初中物理教學滲透中華傳統文化的研究

摘 要：初中物理教學滲透中華傳統文化具有重要意義，然而傳統的物理教學只注重知識的傳授，而忽略了傳統文化的滲透，不利于發揮物理的育人價值.本文試著總結中華傳統文化融入初中物理教學的原則，探索傳統文化融入初中物理教學的途徑和方法，發掘傳統文化中的物理知識，彰顯傳統文化的育人價值，促進學生全面發展.

關鍵詞：中華傳統文化;初中物理教學;融合原則;知識建構

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）06-0053-03

作者簡介：彭軍凱（1979-），男，湖北人，碩士，中學一級教師，研究方向：物理教學的實踐與研究.

教育部2014年3月關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知指出：“地理、數學、物理、化學、生物等課程，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容.”在初中物理教學中滲透中華優秀傳統文化，既能幫助學生形成物理觀念，培養思維能力，提升科學素養;又有利于傳統文化的傳承與發展，提升學生文化素養，增強學生社會責任感和民族自豪感，培養學生科學精神和愛國主義精神.

1 初中物理教學滲透傳統文化的原則

如何將傳統文化有機融入初中物理教學中，既體現物理學科特點，又突出傳統文化的育人價值呢？筆者在不斷的實踐中，總結出如下原則.

1.1 輔助性原則

將傳統文化融入物理教學，必須明確方向，不能喧賓奪主，必須以課程標準為引領，把物理學科核心素養作為教學目標，始終把物理教學置于首要地位，將傳統文化作為一種輔助工具對教學進行補充和完善，為物理教學服務，更好地完善物理教學.

1.2 適切性原則

引入的傳統文化要與初中物理知識相關，與課堂情景契合，與教學目標一致，與教學融為一體;同時要切合學生的發展特點，符合學生的認知發展規律，讓學生能更好地接受傳統文化和物理知識.以保證物理教學有效進行，在恰當的情景下以潤物無聲的方式培養學生的科學素養和人文素養.

1.3 趣味性原則

布魯納說過：“學習最好的刺激是興趣.”將傳統文化引入到初中物理教學的目的之一就是為了激發學生學習物理的興趣，激發學生學習物理的熱情.傳統文化源于實際生活，內容豐富、栩栩如生，而且學生從小就受到傳統文化的熏陶，對傳統文化有一種天然的熟悉感和親切感，因此，傳統文化是激發學生學習興趣的重要材料.在物理教學中恰當選擇趣味性素材，能很好地調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習物理.

1.4 辯證性原則

由于受科學發展水平和作者主觀感受的限制，傳統文化難免會存在不足之處，因此，在引入傳統文化時，引導學生辯證看待，既要學習、發揚傳統文化的先進性和進步性，又要看到傳統文化的不足之處，用發展的眼光去改進與完善，推陳出新;引導學生承擔起傳承和發揚傳統文化的重任.

2 初中物理教學滲透傳統文化途徑和方法

將傳統文化融入物理教學中，具體如何實施呢？可以從新課引入、新課教學、課堂練習、課外作業四個基本教學環節入手，以物理課標為引領，與教學目標一致，適應物理教學需要，激發學生學習興趣，與教學融為一體.

2.1 在新課引入時滲透傳統文化

傳統文化來源于生活，應用傳統文化創設真實的情境，不僅可使物理更加生動有趣，還能促使學生更深刻地理解傳統文化，使物理教學更生動.

案例：在學習“大氣壓強”時，表演魔術——神奇的壺，向學生展示一個壺（兩心壺，事先已經倒入牛奶），往壺里注茶水，第一次發現什么都倒不出來，第二次發現能倒出茶水，第三次發現還能倒出牛奶，以此激發學生學習興趣，引發學生思考.

原理解析：良心壺，壺體為壽星造型，兩個注入口巧妙地設在拐杖下端及肩頭懸掛的酒葫蘆處.壺內包含兩個獨立的小壺，其一為倒裝結構，另一為正常壺，兩小壺互不相通，共用一個出口.小壺內分別注入牛奶和水，按住其中一個注入口，倒出的將是另一小壺中的液體.這是因為，一個注入口封閉后，由于大氣壓的作用，此小壺內的液體無法流出;而另一小壺仍與大氣相通，液體仍可正常倒出.這樣，按住不同的注入口，即可控制壺中倒出的是牛奶還是水，這一切全在于人的“良心”，因而其被稱為“良心壺”，又由于它有兩個內膽，故又被稱為“兩心壺”.

反思：倒裝壺設計嚴密、構思巧妙、制作精美，體現了古人的聰明智慧和高超技藝.不僅能激發學生興趣，培養學生觀察力，還能啟發他們去思考、探索，感受物理的神奇，感受傳統文化的魅力，利于提升學生科學素質和文化素養.同時“良心”壺還能引導學生待人誠信友善，突出立德樹人的原則.

2.2 在新課教學中滲透傳統文化

部分傳統文化源于生產實踐，與初中物理聯系緊密，可在教學過程中引入，引導學生進行探究，既能讓學生更好地理解物理概念，掌握物理規律，又能感受傳統文化的博大精深.

