中學思政課中構建和諧師生關系的策略

【摘? ? 要】在教學過程中，影響教學效果的因素眾多，其中師生關系是最為基礎的因素之一。當前中學思政課教學過程中，師生關系就存在一些問題，如何構建和諧師生關系，成為順利開展思政教學的關鍵問題。本文就中學思政課中構建和諧師生關系的策略進行了簡單的探討。

【關鍵詞】中學;思政教學;和諧師生關系

中圖分類號：G633.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0163-02

Strategies for Constructing Harmonious Teacher-student Relationship in Ideological and Political Courses in Middle Schools

（No.1 Middle School， Minle County， Gansu Province，China） ZHANG Dejun

【Abstract】In the teaching process， there are many factors that affect the teaching effect， among which the teacher-student relationship is one of the most basic factors. In the current teaching process of ideological and political courses in middle schools， there are some problems in the relationship between teachers and students. How to build a harmonious relationship between teachers and students has become a key issue for smoothly carrying out ideological and political teaching. This article briefly discusses the strategy of constructing a harmonious teacher-student relationship in middle school ideological and political courses.

【Keywords】Middle school; Ideological and political education; Harmonious relationship between teachers and students

構建良好的師生關系是教學活動正常進行的基礎條件，中學思政課程是學生接受德育的主要平臺，思政課程是幫助學生樹立正確價值觀念的重要方式，是構建和諧社會的良方。當前中學師生關系整體是和諧融洽的關系，但也存在一些問題，本文就當前中學師生關系的現存問題為出發點，簡單闡述了中學思政課中構建和諧師生關系的策略。

一、中學思政課師生關系現存問題

（一）師生關系逐漸疏遠

我國自古以來就非常注重師生關系。雖然隨著社會的進步，時代的發展，加之多種因素的制約，師生關系的營造環境與以往大不相同，但良好的師生關系一直是良好教學效果的“助推劑”。近年來，我國教育不斷發展，受教育的人數不斷增長，但教師隊伍并未成比例增加，這就造成了師生人數比例不均衡的現象。教師的日常工作、日常任務不斷增多，尤其是思政課程，為了節約資源，其一般采用“大合堂教學”，師生間能夠溝通、交流的機會逐漸減少，甚至一個學期結束了，學生都不知道教師的姓名，教師也不熟悉自己曾接觸過的學生。而造成這一不良局面的因素是多樣的。

（二）學習“功利化”明顯

隨著社會的蓬勃發展，社會競爭也在不斷增大，許多教師、家長甚至學生產生了“唯分數論”的不良思想，除了向教師問問題外，忽視與教師的日常溝通與交流。比如，有些學生為了順利畢業或者得到好的成績，在臨考試前才“臨急抱佛腳”，詢問教師各種問題，甚至希望從中獲得有關“真題”的小道消息。而教師在工作中，只是單純為了完成教學任務而教學，并不考慮教學成果如何，將心思一味用在科研、職稱上，這是極不負責的表現。

（三）師生交往被動化

如今在教學過程中，教師與學生交流、溝通的機會主要是在課堂進行，但如今課堂任務繁重，一節課教師講授的時間就占據了大部分，學生發言的機會較少。加之學校教師都會面臨評職稱、年度考核、科研等的工作壓力，沒有太多的精力與時間與學生開展日常的溝通與交流，雖然很多學校將師生定期交流納入考核標準，但在實際落實工作中，教師往往流于形式，被動地與學生溝通交流，未能發自內心地去關心、愛護學生，不利于和諧師生關系的構建。

二、中學思政課構建和諧師生關系的策略

（一）增強學生對思政課的認知

據調查，不少學生對思政課的認知存在偏差，他們中的大多數在思政課堂中不愿意配合教師的教學活動，在他們看來，思政課毫無用處，對于自身的提升、日后的升學、就業是沒有任何幫助的，從而影響了思政課程中和諧師生關系的構建。因此，深化學生對思政課的認知，讓學生真正了解思政課的意義所在，對于思政課教學的順利開展，有著積極的意義。如何增強學生對于思政課的認同感呢？

