新業態下基于學生科技社團進行理論與實踐教學的實踐

朱艷 張佳佳 姜峰 張遜 杜振龍

摘? 要 在新一輪產業革命和技術革命背景下，創新復合技能型人才成為巨大人才缺口。學生科技社團作為學習的第二課堂活動，在培養學生跨學科交叉融合能力等方面的作用日益凸顯。以泰州職業技術學院發明社團為例，從服務中小學職業體驗、發明創新及專利撰寫講座訓練、搭建創客空間等方面，進行理論與實踐教學探索。

關鍵詞 學生科技社團；發明社團；第二課堂；創新創業；中小學職業體驗

中圖分類號：G642.42? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0086-03

Abstract In the context of a new round of industrial revolution and technological revolution， innovative compound skilled talents have become a huge talent gap. As the second classroom activity of learning， students science and technology association plays an in-creasingly important role in cultivating students interdisciplinary integration ability. This paper takes the invention association of Taizhou Polytechnical College as an example to explore the theo-retical and practical teaching from the aspects of serving primary and secondary school professional experience， innovation and pa-tent writing lecture training， and building maker space.

Key words students science and technology association; invention association; second classroom; innovation and entrepreneurship; pri-mary and secondary school professional experience

0? 引言

在新一輪產業革命和技術革命背景下，中國經濟發展進入新常態，高職教育必須緊跟經濟發展步伐，開創發展新局面，推動專業與學科的跨界與整合，培養創新復合技能型人才，以應對新業態挑戰。學生科技社團作為學習的第二課堂活動[1-3]，在強化及拓展學生專業功底、融合多學科知識體系、激發學生創新潛力、完善學生綜合素養等方面的作用日益凸顯。本文以泰州職業技術學院發明社團為例，探討利用學生科技社團進行理論與實踐教學的實踐。

1? 發明社團的緣起

泰州職業技術學院發明社團于2015年6月籌備，2016年12月作為學術科技類別正式成立。發明社團以“提倡科技，鼓勵創新”為宗旨，通過開展學習、創新討論大會來調動會員的創新發明積極性；通過開展創新制作活動，以激發團員的思維；通過組織參加“全國高職發明杯創新創業大賽”“全國機械創新設計大賽”“全國挑戰杯大賽”等賽事，帶動團員積極創新、發明進取。最初社團掛靠在機電技術學院，指導教師由具備扎實理論基礎、豐富項目實踐能力的教授組成導師隊伍。社團成員自愿結成并須遵守發明社團的規章制度。發明社團創社以來，為學校培養了一批批出色的創新型人才，為學校推進創新創業復合技能型人才培養奠定堅實的基礎。

2? 發明社團在創新創業教育中進行理論與實踐教學的具體策略

發明社團是在“大眾創新、萬眾創業”背景下成立的，以幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立學生為社會主義事業努力奮斗的責任心和進取心[4-5]。在社團活動中，圍繞習近平關于科技創新的新思想，以“中國制造2025”“科技強國”等國家戰略為依據，開展科技創新思想活動沙龍，進行機械工程及相關專業中我國杰出人才的事跡分享，比如中國載人航天工程總設計師王永志、“高溫合金之父”師昌緒、核武器發展的開拓者程開甲、高溫超導研究的奠基人趙忠賢等，以此增強學生的家國情懷，在中國夢的偉大征程中實現自我人生抱負。并著力強化學生的法治意識、生態意識、工程倫理意識，使其更快地適應未來新技術和新產業的快速發展與變化。

2.1? 服務中小學職業體驗

發明社團每年發起中小學職業體驗實踐活動，有“百變機器人”職業體驗、“3D打印DIY”職業體驗等，發揮社團自身科技資源優勢，組織中小學生進行職業知識的學習和職業角色的扮演與體驗活動，使得中小學生初步認識科技職業興趣與愛好，并產生職業意向的雛形，初步形成科學的職業價值觀。社團成員結合專業課程基礎知識以及第二課堂上學到的實踐創新知識，并根據中小學生的能力情況，分階段分組設計職業體驗課程。

如在“百變機器人”職業體驗課程中，如圖1所示，設置小學生中低年級、小學生高年級、初中年級、高中年級四個組別，每個組別根據學員能力分別設計課程活動計劃書。社團成員根據入團時間以及成員綜合能力來分組指導職業體驗小組成員。

在課程活動計劃中，小學低年級組以趣味性為主，通過拆裝，鍛煉學生動手能力，激發學習興趣和求知欲，以直流電機作為主要驅動源，百變機構造型。

小學高年級組以Scratch作為起點開始學習編程，用圖形化編程的方式降低編程的門檻，以Mbot機器人作為執行件，初步認識主板、藍牙、巡線傳感器、超聲波傳感器等電子模塊，確保學生在動手設計、制作機器人的同時，獲取機器人、程序設計以及Arduino電子電路整合的學習經驗。

