信息技術與初中語文古詩文閱讀教學整合模式研究

張瑞強

【摘? ? 要】在初中語文古詩文的閱讀教學過程中，由于部分教師仍然存在“滿堂灌”的教學現象，對學生學習興趣的培養產生不利影響，從而導致了課堂教學效率難以得到有效提升。對此，本文將主要圍繞信息技術與初中語文古詩文閱讀教學整合模式展開研究，并結合實際情況給出一些合理化的建議。

【關鍵詞】信息技術;初中語文古詩文;閱讀教學

中圖分類號：G633.33? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0050-02

Research on the Integration Mode of Information Technology and Ancient Poetry Reading Teaching in Junior High School

（Nanyu Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China） ZHANG Ruiqiang

【Abstract】In the process of reading ancient Chinese poems and essays in junior high schools， some teachers still have the phenomenon of "full classroom" teaching， which adversely affects the cultivation of students' interest in learning， which makes it difficult to effectively improve classroom teaching efficiency. In this regard， this article will focus on the study of the integration of information technology and the teaching of ancient Chinese poetry and prose reading in junior high school， and give some reasonable suggestions based on the actual situation.

【Keywords】Information technology; Junior high school Chinese ancient poetry; Reading teaching

初中語文古詩文閱讀教學在培養學生語言文字核心素養的方面發揮了重要的作用，在此過程中將信息技術進行有效的教學融合，能夠在很大程度上提升學生的學習熱情，創設更加良好的學習條件，所以應該引起有關教學人員的高度重視。

一、信息技術與初中語文古詩文閱讀教學整合模式的意義分析

將信息技術與初中語文古詩詞閱讀教學進行有效的整合，能夠借助豐富多彩的課堂教學案例，將晦澀難懂的文言知識轉化為生動形象的語言進行呈現，能夠有效提升學生的學習興趣，進一步加強古詩文閱讀教學的課堂活躍度。

二、信息技術與初中語文古詩文閱讀教學整合模式的問題闡述

（一）信息技術在初中語文古詩文閱讀教學環境的創設方面應用不科學

目前在初中語文古詩文的信息化教學過程中，由于部分教師沒有根據課堂教學的實際情況進行多媒體課件的有效調整，難以進行古詩文閱讀教學的環境創設，學生在模式化的閱讀學習環境中早已失去了學習的興趣，不利于課堂教學效果的有效提高。

（二）信息技術在初中語文古詩文閱讀教學內容的設計方面應用不完善

目前在初中語文古詩文閱讀教學內容設計的方面，部分教師沒有將信息技術進行有效的融合應用，這主要是教師個人的教學觀念較落后而造成的，這樣的情況將難以提升學生對古詩文學習的熱情，導致教學效率難以得到有效提升。

（三）信息技術在初中語文古詩文閱讀教學課后任務的布置方面應用不到位。

目前在初中語文古詩文閱讀課后任務的布置方面，部分教師沒有充分發揮信息技術的工具作用，從而難以對學生在家學習情況進行有力監督，不利于學生課后學習效果的有效提升。

三、針對信息技術與初中語文古詩文閱讀教學整合模式問題的解決策略分析

（一）加強信息技術的科學應用

為了有效加強初中語文古詩文閱讀教學的質量提升，促進初中學生文言文知識體系的有效構建，對此，教師應該不斷加強信息技術在初中語文古詩文閱讀教學環境創設過程中的科學應用，根據班級學生實際的古詩文知識掌握水平，利用信息技術對文本環境、故事情境以及表演情境進行有效創設，使學生能夠在信息化的教學引導下，主動參與古詩文知識教學的過程，充分發揮他們的主觀能動性，從而在最大程度上加強學生的學習積極性，促進古詩文教學效率的進一步提升。