案例與解析：在學習杠桿時，引導學生閱讀：桔槔俗稱“吊桿”，是我國古代社會的一種主要灌溉工具，大大減輕了勞動人民的勞動強度.早在戰國時代《莊子·天運篇》中就有記載（如圖1所示）.它由一個豎直的架子和一根細長的棒子組成，棒子一端綁有石塊，另一端掛水桶，使用桔槔汲水更省力，是利用杠桿原理省力的實例之一.

根據以上資料（或查閱資料），學生兩人一組進行探究：

（1）由于古人還沒有杠桿的概念，請幫他們分別找出圖片中向下拉杠和向上提桿時桔槔的支點、動力、阻力，并畫出動力臂和阻力臂.

（2）試著分析使用桔槔提水省力的原因，并分組交流.

（3）試著用所給器材（一個帶孔木板底座、一根固定有光滑螺絲并帶螺帽的木棒，一根有5孔且間隔均勻的木棒、小桶、鐵塊、彈簧測力計、細線、水槽等）制作簡易桔槔，并汲水，幫古人分析桔槔的優點和不足.

（4）更換不同的支點，看看能否省力？

（5）試著說明桔槔的功能以及在現代生產技術中的應用，并分組交流.

反思：桔槔是一個典型的杠桿，蘊含著豐富的物理知識與文化內涵，是中國傳統文化中獨具特色的組成部分.桔槔的制作簡單、操作方便，開展桔槔的探究學習，既能幫助學生建構杠桿概念，深化對杠桿平衡條件的理解與應用，從物理走向社會，同時讓學生感受勞動人民的聰明才智，促進學生對中華傳統文化的認同.同時，桔槔的使用具有一定的局限性，教師可以和學生一起分析不足，思考如何改進，從而培養學生實事求是的科學態度和批判精神.

2.3 在課堂練習中滲透傳統文化

脫離生活實際的習題，學生疲于應付.傳統文化緊密聯系生活實際，可以豐富習題的內容，擴展知識廣度，豐富試題內涵，體現文理交融思想.

案例與解析：比如在學習了浮沉條件之后，讓學生討論交流元宵為什么剛下鍋先沉入鍋底，加熱一段時間后又浮起來.這是由于生湯圓的密度大于水的密度，浮力小于重力，湯圓立即沉入鍋底.繼續加熱，湯圓從周圍吸熱，溫度升高，湯圓芯內的水蒸氣不斷增多，體積逐漸增大，密度減小，因而浮力隨之增加.

反思：在這樣熟悉的情景中，既能激發學生學習興趣，又能讓學生身臨其境地思考、應用浮沉條件，引導學生從物理走向社會，還能感受傳統佳節的溫馨與幸福.

2.4 在課外作業中滲透傳統文化

對于文本性課外作業，很多學生消極應對，處于被動完成狀態，學生更喜歡動手體驗.傳統文化的引入，恰好迎合了學生的特點，調動了學生積極性.

案例：比如接上所述，學生在學習了大氣壓后，課后制作兩心壺;又比如學生在學習了“飛機為什么能上天”之后，讓學生利用課外時間動手制作竹蜻蜓.

原理解析：如圖2所示，竹蜻蜓又叫飛螺旋和“中國陀螺”，是我們祖先的神奇發明，是我國古代民間玩具.后來西方人參照其形狀發明了直升機的螺旋槳.竹蜻蜓由竹柄和“翅膀”即兩片左右對稱的葉片組成.葉片前面圓鈍，后面尖銳，上表面比較圓拱，下表面比較平直.當氣流經過圓拱的上表面時，其流速快而壓力小;當氣流經過平直的下表面時，其流速慢而壓力大.于是上下表面之間形成了一個壓力差，便產生了向上的升力.當升力大于它本身的重力時，竹蜻蜓就會騰空而起.

反思：竹蜻蜓的穩定飛行與其重力、葉片與水平旋轉面間傾角等都有關系，學生在設計方案、制作并測試的過程中，既加深了對物理概念、規律等的理解與吸收，又培養了探究能力和創新能力，而且體驗到把物理知識應用于實際生活的樂趣，感受傳統文化的博大精深.

3 結語

中華傳統文化內涵豐富，外延廣泛，將中華優秀傳統文化融入物理教學，應該遵循相應的原則，切不可牽強附會、喧賓奪主、偏離物理課程標準，應該讓兩者有機融合，更好地為物理教學服務.這樣，不僅能開闊學生視野，增強教學趣味性，促進學生對物理知識的建構，還能讓學生在傳統文化中接受物理教育，在物理教育中經受傳統文化洗禮，促進學生科學素養和文化素養的提升，激發學生對傳統文化的熱愛與研究，而且還有助于學生認識我國勞動人民的勤勞智慧和對世界文明作出的重要貢獻，增強學生民族自豪感和愛國熱情，有利于落實“立德樹人”的根本任務.

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（收稿日期：2020-11-24）