語文教學漸漸偏離了語文文本核心價值，過度重視教學方式在一定程度上就忽略人文精神，過度重視應用手法就會忽視學生真實體驗的感受。在這兩種情況下，語文學科核心素養無法進一步形成。即便是借助了多媒體信息技術，由于教學方式是以練習、問答、分析、傳授為主，也會導致初中生們的語文學習與社會實際生活脫離，導致學生們的學習方式比較僵硬，學習負擔也會加劇[2]。

目前大多數的初中語文課堂教學，由于多媒體信息技術的介入，老師過多的重視多媒體信息技術演示課本內容，從而忽略了原本師生之間的交流、互動。在教學過程中，師生之間缺乏最真實的情感互動，仿佛互動也只是課堂設計的一種形式而已。

二、信息技術和初中語文教學有效整合形式分析

1.信息技術和初中語文閱讀教學的整合

第一，圖文并茂的展現信息技術。信息技術是集圖片、文字、音樂、影像于一體的，相比于傳統的教學方式更加具有靈活性、多樣性，隨機性、全面性的優勢。將信息技術和初中語文閱讀教學相結合，能夠圖文并茂的展現教學信息，幫助老師突破初中語文教學過程中的重點、難點，進一步調動學生們的積極性[3]。

例如，在學習《故鄉》課文的時候，老師可以在課前為同學們播放《故鄉》這首歌曲，為同學們學習課文醞釀一下感情，課堂之上可以根據文中的內容進行圖片或者視頻展示。比如這一段：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”通過觀看視頻或者圖片之后，能夠讓學生們加深對《故鄉》的理解，客觀地反映作者的真實情感。

第二，多媒體以直觀、生動、逼真的畫面在初中語文教學過程中，能夠充分調動學生的多種感官，使學生們能夠感同身受，引發心中的情感共鳴，這是傳統的教學模式無法進行比擬的。例如：朱自清《背影》，這篇課文中最讓人記憶深刻的就是父親背影的橋段。在這篇課文里，作者先后共寫了四次父親的背影。分別是：“最不能忘記的是他的背影”“父親去買橘子的背影”“背影混入來來往往的人里”“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，利用多媒體信息技術向同學們展示這四幅背影圖片并加上文字說明，更能讓同學們去感受到作者的“悲哀之淚”“感動之淚”“感傷之淚”“思念之淚”，借助多媒體信息技術的課件幫助同學們感受到真實的、濃濃的父子之情。

2.信息技術和初中寫作教學的整合

第一，提供空間讓同學們可以展開寫作的想象力。在初中寫作練習之前，老師可以提前在網上搜集一些作文題目，讓每個學生都能積極的思考作文題目，根據自己感興趣的話題或者社會現象去寫作，不僅能夠提高學生們的寫作積極性，還能幫助同學們提高語文成績[4]。

例如，在課后寫作練習中《學寫傳記》，可以現在網上找一些相關的人物的一些典故、歷史，古今中外，隨便任何一個人物的傳記都可以。讓學生們選擇自己喜歡的寫作方式進行寫作創作，根據記敘文的寫作特點，寫出帶有個人風格的真情實感，促使學生們的寫作能力向更高層次邁進。

第二，提供寫作素材。網絡世界和現實生活息息相關，在巨大的網絡資源里，學生們可以隨心所欲查找各種寫作素材、寫作資料，而且網絡信息的時效性和現實生活中發生一些事情幾乎完美同步，可以讓學生們在查找最新消息的時候，發表自己的觀點或者意見。

例如：有關當下還沒有解除的疫情。學生們可以上網查找一些關于疫情的話題，疫情面前，各個醫院的醫生、護士前往武漢去救援，明知道前路兇險，卻依然毅然決然的前往。學生們可以根據“那一年，我無法忘卻”為題目，寫出自己這次疫情救援的看法。

3.信息技術和初中語文聽說讀寫的整合

第一，創新看圖寫話，激發寫作熱情。多媒體信息技術具有圖片、文字、音像三種一體輸出的功能，可以將動物、植物、人物、背景等一些圖片提供給學生們，喚醒學生們對于生活信息的情感傳達，從而進一步吸引學生們把自己真實的想法通過文字的形式表達出來。

例如，在寫作練習《說明事物要抓住特征》中，老師可以搜集一些相關事物話題，讓同學們天馬行空的進行闡述，比如愛迪生發明燈泡、達芬奇畫雞蛋、呂保民勇斗歹徒的退伍軍人、馬旭作為一位老人，一分一毫都要積攢下來，卻最終全部捐贈等等，讓同學們抓住這些人物或者事物的特征去說明，將所看到的視頻或者圖片以文字的形式表達出來。

模擬說話情境，引導學生們的思維方式。初中語文教學要求同學們對于身邊的事物要仔細、認真的觀察，留心好身邊的每一項事物，將他們用文字的形式表達出來，增強學生們的寫作自信心。現實生活中的美好景象往往會稍縱即逝，在學生們不經意之間就會消失掉，學生們每天忙于不同課業的學習壓力，對身邊的事物從來沒有認真、好好的觀察過，好像對于周圍的一切人、事、物都不太在意，因此，在寫作文的時候總覺得無話可說[5]。

三、信息技術和初中語文教學整合的必要性分析

傳統初中語文教學模式一是依靠黑板，二是依靠課本，三是依靠老師，很難在課堂上激發同學們的學習積極性。信息技術和初中語文教學的有效整合，是對傳統語文教學模式的發展和變革。兩者的整合可以讓學生們更能激發對語文的學習熱情。

信息技術和初中語文教學的整合，是對教學手段和教學內容一次創新，是時代發展的必然產物，是推進初中教學改革的一次重大選擇。作為一名初中語文老師，要學會與時俱進，順應時代發展的潮流，努力提高自身應用信息技術的水平，改進語文教學形式，從而提高整個語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]馮云.信息技術與初中語文教學深度融合的探索實踐[J].考試周刊，2018，000（024）：49-49.

[2]劉國紅.探究信息技術與初中語文教學整合策略[J].神州（上旬刊），2019，000（025）：141.

[3]黃金.核心素養下信息技術與初中語文教學整合實踐[J].速讀（下旬），2019，000（011）：145.

[4]張雙德.信息技術與初中語文教學深度融合[J].幸福生活指南，2019，000（005）：0067-0067.

[5]陳娥.信息技術與初中語文教學深度融合的實踐探索[J].名師在線，2019，76（03）：84-85.

曹昌河，廣西桂平市下灣鎮第一初級中學高級教師。