中學生物理學科良好預習習慣的養成教育研究

摘 要：學生在校學習，不僅僅是獲得書本上的知識，更重要的是能養成良好的學習習慣，為終身學習打下基礎. 預習習慣是學習習慣的一個重要部分，良好的預習使得后續的學習針對性更強，起到事半功倍的效果.對此，本文以初中物理為例，多層次、多角度地分析如何培養學生良好的預習習慣.

關鍵詞：培養;預習習慣;預習目標

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）04-0012-02

作者簡介：呂武（1989-），男，湖北襄陽人，本科，中學一級教師，研究方向：學習習慣的養成教育研究.

在知識大爆炸的時代，學生時期所學的知識不足以應對將來工作、生活中遇到的各種問題.學生怎樣才能去適應這個日新月異的時代呢？只有養成了良好的學習習慣，具有較強的自主學習能力，才能不斷獲得新的知識，解決遇到的各種問題.要提高學生的自主學習能力，預習是必不可少的.學生通過預習時的自主探究，使得自主學習意識和能力得以養成.因此，培養中學生良好的預習習慣是教學工作中的重要內容.下面筆者僅結合自己在教學實踐中的研究，談談對中學生物理學科預習習慣的培養.

1 安排預習時間，培養良好的預習習慣

良好的預習必須要有時間作為保障，就目前中學生所處的環境來看，中考是他們不得不面臨的問題，隨之而來的課程學習科目多、難度大，在校學習時間安排緊湊等.少之又少的課后時間既要完成各科作業，又要復習學習過的知識點.在時間這么緊張的情況下，用什么時間來預習，預習的時間怎么保障呢？教師應當以學習任務為依據，選擇預習內容，制訂預習計劃，規劃出專門的預習時間.其實，為有針對性地培養學生預習能力，可以通過作業的形式布置預習任務，給預習以時間保障.

2 明確預習目標，培養良好預習習慣

跟教學一樣，學生預習也要有目標，預習目標是預習的前提.如果預習目標不明確、不具體，學生的預習就會漫無目的，起不到培養良好預習習慣的作用.因此，教師要設計預習目標，解決好學生預習什么，怎樣去預習，怎樣去落實反饋等問題.更重要的是要明確，讓學生去這樣預習的原因，是不是最優的預習方法.預習目標是預習設計時首先要考慮的問題，必須遵循明確具體、可觀察、可操作以及可評價的要求.預習設計時，可從以下三個方面達成預習目標：

（1）了解教材的基本內容，對教師在課堂上要教的知識有所準備;

（2）通過對新知的預習，能自主解決書中的一些問題;

（3）找到一些通過預習解決不了的問題.

在課堂上帶著問題，學生就會積極思考，就會有針對性地去理解課堂上的重難點內容，激發學生求知欲.

3 設計預習內容，培養良好預習習慣

預習內容的設計要注重學生智力的發展、習慣的培養，要讓學生能通過自己的努力獨立去完成.在預習前，教師應精心編寫“預案”作為預習內容并提前下發.預案的設計，體現出層次性、開放性和趣味性，避免布置學生通過教材就能直接獲得答案的內容.預案的內容，可包括以下幾方面：（1）章節學習目標、重難點.讓學生做到心中有數，心中有目標.（2）基本知識.章節所涉及到的規律結論、物理量、單位、公式等作為基本的預習內容，對于這部分內容，教師可羅列出來，讓學生填空，幫助學生提高認識知識的全面性.（3）知識的理解.規律結論的由來、建立，公式的推導，與實際生活的聯系等以填空、問答的形式設計成預習問題，加深學生對知識的理解.（4）疑惑問題.對于不清楚的結論、規律、概念、推論等，要求學生列舉出來，學生帶著問題聽講，更有針對性.（5）預習檢測問題.針對預習內容，對預習的效果，以簡單幾道基礎題來檢測教材中的基礎知識，以發散性思維題來檢測學生的深層次預習.如在“聲音的產生與傳播”這節課中所涉及到的“回聲"，學生大多沒有直觀的認識和相關生活經驗，理解起來相對困難.教師在設計預習內容時，可不僅僅局限于教材中對回聲的簡單介紹，可設計讓學生做實驗：在家里大喊一聲能不能聽到回聲？找一間空房喊一聲又會產生什么現象？可上網查資料，了解天壇三音石的發聲原理，再對照課本理解回聲產生的原因.這樣的預習培養了學生良好的預習習慣，取得了較好的效果.

