基于教學信息化下小學數學微課教學方式

焦宏兵

【摘? ? 要】教學信息化是現代化教育發展的主要方向，尤其是隨著“互聯網+”的快速發展，“互聯網+教育”模式在實踐中的應用已經十分普遍。在小學數學教學中，也應該加快信息化建設步伐，實現對課堂的有效優化，提高整體教學水平。本文將對基于教學信息化下小學數學微課教學的重要性進行分析，探索基于教學信息化下小學數學微課教學方式的應用策略。

【關鍵詞】教學信息化;小學數學;微課教學

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0052-02

Teaching Method of Mathematics Microcourse in Primary School based on Teaching Information

（Niuzhan Primary School， Tonganyi Town， Longxi County， Gansu Province，China） JIAO Hongbing

【Abstract】Informatization of teaching is the main direction of the development of modern education， especially with the rapid development of "Internet +"， the application of the "Internet + education" model in practice has become very common. In elementary school mathematics teaching， the pace of information construction should also be accelerated， the effective optimization of the classroom should be realized， and the overall teaching level should be improved. This article will analyze the importance of primary school mathematics micro-class teaching based on teaching informatization， and explore the application strategies of primary school mathematics micro-class teaching based on teaching informatization.

【Keywords】Teaching informatization; Primary school mathematics; Microcourse teaching

數學是一門十分嚴謹的學科，對于學生邏輯思維和抽象思維的培養起到了關鍵作用。小學數學內容雖然較為簡單，但是由于學生的年齡較小且認知能力尚未成熟，因此在學習中也會遇到諸多困難。教師應該積極探索新的教學方法和手段，結合當前學生的學習瓶頸進行針對性應用，提高小學數學的課堂效率。微課教學可以在視頻中呈現教學內容，傳統課堂下的單向化交流渠道被打破，實現了學生與教師的雙向溝通，符合小學生的認知規律及特點。尤其是在信息化背景下，應該明確微課教學的現實意義及價值，在小學數學教學中真正實現常態化，引導學生通過微課視頻的學習體會數學學科的魅力，有助于學生數學綜合素養的提高。

一、基于教學信息化下小學數學微課教學的重要性

相較傳統教學模式而言，微課教學能夠真正提高課堂的活躍性，使學生更加積極和主動地參與課堂學習。微課融合了文字、圖片、視頻和動畫等類型的教學資源，使得學生提高數學知識學習的興趣，有助于加深他們對知識的理解，快速解決學生在學習中的困惑。微課視頻雖然時長較短，但是其匯總了教學中的重難點，因此可以提高課堂效率，為教學任務的快速推進提供了保障。在教學信息化背景下，對于學生的能力素養培養成了重點。在微課視頻的應用中，可以調動學生的形象思維與抽象思維，幫助他們養成獨立思考和動手操作的學習習慣。通過微課在生活和課堂之間構建橋梁，引導學生靈活運用數學知識，有助于提高他們的學習能力，這也是當前核心素養培養的重點要求。

二、基于教學信息化下小學數學微課教學方式

（一）提高微課質量

微課視頻的質量，是影響小學數學課堂教學質量的主要因素，因此應該進行科學設計，實現與教學內容的有效銜接，最大限度發揮微課視頻的功效。首先，應該增強微課的針對性，主要是針對數學中的重點和難點進行深入講解，使學生能夠借助微課視頻突破學習瓶頸，避免學習問題的積累。尤其是需要對教學內容進行整合，明確各個知識模塊的關系，使其能夠生動化呈現在微課視頻當中。其次，應該遵循時效性原則。無論是在課前預習、課中教學還是課后復習當中，教師都應該保障微課視頻的時效性，能夠趁熱打鐵地使學生熟練掌握數學知識。最后，還應該遵循個性化原則。微課視頻應該能夠滿足學生的個性化需求，防止由于千篇一律的教學方式而影響學生的學習積極性。同時，不同教學內容也應該設置差異化微課視頻，增強教學的靈活性。