例如，在人教版初中語文八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》的閱讀教學過程中，以《使至塞上》的教學為例，在文本環境的創設方面，教師應該從網絡上選擇符合“大漠孤煙直，長河落日圓”這一情景的圖片，如可以將反映我國西北邊疆地區的荒漠圖片作為古詩文本的呈現背景，并借助較為顯眼的藝術字的形式將古詩的內容進行呈現，使得學生能夠借助背景圖片，加強對古詩的閱讀記憶。同時，教師應該借助網絡搜集王維在寫作《使至塞上》這一篇古詩時所發生的歷史背景故事，借助文字和紀錄片視頻的形式進行有效的課堂呈現，加深學生對古詩閱讀的理解。同時教師可以根據王維奉命出使邊塞的歷史背景進行圖畫式表演劇本的編寫，利用多媒體課件的形式進行課堂展現，要求學生按小組進行表演，有利于加強學生的古詩文閱讀理解程度。

（二）完善信息技術的規范應用

為了更好地促進初中學生對古詩文閱讀知識的有效掌握，加強學生的核心文言知識學習能力，對此，教師應該將信息技術作為有力的教學工具，完善其在古詩文閱讀教學內容設計方面的規范化應用，充分體現出閱讀教學信息化的特點;根據初中學業水平考試中所涉及的古詩文考查重點，進行教學內容的設計;對于初中學生古詩詞基礎知識的掌握程度以及語句分析和鑒賞能力進行有效的加強;借助信息技術的教學手段，加強學生對古詩文重點知識的理解，促進初中學生古詩文閱讀能力的有效提升。

例如，在人教版初中語文八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》的閱讀教學過程中，以《錢塘湖春行》的教學為例，教師應該根據歷年中考的古詩文考查重點，借助信息技術對本課教學內容進行設計。目前中考主要考查學生的古詩文鑒賞以及思想情感分析能力，對此，教師應該根據本詩中的名句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”進行教學課件的設計。教師應該在首頁課件中對這句古詩的文言基礎知識進行總結，將“暖樹”“新燕”借助圖片和視頻的形式進行解釋，并將這一詩句所反映出的情境借助動態圖進行展示，使學生自主賞析這一詩句，對作者所表達出的情感進行分析，要求學生根據文中的關鍵字如“爭”“早”等進行賞析，從而借助信息技術加強對古詩文的重點內容進行教學。

（三）深化信息技術在課后任務布置過程中的應用

為了有效地加強學生對初中語文古詩文閱讀課堂的知識鞏固，對此，教師應該充分重視課后作業的布置，并對學生的完成情況進行有效的監督和檢查。教師應深化信息技術的有效應用，借助常見的信息化教學監督手段，對學生的課后作業完成情況進行檢查，并在線上進行有效的督促和管理，從而有效地提升學生對古詩文閱讀課后作業的重視程度，幫助他們鞏固課堂學習知識，促進初中語文古詩文閱讀教學質量的提升。

例如，在人教版初中語文七年級下冊第五單元第二十課《古代詩歌五首》的閱讀教學過程中，以《游山西村》為例，教師應該使學生在課后對“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚，山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一詩句進行賞析，并將整首詩借助現代語言進行翻譯，通過編寫小故事的方式進行呈現。對此，教師可以要求學生在周末將詩句賞析作業寫在作業本上，拍照上傳至釘釘，由教師進行批閱。在小故事的編寫方面，應該要求家長拍攝學生朗讀故事的視頻，同時上傳到釘釘軟件中，并進行作業打卡，從而起到有效的監督作用，促進信息技術與初中語文古詩文教學的有效融合。

綜上所述，本文首先對信息技術與初中語文古詩文閱讀教學整合模式的意義進行了分析，并針對目前存在的三點問題，從加強信息技術在初中語文古詩文閱讀教學環境創設過程中的科學應用、完善信息技術在初中語文古詩文閱讀教學內容設計過程中的規范應用、深化信息技術在初中語文古詩文閱讀教學課后任務布置過程中的應用三方面入手，提出了一些切實可行的措施，以期為促進古詩文教學和信息技術的有效融合提供一定的借鑒。

參考文獻：

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（責編? 侯 芳）