突出以學生為中心的電氣工程專業課程群建設與教學改革

石賽美

摘? 要 開展工程教育專業認證是保證工程人才教育培養質量的重要途徑。通過借鑒工程教育認證標準理念，分析電氣工程專業課程群建設與改革，將傳統的教學模式、以教師為中心的人才培養體系轉變為以學生為中心和以產出為導向的人才培養體系，為學院人才培養發展提供方向。

關鍵詞 工程教育專業認證；電氣工程專業；課程群；在線課程

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0060-02

Abstract Professional certification of engineering education is an important way to ensure the quality of education and training of engineering talents. This paper analyzes the construction and re-form of Electrical Engineering Professional courses by referring to the concept of engineering education certification standards. It high-lights that the traditional teaching mode and teaching centered talent training system is transformed into a student-centered and output oriented talent training system， which provides a direction for the development of talent training requirements of our college.

Key words professional certification of engineering education; elec-trical engineering; courses; online courses

0? 引言

針對當前教育形勢，邵陽學院多次就工程教育專業認證召開相關會議并進行研究部署，通過努力改進，成功得到認證協會的受理。作為一個培養電氣工程及其自動化專業（以下簡稱電氣工程專業）人才的教學單位，邵陽學院為社會培養大批電氣工程技術專業人才，贏得廣泛贊譽。隨著社會經濟技術的進步和高等教育的空前發展，我國電網建設快速擴張，電氣工程專業畢業生倍受人才市場青睞，就業形勢大好。不少高校紛紛擴大電氣工程專業的招生規模，部分高校陸續開辦電氣工程專業。邵陽學院電氣工程專業面臨時代挑戰，專業發展必須逐步由過去的規模擴張向質量提升轉變，“以學生為中心”的課堂建設逐漸成為各專業的發展方向，有利于培養具有競爭優勢的電氣工程專業基層應用型人才。

1? 推行課程建設改革的重要意義

專業建設離不開專業課程建設，以學生為中心，通過構建符合學生需求的課程體系、建設滿足教學的師資隊伍，教育目標圍繞學生的培養，教學內容設計聚焦學生能力培養，師資與教育資源滿足學生學習效果達成，最終實現人才培養目標，并通過各環節的反饋持續改進學生培養過程[1]。

基于這樣的核心理念，且依托當前課堂教學改革的新形勢背景以及教育部提出的新要求，從教師自身完善與學生發展需求出發，結合以學生發展為中心的課堂教學理念、課堂教學方法和課堂教學模式，從而提出以學生發展為中心的課堂建設路徑[2]。將專業認證基本理念引入課程教學中，采用翻轉課堂、互動討論、網絡教育平臺等以學生為中心的教學方式，培養學生的自主學習能力與分析解決問題能力，并建立合理的考核評價體系，促進課程持續改進，使學生達到工程教育專業認證下的培養目標與畢業要求[3-4]。

2? 具體實施方案

以電氣工程專業的本科生為主要研究對象，針對電力方向專業核心課程，包括電力系統分析、發電廠電氣主系統、繼電保護原理、電力系統自動控制，構建專業核心課程群。專業課程群的建設有利于合理安排授課內容，每門課程不再是單獨的一門課程，通過將知識點碎片化，相同的知識點不需要重復授課，有利于學生主動學習，學習也更加有針對性。最終以某種技能的達成為目標，并保證這些能力的獲得能夠使得學生達到培養目標。具體實施方案如下。

2.1? 教師隊伍建設

擬將專業認證標準貫穿學生從入學到畢業循序漸進的時間系統，提高師資隊伍的整體素質是關鍵。在現有教學條件下，以學科帶頭人為專業核心課程群的總負責人，每門課程設立相應的課程負責人，建設一支教學和科研水平高、結構合理的教師隊伍。總負責人應對本專業培養目標非常熟悉，負責對整個核心課程群的課程設置、教學大綱以及課程內容進行整合。課程負責人應明確本課程在整個專業培養過程中應達到的課程目標，并制訂詳細的課程考核方案。

2.2? 專業核心課程建設

如何在整個教學過程中實現明確的教學要求、完備的內容覆蓋、足夠的條件支撐、可靠的實施效果？需要通過設置專業核心課程、加強在線課程建設、選擇教材內容等方面達到人才培養的目標與要求。新的培養方案專業課程課時數減少，有效地結合專業課程，從專業認證的角度出發，培養學生對于復雜工程問題的分析解決能力和對新知識、新技能的自學能力。精選電氣工程專業核心課程，以課程建設為平臺，確立教學模式改革指導思想，遵循以“學生為中心”，以解決復雜安全問題能力培養為導向，突破傳統課堂教學“教師講、學生聽”的被動、單一的教學過程，實施“教師積極引導、學生自主學習、淡化知識傳授、突出能力培養”的教學過程，實現把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，形成學生中心、產出導向、持續改進的自省、自律、自查、自糾的教學質量文化，并內化為師生的共同價值和自覺行為。

以建設一門在線課程為例，在線課程建設模式如圖1所示。

2.3? 突出“以學生為中心”的課堂教學改革

“如何上好一門課”一直都是大學教師值得探討的問題，課程教學實施本質就是教師與學生之間進行交流與互動的過程，主要包含四個環節：教材的正確、合理使用；講課模式的創新；課堂討論的必要性；學生知識的內化與應用訓練。課程教學是人才培養最基礎的工作，也是實現人才培養目標、畢業要求的落腳點，是教師履行職責的基本路徑。課堂教學改革，教學設計是重點，根據課程標準要求和教學對象特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計過程如圖2所示。

在線課程資源可以重塑學生課前和課堂兩個環節。教師在課前的導學材料上，建立課程的基本概念，把核心知識要素挖掘出來，學生根據知識點要求自主學習，再輔以課堂討論、分析案例題等形式引導學生對知識要素歸納總結和應用。

2.4? 反饋機制與評價體系建設

課程評價要持續改進，重視過程考核和突出專業技能考核的課程考核評價體系，課程實施要建立質量監控與反饋機制。以市場為導向，結合地方經濟及相關電力部門對電力人才的培養要求，合理運用評價結果，實時調整課程設置內容，不斷提高專業核心課程的教學質量。

3? 結論

邵陽學院電氣工程專業以此次專業認證為契機，達到三個方面的目標：

1）借鑒工程教育專業認證標準推動應用型本科院校課程改革，在教育理念、教師隊伍、教學方法、人才培養質量等方面，不斷提高應用型本科人才培養質量；

2）推進專業核心課程建設，加強在線課程建設，優化教學資源，促進學科建設，為電氣工程專業課程建設提供優秀范例；

3）探索課堂教學改革，從教學設計和課堂教學兩方面形成新思路，使教師從知識的傳授者轉變為教學的設計者，從“一言堂”式課堂知識傳授教學模式向混合式課程教學模式轉變，對其他專業課程教學起到示范和帶動作用。

參考文獻

[1]孟倩.工程認證標準下的應用型課程改革研究[J].課程教育研究，2019（2）：53.

[2]李嘉澤楷，鄧國峰.探討以學生發展為中心的課堂建設：以中外合作辦學項目學校（桂電）為例[J].智庫時代，2019（17）：250-252，254.

[3]穆鋼，李國慶，蔡國偉，等.面向工程強化實踐的“電力系統分析”課程改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2010（S1）：143-146.

[4]鄭雪欽，田洪，曾建斌，等.基于OBE理念“雙閉環”持續改進的電氣工程人才培養體系探索與實踐[J].教育教學論壇，2019（20）：143-144.