首先，理論聯系實際。作為教師，應有效運用思政課程的知識點，借助馬列主義及其相關資料，對于當前現實生活中的某些現象進行評論，改變學生對于思政課的認知，讓學生感受到思政課的內容不是簡簡單單地喊口號那么簡單。

其次，優化教學模式。傳統思政課程教學枯燥乏味，學生在聽課時經常無精打采，課堂氣氛死氣沉沉，作為教師，不應只是一味地照本宣科，應努力探索新的教學模式，以適應新時代下成長起來的學生的需求。

（二）拓展新型師生交往渠道

一般而言，師生交往僅限于課堂教學，但這種模式已然不適應當前發展，想要構建和諧的師生關系，就要探索新的途徑。

首先，借助網絡科技。如今互聯網發達，人們借助網絡工具能夠更好地進行溝通與交流，比如當前流行的微信、QQ等。教師可借助這一網絡工具，搭建師生交流平臺，可以隨時隨地和學生進行溝通和交流，不再受限于時間、空間的限制，增加師生之間溝通、交流的機會。其次，教師可不定期組織辯論賽，利用學生在課堂中的所學知識，針對某一論點，讓學生進行自由辯論。相對于比賽結果，其比賽的過程更為重要，相比傳統教學，通過比賽更能加深學生對于知識的理解，也在無形中構建了師生間的和諧關系。

（三）教師提升個人綜合素質

在科技日新月異的大背景下，大眾獲取知識、獲取信息的途徑日益多樣化，尤其是學生群體，他們對于新鮮事物更加敏感，更易于接受新鮮事物。隨著近些年來互聯網、智能手機的普及，學生通過網絡獲取的信息遠遠多于課堂，反觀教師，因工作壓力、生活壓力的原因，沒有太多精力獲取新的知識，造成教師、學生兩者所掌握的信息量有著較大的反差，針對這種現象，作為教師，就應不斷提升個人綜合素質，不論專業水平還是綜合能力，都應緊跟時代潮流。否則，學生會對教師的能力提出質疑，甚至會削弱教師在學生中的威信，教師的形象一旦受損，將對和諧師生關系的構建產生不利影響。因而，作為教師，我們應深入研究思政課程，更深層次地理解思政教材的知識點，不斷完善自己的專業知識，在課堂上能夠利用自己淵博的學識贏得學生的好感，為促進師生間和諧關系的構建而努力。

（四）探索新模式教學，營造輕松、活躍的課堂氛圍

學生對思政課不感興趣，和思政教師關系冷漠，一個重要的因素是教師的教學模式單一，傳統教學模式下，教師只是單方面注重知識的傳授，忽視學生的學習效果，因此削減了學生的學習熱情，導致他們對待課堂教學采取消極的態度，不利于師生間和諧關系的構建。針對這種現象，作為教師，我們應勇于打破常規，探索新型的教學模式，鼓勵學生參與課堂教學活動中，避免教師“唱獨角戲”的現象。比如，當前多媒體教學因能夠將教學內容生動、形象地呈現在學生面前而廣受好評，中學思政課教師可充分利用這一教學工具，利用網絡搜集資源，制作課件，讓學生在視覺、聽覺上受到強烈的感官刺激，激發學生的學習積極性。此外，教師還可組織學生參與社會調研活動，進行實踐性教學，在增強學生實踐能力的同時，也加強了學生對于思政課的深入了解。

三、結語

中學思政課教學對于學生樹立正確價值觀念有著重要意義，甚至對學生步入社會后的工作、生活也有著重要的影響，構建和諧的師生關系，是中學思政課程教學順利開展的保障。因此，作為中學思政課教師，我們應多引導學生加深對思政課的認知，同時提升個人綜合素質，以淵博的學識贏得學生的尊重，利用科技手段，創新、探索新型的教學模式，改變以往死氣沉沉的教學模式，為學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，推動思政課教學的開展。

注：本文為2017年甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“新課程理念下中職學生師生關系的構建與發展趨勢探究”（課題立項號：GS[2017]GHB3259）的階段性研究成果。

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作者簡介：張德軍（1967-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，高級教師，研究方向：中學政治教學。

（責編? 侯 芳）