4 指導預習方法，培養良好預習習慣

學生對預習都是了解的，學生也基本能做到課前先預習，但大都欠缺預習的規范性.有的學生預習就是把課本上的黑體字圈圈劃劃，更有甚者僅僅是翻翻書本了事，并不是學生不想好好預習，往往都是預習方法的缺失.教師要加強對預習方法的指導，切勿使預習浮于表面、流于形式，更不能讓學生漫無目的地去隨意預習，要教給他們正確規范的預習方法，培養良好的預習習慣，發揮出預習應有的效果.

4.1 批注、眉批、注釋、思考

在預習時，要求學生將知識的脈絡，物理規律的關鍵字詞、探究過程，在教材的空白處進行批注.如預習“液體壓強”一節時，要求學生，在教材上注明液體壓強公式中各物理量的意義.同時鼓勵學生不僅僅局限于教材上的知識，還應該開動腦筋，將液體壓強特點的探究過程、液體壓強公式的推導過程脈絡化.物理規律、結論是根據什么得到的？得出這些規律所用到的知識哪些是已知的，哪些是未知的，哪些是通過預習可以理解的，哪些是還有異議的等也進行批注記載.如果學生對這些知識囫圇吞棗，不了了之，預習就達不到預期的目的.并不是說有問題是學生沒有好好預習，相反，只有在預習中深人思考的學生才能提出這些有價值的問題.

4.2 咬文嚼字深入理解

批注、提出問題只是預習的一種基本方法，預習的根本目的是要弄清問題，解疑答惑.解疑的一個重要方法就是咬文嚼字，抓住概念、規律中關鍵的字詞反復閱讀，逐句推敲.通過這種方法能有效鍛煉學生的思維能力，促進學生對疑難問題的認知，攻克知識堡壘.如在預習“杠桿”一節時，反復閱讀推敲動力臂、阻力臂、杠桿的平衡等概念，指導學生緊緊抓住“距離”“靜止或勻速轉動”等關鍵字詞，深人理解.多數學生通過預習后，都能理解杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂.

4.3 難點、疑點記錄

在預習時，由于認知的限制，有些盡管通過努力也理解不透徹的問題，應要求學生把這些問題記錄下來，便于課堂聽課時更有針對性.如在進行“內能”這一節新課的預習時，有些同學在預習本上記錄了“內能與機械能有什么區別嗎？”“溫度低的物體內能可以為零嗎？”“物體內能增加一定是吸收了熱量嗎？”“物體內能減少一定是放出了熱量嗎？” 這些難點、疑點的記錄能讓學生在課堂上把精力集中在“刀刃”上，有效提高課堂上的專注度和學習效率.

5 加強評價激勵，鞏固預習習慣

學生進行預習后，往往都會希望自己的預習效果能得到老師的評價和肯定.作業有布置就得有檢查，教師及時對預習效果檢查反饋評價，并給予鼓勵，會讓學生在心理上獲得成就感，從而激發學習興趣和主動性，能很大程度上鞏固學生良好預習習慣的養成.

對預習情況的檢查，可以從學生的教材和預習筆記本著手.檢查學生在教材的圈畫標注，預習本上記錄的收獲和問題;再結合談話交流的形式，分享交流預習中的疑惑和收獲，讓學生在交流中體會到預習成功的喜悅和成就感.教師在談話中也可以了解學生對新課內容的掌握情況，這樣，教師可及時獲得學生學情的第一手材料，根據學情，及時采取適當的教學方法，有針對性地去突破重難點，從而大幅度提高課堂教學效率.

養成良好的預習習慣，并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個需要教師和學生持之以恒去堅持的事情.在堅持的過程中，收獲的不僅僅是學習成績、課堂效率的提高，也是對學生思維能力、意志品質的全面提升，更是為學生的終身學習奠定堅實的基礎.

以上就是筆者在培養學生良好預習習慣方面所做的一些嘗試，取得了較為理想的效果.希望自己在研究的過程中能及時發現問題并加以改進，以培養學生良好的預習習慣，促進學生自主學習能力的不斷提升，更好地適應這個日新月異的新時代.

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（收稿日期：2020-11-04）