探究健康教育路徑在體檢中心護理工作中的應用

桂永麗，郭永蘭

（吉林省遼源市中醫院體檢科，吉林 遼源）

0 引言

當前，人們膳食結構產生變化，壓力明顯上漲，定期開展體檢十分必要[1]。部分人員對體檢流程認知性較低，導致體檢效果不達標，因此需予以科學健康指導，保障體檢工作順利開展。依據分組結果對擇選對象施行相應的傳統看護指導或健康教育路徑干預。觀察其依從情況、體檢知識掌握變化、不良事件發生情況及對看護方案的認可性并開展對照探討。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨意抽選于體檢中心行體檢的182位對象進行研討，時間限定：2019年5月至2020年5月。將抽選對象分于對照組、觀察組中，兩組人數均為91位。前者年齡均值在（39.9±3.6）歲，男女概率數值分別為54.95%、45.05%（50位/41位）。后者年齡均值在（39.7±3.8）歲，男女概率數值分別為56.04%、43.96%（51位/40位）。兩組別對象信息可比(P＞0.05)。

1.2 方法

1.2.1 對照組

引導人員了解中心設施，闡明體檢流程及需要注意的地方，依據其提問進行針對解答。

1.2.2 觀察組

創建專項小組，由經驗充足者擔任組長并引導組員開展交流學習。結合中心實際情況，通過信息搜索及網絡檢索了解路徑表及相應教育內容。具體內容：制定健康教育路徑并確保完全依據其開展，表單下發時需予以體檢人員針對解答指導，根據其提出的需求進行環節制定，向人員開展自我及醫師介紹，闡明中心內各檢查項目的位置[2]，說明在體檢前需要避免的事情，并依據其知識掌握性開展資料宣發，在中心內各個地點擺放置物架，架中放置相關知識手冊。路徑施行：體檢前，下發表單開展協助填寫，對其所選項目進行合理安排，引導其講出疑問并予以解答。依據安排向體檢人員介紹中心場所，說明膳食禁忌；糾正不良生活習慣[3]。體檢中，主動詢問人員是否有暈血情況及過敏史，抽血完畢，可依據余下檢查內容提示人員進食。引導人員進行體檢時需保障身份核驗正確，檢查結果標注明確。如檢查期間人員有異常項出現可先行標記。體檢后建檔，醫師開展單項及綜合分析并給出指導方案。向體檢人員說明報告領取時間并依據其檢查結果進行情緒疏導及安撫[4]。

1.3 觀察指標

1.3.1 依從性

依據體檢人員配合性評估其依從程度：聽從指導開展配合判定完全，存有輕微疑惑但予以配合判定基本，嚴重質疑并不予以配合判定未見。總依從率=（完全例數+基本例數）/總例數×100%。

1.3.2 知識掌握性

參照體檢中心教育指導內容制定問卷，問卷限定100分，分別于指導前后讓擇選對象填寫，分值越高表明其體檢相關知識掌握性越強。

1.3.3 不良事件

觀察是否有不良事件發生并予以記錄。

1.3.4 認可性

參照體檢相關指導制定10分制認可問卷，調研對象為體檢人員，依據評分將結果分為三個程度：十分、一般、不認可（8分以上，6分到8分之間，低于6分）。總認可度=（十分例數+一般例數）/總例數×100%。

1.4 統計學分析

依照本研究：體檢中心看護工作內開展教育指導內容施行數據統計剖析，軟件應用SPSS20.0、Excel數據庫。計數及計量資料檢驗應用χ2、t，以（%）、（±s）顯示。P＜0.05表明差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組研究對象依從結果比較

差異教育指導下，觀察組依從性明顯較對照組高(P＜0.05)。見表1。

2.2 兩組盲選人員體檢知識掌握變化比較

不同指導模式應用前，擇選對象知識掌握程度未見統計學差異(P＞0.05)。應用后明顯觀察組掌握程度更高(P＜0.05)。見表2。

2.3 兩組擇選體檢對象不良事件發生情況比較

差異教育開展下，對照組不良事件出現情況明顯較高(P＜0.05)。見表3。

2.4 兩組體檢人員認可程度比較

不同教育模式應用后，觀察組對看護指導方案更為認可(P＜0.05)。見表4。

表1 依從結果對比[n（%）]

表2 干預前后體檢知識掌握情況對比（±s，分）

表2 干預前后體檢知識掌握情況對比（±s，分）

組別 干預前 干預后對照組（n=91） 57.92±5.31 83.11±6.64觀察組（n=91） 58.00±5.29 94.71±4.00 t 0.102 14.275 P 0.919 0.000

表3 不良事件發生情況對比

表4 認可程度對比[n（%）]

3 討論

目前多種病癥都有年輕化趨勢，定期體檢是保障民眾健康的重要舉措。而提高民眾體檢常識認知及項目了解程度，可縮短體檢用時，節約醫療資源[5]，對民眾及醫護人員均存在積極影響。

本研究結果顯示，與對照組相比，觀察組對象依從性及對指導內容認可性較強，知識掌握程度較高，不良事件發生概率數值較低。表明在體檢中心看護工作內施行健康教育路徑干預效果十分顯著，對體檢人員體檢效果及醫護人員開展檢查均存在積極作用[6]。臨床教育路徑具較高科學性、較強適宜性及個體化針對性。通過專項組建立，組員均經嚴格培訓與考核，確保其能夠有效消除人員困惑，技巧熟練下可提高人員認可性。教育指導過程中完全依據路徑開展，分為體檢前、中、后三個階段。前者開展項目安排及疑問解答、需要注意的地方講解等，中者詢問人員情況并開展適宜引導，后者行建檔，確保檢查結果無誤后予以單項、綜合項目講解，說明異常項出現的原因及改善方案并予以安撫建議[7]。

綜上言論，在體檢中心看護工作內施行健康教育路徑價值較高，可提升人員配合性，降低不良事件概率，具較強科學意義[8]。