（二）激發學習興趣

激發學生的學習興趣，是落實教學目標的基礎與前提，也能夠使學生的內在源動力更加充足。尤其在小學生接觸新事物時，其學習動力往往源于興趣，這也是保障其自主學習與探究學習效果的關鍵。為此，教師應該在微課教學中融入學生感興趣的事物，消除他們對數學學科的固有看法，讓他們體會自主解決問題帶來的樂趣。部分數學內容具有繁雜性和抽象性的特點，教師應該對此類知識點進行重點整合，使其能夠與學生的興趣點結合在一起，引導學生進行自主探索。在小學數學的課堂導入環節，教師可以在微課視頻中整合玩具模型和動畫人物等元素，實現數學新知識的有效滲透，使學生集中注意力，提升課堂學習效率。

（三）創設教學情境

為了增強微課教學的生動性與直觀性，教師還應該注重教學情境的合理創設，使學生在情境中分析問題和解決問題，提高數學素養。在傳統教學模式下，教師創設教學情境往往借助于問題和游戲等，其實際效果不佳。在教學信息化背景下，微課教學的應用也為教學情境的創設提供了保障。尤其是小學生的生活經驗較少，對于很多數學知識的理解程度不深，導致其在應用中遇到阻礙。為此，教師應該通過情境彌補其自身的局限性，為學生思維發散和拓展創造條件。引進先進教學技術與設備，加快智慧課堂的構建，豐富微課視頻的呈現方式，在聲光畫影的作用下使學生沉浸在良好的學習氛圍中。將抽象的數學知識在微課視頻中進行合理轉化，有助于學生數學概念及思維的形成。

（四）構建交流平臺

良好的交流平臺，能夠增進師生和學生之間的溝通，提高微課教學的實效性，實現數學問題的快速解決。在信息化時代下，教師應該以網絡交流平臺的構建為重點，使微課視頻的上傳更加及時，有效監督學生在微課學習中的表現，合理調整教學策略。當前新媒體逐漸增多，教師可以利用微信和QQ等建立一個互動機制，使教師能夠對學生的微課學習進行指導，從而實現問題的有效匯總，提高教學針對性。在此過程中，教師應該主動加強與學生家長的交流，使學生能夠按時完成微課學習任務。在交流平臺當中，學生之間也能夠進行交流互動，形成良好的學習氛圍與風氣，在潛移默化中提高學生的學習水平。教師也應該鼓勵學生在平臺中利用豐富的學習資源，為教師微課視頻的制作與應用提供參考，使微課教學內容和形式能夠真正滿足學生的實際需求。

（五）引導自主學習

培養學生自主學習能力，也是當前小學數學教學中的基本要求，有利于其核心素養的提高。微課教學的應用，則為學生的自主學習提供了可靠保障，改變了傳統模式下被動接受知識的狀態，使得學生的學習更加主動。尤其是在課前預習環節，教師應該針對性設計微課視頻，使學生能夠針對新知識進行自主探索。同時，應該做好舊知識與新知識的有效銜接，引導學生在溫故知新的過程中提高學習水平。通過完善的在線學習系統，加強學生對微課學習進度的監督，使學生能夠提高重視程度。在布置課后學習任務時，教師也可以借助微課，對課堂重難點內容進行總結，使學生能夠鞏固所學知識，避免過快遺忘。

（六）構建翻轉課堂

微課教學是構建翻轉課堂的有效途徑，能夠消除傳統課堂的單一化問題，真正突破時間與空間的限制，滿足教學信息化的要求。翻轉課堂是對傳統課堂的一種拓展與延伸，通過微課視頻構建“第二課堂”，實現與“第一課堂”的有效銜接，從而高效利用學生的碎片化時間，增強教學靈活性。在學生開展自主學習的過程中，教師應該對其中的問題進行分析，并在教學課堂中進行針對性講解，消除學生的普遍性問題，解答學生的疑惑。同時，在課堂中對學生進行合理分組，使其按照微課教學的任務要求展開討論，在小組合作學習中解決微課視頻中的問題。在小組內，學生能夠互相合作和幫助，在討論中激發數學學習的靈感。教師應該對教學重難點進行生動化演示，通過動畫等方式加強學生的記憶和理解。

將微課教學方式應用于小學數學課堂當中，營造活躍的課堂氛圍，加快教師的教學進度，使課堂教學更加符合學生的個性化學習需求，有助于其思維能力的提高。在實踐當中，教師應該通過提高微課質量、激發學習興趣、創設教學情境、構建交流平臺、引導自主學習和構建翻轉課堂等途徑，提高微課教學的實效性，滿足教學信息化的發展要求，在數學課堂當中幫助學生掌握知識、提高素養。

參考文獻：

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（責編? 侯 芳）