享有適切的學(xué)生生活

戴繼華

近年來(lái)，教育“減負(fù)”是一個(gè)社會(huì)熱詞，從教育人來(lái)看，它確乎是一道世紀(jì)難題，要想完美解決它，其難度及意義已超出教育管理范疇。為了讓孩子能真正體驗(yàn)到減負(fù)樂(lè)趣，我們期盼孩子享有“適切的學(xué)生生活”。

一、什么是“適切的學(xué)生生活”？

顧名思義，學(xué)生生活，一般指古人所云求取“功名”的“十年寒窗苦”、今人所言的基礎(chǔ)教育十二年。適切，通常理解為“適合貼切”，但我們細(xì)細(xì)思量，其內(nèi)涵遠(yuǎn)不僅于此，除“適合貼切”之外，應(yīng)有所延宕與拓展。適，還有“舒適”之意，這主要是從孩子的內(nèi)心來(lái)觀照的，即學(xué)生生活應(yīng)當(dāng)讓孩子感到身心舒適。切，有“切要”之意，這主要是從提供生活的外部環(huán)境來(lái)說(shuō)的，即育人之境應(yīng)當(dāng)“切中肯綮”，即基于兒童、切合教育教學(xué)之本真。簡(jiǎn)而言之，“適切的學(xué)生生活”就是“舒適切要的學(xué)生生活”。陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“過(guò)什么生活便是受什么教育：過(guò)康健的生活便是受康健的教育，過(guò)科學(xué)的生活便是受科學(xué)的教育，過(guò)勞動(dòng)的生活便是受勞動(dòng)的教育，過(guò)藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育，過(guò)社會(huì)革命的生活便是受社會(huì)革命的教育?！笨梢?jiàn)，生活的品質(zhì)與孩子生命成長(zhǎng)的質(zhì)量休戚相關(guān)，生活的“適切”之于孩子，意義非凡。

二、如何給“孩子適切的學(xué)生生活”？

社會(huì)、家庭、學(xué)校是保障孩子享有適切生活的主體，要從根基上解決上述難題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校整體聯(lián)動(dòng)，形成合力。

1.社會(huì)角度。

一方面，轉(zhuǎn)變觀念，重新構(gòu)建新型人才觀。何謂新型人才觀？即適應(yīng)當(dāng)今、指向未來(lái)的關(guān)于人才現(xiàn)象和問(wèn)題的基本觀念體系。如何培養(yǎng)人才？習(xí)總書(shū)記指出：引領(lǐng)人才踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。怎樣使用人才？習(xí)總書(shū)記亦指出：要深化科技、教育、文化體制改革，深化人才發(fā)展體制改革，加快形成有利于知識(shí)分子干事創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制，放手讓廣大知識(shí)分子把才華和能量充分釋放出來(lái)，使各方面人才各得其所、盡展其長(zhǎng)。

另一方面，助力課程改革，完善以高考為龍頭的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制是教育領(lǐng)域內(nèi)牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心樞紐，它能有效引領(lǐng)教育教學(xué)行為。完善評(píng)價(jià)體制是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。但無(wú)論改革如何深化，有幾個(gè)原則依然要堅(jiān)守：即評(píng)價(jià)的形式要從單一的試卷評(píng)價(jià)走向多樣化；評(píng)價(jià)的主體要從教師為主走向立體多元；評(píng)價(jià)的內(nèi)容要從終結(jié)性評(píng)價(jià)為主走向終結(jié)性與過(guò)程性相結(jié)合；評(píng)價(jià)的結(jié)果要從定量為主走向定量與定性相結(jié)合。如果中、高考評(píng)價(jià)成為孩子生命成長(zhǎng)過(guò)程中“順其自然的追求”，那么評(píng)價(jià)機(jī)制的改革就達(dá)到了一個(gè)嶄新的“境界”，“舒適切要”就指日可待了。

2.家庭角度。

學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的幸福感，首先來(lái)自家庭，因此父母要努力保障孩子享有“適切的生活”。然而現(xiàn)實(shí)生活中，許多爸爸媽媽“望子成龍、望女成鳳”心切，他們的狀態(tài)往往給予孩子很重的心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)此種情形，教育部門(mén)尤其是學(xué)校，要加強(qiáng)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯ㄔO(shè)，努力通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平，從而快速提升家校合作的效益。

在筆者身邊，就有一對(duì)家長(zhǎng)家庭教育做得非常好。這對(duì)家長(zhǎng)得子較晚，因此對(duì)孩子特別喜愛(ài)，但這種愛(ài)不是溺愛(ài)，他們的宗旨就是讓孩子自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。孩子有啥興趣愛(ài)好，只要是健康向上的，他們都會(huì)全力支持，像經(jīng)典誦讀、圍棋、游泳、乒乓球等。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們不提任何要求，一切順其自然。有時(shí)為了帶孩子遠(yuǎn)足，家長(zhǎng)還會(huì)向?qū)W校請(qǐng)幾天假?？墒窃竭@樣，孩子的成績(jī)?cè)胶?，始終是學(xué)校年級(jí)前幾名。孩子的爸爸是學(xué)校家委會(huì)成員，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)他向其他家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)校角度。

學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的幸福感，其次來(lái)自學(xué)校。為了保障孩子享有“適切的生活”，學(xué)校除了從細(xì)節(jié)上精益求精、營(yíng)造良好的育人氛圍外，還可以從兩大方面著力。

一是給學(xué)生開(kāi)設(shè)多樣化課程，為他們個(gè)性化發(fā)展提供選擇空間。學(xué)校課程主要包括三大部分：國(guó)家課程、地方課程和校本課程。首先，要根據(jù)國(guó)家規(guī)定，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程與地方課程，開(kāi)齊開(kāi)足本身就是提供多樣化課程的表現(xiàn)，也是對(duì)偏仄教育觀的抵制。其次，積極開(kāi)發(fā)校本課程，并使校本課程的實(shí)施規(guī)范有序，有課程目標(biāo)、有課程依據(jù)（教材）、有實(shí)施過(guò)程（任課教師到位、上課地點(diǎn)明確、上課時(shí)間保證）、有評(píng)價(jià)制度（定期組織成果展示）。

二是因?qū)邮┙?，積極推進(jìn)分層走班教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，分層走班教學(xué)改革的核心理念是：面向全體，托底拔高；合理分層，因?qū)邮┙?；努力給學(xué)生提供適合的課堂。學(xué)校應(yīng)明確要求備課組和每位教師，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供不同要求的課堂，并將之作為績(jī)效考核的重要依據(jù)。一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校提供科學(xué)、客觀、人性化的規(guī)則，在規(guī)則指引下，學(xué)生可根據(jù)家長(zhǎng)、教師的建議及自己的學(xué)習(xí)情況，選擇下一階段聽(tīng)課的層次，以求真正學(xué)有所得、學(xué)有所成。適合的課堂，是學(xué)生享有適切學(xué)生生活的強(qiáng)有力保障。