小練筆 作用大

吳會軍

【摘? ? 要】閱讀教學與作文教學構(gòu)成語文教學的兩個重要組成部分，以讀促寫，以寫促讀，二者相輔相成。在作文教學中，不難發(fā)現(xiàn)大部分小學生不愛寫作文，有的學生寫的作文內(nèi)容空泛，缺乏深刻內(nèi)涵，甚至部分作文的內(nèi)容與主題不符，偏離了作文的航向。關(guān)于如何提高小學生的作文水平的問題，筆者認為需要將小練筆融入閱讀教學、寫作教學中，通過加強學生練筆，緩減他們的寫作難度，鍛煉學生的寫作技能，通過量變到質(zhì)變，實現(xiàn)作文水平的提高。

【關(guān)鍵詞】練筆;融合;興趣

中圖分類號：G623.24? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0153-02

Small Practice Pen has Great Effect

（Liangjiapo Primary School， Huichuan Town， Weiyuan County， Gansu Province，China） WU Huijun

【Abstract】Reading teaching and composition teaching constitute two important parts of Chinese teaching. Reading promotes writing and writing promotes reading. The two complement each other. In the composition teaching， it is not difficult to find that most elementary school students do not like to write essays， and some students essays are vague in content and lack deep connotation. Even the content of some of the essays does not match the theme， which deviates from the course of the composition. Regarding the question of how to improve the composition level of elementary school students， the author believes that it is necessary to integrate small practice pen into reading teaching and writing teaching， by strengthening students' pen practice， reducing their writing difficulty， training students' writing skills， and achieving composition level through quantitative changes to qualitative changes. Improvement.

【Keywords】Practice writing; Integration; Interest

一、小練筆發(fā)揮大作用

能快速激發(fā)學生寫作興趣是練筆所發(fā)揮的作用之一。由于練筆是與閱讀文本相聯(lián)系的，教師將練筆的內(nèi)容與閱讀文本進行關(guān)聯(lián)，小范圍設定一個中心或重點，讓學生進行練筆。期間，教師調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導他們將練筆與生活結(jié)合起來，可以幫助學生將其從所閱讀的文本中獲得的感悟和技能遷移到練筆中。此外，由于練筆的篇幅可長可短，學生在寫作時有更自由的發(fā)揮空間，寫作難度因此降低，無論何等寫作水平的學生都能快速完成練筆的寫作任務，有利于激發(fā)他們的學習熱情。對于小學生來說，寫作文的難點在于不知道寫什么，而練筆這一方式有著生活化的特點，它不限定寫作范圍和內(nèi)容，寫作素材既可以從生活中獲得，也可以從所閱讀的文本中獲得。解決了寫作取材難的問題，學生將更樂于完成練筆任務，想說就說，表達見解，而恰恰是這樣的練筆，也在潛移默化中為學生真正的寫作積累了素材。小練筆的開展，是為了教會學生怎么寫的問題，能有效豐富學生的日常積累。讓學生按照文本中的某一重點聯(lián)系生活進行仿寫或者續(xù)寫。

由此，學生在練筆的過程中能夠?qū)W過的一些寫作技巧進行鞏固與運用，間而變成自己掌握的一種寫作方法。當學生對寫作的恐懼漸漸減少時，他們的用詞造句、謀篇布局、修辭表達等能力也將得到有效提升。小練筆的“小”讓學生消除了畏難情緒，原本就認為作文難寫，不愿意寫，由于寫作篇幅縮短了，學生在寫作時將更注重語句中的細節(jié);形式活潑了，教師從要求學生寫刻板的命題作文到引導他們自由發(fā)揮，能有效激發(fā)學生的寫作熱情。綜上，小練筆有大作用，其能成為學生提高寫作水平的有效載體，幫助學生學會寫作并寫出富有內(nèi)涵的作文，當學生練筆經(jīng)驗越來越豐富，學生則會愛上練筆，將其作為訴說心聲的港灣，想寫就寫，把握重點，寫作水平自然能得到顯著提高。

二、讀寫結(jié)合，在實踐中提升水平

（一）仿寫練筆，提升素質(zhì)