初中學生以復雜機構創造以及自主Scratch編程為基礎，探索C語言等匯編語言，能夠圍繞一個設定的主題進行機器人搭建和編程。

高中學生課程設計中以編寫程序為主要切入口，圍繞設計主題進行創造。以排爆機器人主題為例，高中學生首先要學會搜索國內外排爆機器人的發展現狀以及排爆機器人的基本機構，再結合北京探索者公司的“探索者”機器人硬件平臺進行創新設計；其次要掌握if else條件判斷、for循環等編程語句的使用，協調傳感器觸發與機構動作；最后，初步掌握藍牙串口模塊、Wi-Fi無線等機器人通信模塊。

中小學職業體驗項目的推廣，增強了中小學生對先進科學技術的美好向往，初步形成科學的職業價值觀；同時鍛煉發明社團成員對專業知識的綜合應用能力，增長其社會實踐經驗。

2.2? 發明創新及專利撰寫講座

發明社團每年都會面向社團成員開設發明創新講座以及專利撰寫課程，以此來提高社團成員的創新思維、專利挖掘及撰寫能力。通常是邀請學院各分院高級職稱教師進行創新以及知識產權類講座，內容包括：人工智能、大數據、自動化等技術前沿；創新方法及創新理論、典型創新創業案例等；專利挖掘方法、專利檢索、專利撰寫等。同時邀請學院參加“挑戰杯”“發明杯”“創新創業大賽”“大學生創新創業計劃項目”的學生分享參賽作品構想及設計過程，幫助社團成員打開發明創新思路，激發學科研究的興趣與熱情。

2.3? 搭建創客空間，孵化潛力項目

發明社團是教師和社團學生創意構思的交流平臺，同時是學生新理念、新方法的孵化園。教師牽線，將校企合作項目入駐發明社團，依托學院校企合作平臺，將企業真實項目作為社團學生的練兵標桿，是對學生專業知識的強化訓練，也是對不同專業學生復合交叉融合能力的提升。企業—教師—社團—學生這一良性循環結構如圖2所示。以地方企業騰海智能家居（江蘇）有限公司為例，基于校企合作橫向項目——智能穿戴項目，相關教師組織攻關各個技術難題，申報縱向科研項目。教師將申報的縱向科研項目衍生為子項目，帶進發明社團，與社團學生一起研究，鼓勵學生在研究過程中將自己的創新方法申報國家專利、省級大學生創新創業項目，并積極參加省級、院級“挑戰杯”“互聯網+大學生創新創業大賽”“創青春”等學科競賽以及創新創業比賽。學生從中得到交叉學科復合型能力鍛煉的同時，科技實踐以及創新創業實踐都可以和其學業學分掛鉤。

2.4? 發明社團成員創新發展，成果滿滿

發明社團自從2016年12月成立以來，掛靠機電學院，社團成員在學科競賽、技能大賽以及創新創業中成績顯著，特別是在學科競賽中不斷取得突破性成果：連續兩屆獲得“挑戰杯”省級決賽二等獎；連續三年獲“互聯網+大學生創新創業大賽”省級決賽三等獎以上獎項；“全國高職高專發明杯大賽”獲一等獎三次，二等獎五次；成功申報“江蘇省大學生創新創業計劃”項目四項；申報國家專利十余項，發表論文十余篇。

3? 結束語

實踐表明：發明社團成立所形成的創新平臺，對學生而言，不僅能夠綜合所學專業知識，而且能在各類科技服務、創新大賽中實現自我價值，形成良好的職業價值觀，為后續職業提供可持續發展源動力；對于教師而言，通過該平臺，可以發掘更多具有優秀潛力的學生，同時培養學生成為創新平臺中教師的好幫手，使得教學科研創業雙雙受益。通過近年來社團獲得的成果，證實了發明社團在理論與實踐教學中的改革實踐是行之有效之法，應不斷推進企業項目進社團，逐步壯大創新學科范圍。

參考文獻

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[2]李娜，褚亞旭.高校“課程+研究型社團”教學模式的構建與實踐：以太極拳課程為例[J].體育文化導刊，2017（7）：140-144.

[3]夏雪.淺談高校社團在高校的現狀與發展[J].才智，2020（8）：195.

[4]王思，黃沛，金竺蓉.新形勢下創新型高校社團品牌化建設與發展策略研究[J].品位·經典，2020（3）：114-115.

[5]王寧，毛薈，何云峰.“互聯網+”背景下高校學生社團育人功能的優化[J].教育理論與實踐，2018（6）：35-37.