小學語文教材中所選取的課文都是些名篇名作，這些文本不僅具有新穎的觀點、獨特的結(jié)構(gòu)、讓人意想不到的精彩語句以及故事情節(jié)等，這些文本作者的寫作技巧更值得中學生學習。教師需要一步步引領(lǐng)學生探尋其深邃的思想以及豐富的內(nèi)涵。而學生在解讀這些文本的時候，不僅需要通過朗讀來品味和感悟文本蘊藏的情感與內(nèi)涵，同時還需要在實踐中有效掌握文章的寫作技巧。教師可以緊抓住這一契機，讓小學生進行練筆，從而給予他們表露心聲的機會。如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以引導學生想象“小女孩兒每次劃亮火柴后所看到的景物”，讓學生根據(jù)文章進行仿寫，將自己想象成賣火柴的小女孩兒，當“我”劃亮手中的火柴后，希望看到的是怎樣的一種情景，讓學生把自己的心愿通過文字表達出來。當學生會有意識地模仿文本中的描述方法時，他們將在潛移默化中掌握新的寫作技巧，具體而生動的仿寫將充分體現(xiàn)他們的個人情感。學生在進行文本仿寫的時候，教師要做好巧妙的點撥，從而使得他們的情感能夠隨著筆端流露出來，呈現(xiàn)在文字當中。無論是對某一文本中情節(jié)的仿寫，還是其語言的仿寫，這些都使得學生在潛移默化中提高了語文素養(yǎng)和自身素質(zhì)。

（二）補白練筆，放飛想象

想象力比知識更重要。由此也能看出，培養(yǎng)學生的想象力成了教師的一項重要任務。為了能夠充分激發(fā)學生的想象力，使他們真正的通過想象來創(chuàng)新思維，則需要教師抓住文本之中的一些空白點，讓學生變成“補白的主人”，通過精心探析文本的整體思想和脈絡，融入自我解讀，并放飛想象的翅膀，不斷運用自身的學習經(jīng)驗和獨特的生活經(jīng)歷來演繹一段精彩的“補白”，從中閃現(xiàn)學生創(chuàng)新的思維火花。例如在《老人與海》這篇課文中多次出現(xiàn)了省略號，教師可以引領(lǐng)學生分析這些省略號，讓學生通過對文本的分析，體會到這些省略號所表現(xiàn)的作用其實是各不相同的。教師需要抓住這一時機，讓學生充分想象省略號之后的一些場景是什么，下發(fā)練筆任務，這任務進一步拓展了學生的語言思維，激發(fā)了他們的想象力。

（三）續(xù)寫練筆，延伸情節(jié)

小學語文課文中有不少文本在結(jié)尾處戛然而止，令人意猶未盡，這一文本結(jié)構(gòu)的處理留給了讀者無限的想象與回味空間，同時也成為練筆的最佳素材。教師可以通過引導學生對作者思路進行揣摩，使得學生按照故事的合理發(fā)展方向進行大膽想象，進一步延伸文本的情節(jié)。富有創(chuàng)新的續(xù)寫，將使學生的思維變得更為靈動;給予故事一個合情合理的結(jié)局，也能使得學生與文本的作者產(chǎn)生共鳴，加深他們對文本內(nèi)容的理解。如，《凡卡》的結(jié)尾處寫到“凡卡把寄給爺爺?shù)男磐哆M郵筒，回家后做了一個甜美的夢。”那么，爺爺會收到信嗎？凡卡做了什么美夢？凡卡的悲慘命運真的會改變嗎？夢醒之后凡卡遭遇了什么……教師可以拋出這些問題，讓學生盡情發(fā)揮想象。學生在教師的合理引導下，想象力將得到進一步的發(fā)展，通過文字自然地將自己的所思所想表達出來。正是因為教師緊抓住這一文本結(jié)尾，借題發(fā)揮，使得學生想象力被激發(fā)，學生的創(chuàng)作力和寫作能力都得到了提高。

除此之外，教師還可以引導學生進行“情境補白”。教師結(jié)合文本，播放背景音樂，撥動學生心弦，融情入境。利用這樣的美妙情境，可以幫助學生深入理解文本內(nèi)容，將自身產(chǎn)生的情感與文本的情感相融，從而更為深刻地感悟文本所體現(xiàn)的藝術(shù)之美，學生在美的熏陶下，心情愉悅，思維活躍，教師可乘勢讓學生描述心中想象之境，一篇小練筆自然形成，還能夠使得學生飽滿的情感來一次酣暢淋漓的文字宣泄。

通過讀寫結(jié)合的練筆實踐，我們可以看到，小練筆實際上有著不可小覷的優(yōu)勢，同時它在閱讀教學以及寫作教學之中都具有一定分量。因此，作為小學語文教師，就需要對文本進行通透解讀，同時挖掘出蘊藏于文本之中可供學生進行練筆的資源，巧妙地進行讀寫訓練的安排，讓學生不斷提升自己的練筆水平，豐富自己的閱讀經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗，使得他們習作中的情感更為飽滿，在練筆中逐步提高自己的寫作水平，切實發(fā)揮小練筆的大作用。

參考文獻：

[1]蔣春明.小練筆在小學作文教學中的作用和策略[J].科普童話，2020（02）.

[2]楊祿萍.挖掘文本資源，開辟小練筆新天地[J].小學生（中旬刊），2020（02）.

（責編? 林 娟）