以三個服務為宗旨 深塑士官物理課程內容體系

張麗 周嫻 馮蒙麗 胡建偉 劉進

摘? 要 針對士官職業技術教育中物理課程現存的主要問題，提出物理教學要以“三個服務”為宗旨，即服務學員后續專業課程學習、服務部隊崗位任職需求、服務個人成長發展訴求，深塑課程教學內容體系，凸顯課程任職教育特色，提升課程教學的針對性和教學質量。

關鍵詞 士官職業技術教育；三個服務；物理課程；任職教育；教學內容體系；教學改革

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0092-03

Abstract In view of the main problems existing in the physical course of sergeant vocational and technical education， this paper puts?forward that the physics teaching should aim at “three services”， that is serving the students follow-up professional courses learning， serving the post requirements of the army， and serving the personal growth and development demands， so as to deeply shape the curricu-lum content system， highlight the characteristics of the course post education， and improve the teaching pertinence and effect.

Key words sergeant vocational and technical education; three ser-vices; physics course; post education; teaching content system; tea-ching reform

0? 引言

士官職業技術教育是指培養在部隊高新技術武器裝備使用、維修、管理、訓練等一線崗位，直接從事解決實際問題、發揮武器裝備最大效能的技能應用型士官人才的一種教育形式。士官職業技術教育屬于職業教育范疇，教育的根本目的是培養學員的崗位任職能力和職業素養，面向部隊崗位培養技術技能型士官人才，具有突出的軍事性、職業性、系統性、實踐性和崗位指向性[1-3]。物理學是研究物質運動一般規律和物質基本結構的學科，是自然學科的帶頭學科。在當今新概念武器不斷裝備部隊、高新技術大量應用于現代化戰爭的條件下，面向士官學員開設物理課程具有重要的現實意義[4-5]。

1? 士官職業技術教育中物理課程的地位和作用

士官職業技術教育中開設物理課程，主要作用是面向部隊任職需求、面向專業課程學習、面向個人成長發展提供必備的實驗操作基礎、技能和方法以及基本的理論知識儲備，培育基本的科學文化素養，實現和后續的專業課程學習、崗位任職無縫銜接，保障學員戰斗力和戰斗精神的形成與培育。

面向部隊任職需求：提供必備的實驗操作知識、方法和技能，培養學員基本的動手實踐能力。

面向專業課程學習：提供基礎的科學文化知識儲備，為學員繼續開展后續專業課程學習打下堅實、必要的基礎。

面向個人成長發展：提供科學的思維方式、方法，有利于培育學員良好的科學素養和科學的世界觀、價值觀。

總之，以上的“三個面向”必將為學員進行專業課程學習和后續部隊任職保駕護航，為學員個人成長發展提供最原始的動力。士官職業技術教育中物理課程的地位不可或缺。

2? 士官物理課程教學問題現狀分析

士官職業技術教育中開設物理課程可借鑒的先例較少，大多數也尚處于摸索階段。經理論論證和教學實踐，校區物理課程已經逐漸形成完善的課程體系和教學模式，但作為軍事院校，在職業技術教育背景下開展的物理教學，其中最主要的問題就是課程的任職教育特色不夠鮮明[6]。

物理課程在設置之初，內容體系的基本框架借鑒了普通高等教育的大學物理課程，強調更多的是學科本身內容體系的完整性和系統性，對于學科的特殊地位和作用理解還不夠深入，內容設置上缺乏“軍味兒”，和學員后續專業課程學習、崗位任職需求之間的銜接不夠緊密，學員的個性化長遠發展謀慮不足等，直接導致課程的任職教育特色不鮮明，缺少軍隊性和指向性。由于士官職業技術教育區別于軍校學歷教育，更不同于地方職業技術教育，具有很強的崗位指向性和專業針對性。針對士官職業技術教育的教學內容必須充分考慮學員的任職崗位需求，兼顧其后續專業課程學習和個人長遠發展。由于學員的專業不同、任職崗位不同，教育的內容體系設置理當區別對待，有的放矢，當前缺乏真正適合士官學員特點的物理理論教材和實驗教材。當然，士官職業技術教育教學過程中還存在一些其他問題，比如教學組訓方式較為單一、考核評價方式有待進一步完善等[7-8]。但其中教學內容的合理設置是人才培養目標的重要支撐，也是進行進一步教學改革、課程改造的先決條件和重中之重。針對課程現狀，以“三個服務”為宗旨，深塑課程教學內容體系是當前進行教學改革、課程改造的重頭戲，刻不容緩。

3? 以“三個服務”為宗旨，深塑士官物理課程教學內容體系

基于物理課程在士官職業技術教育中的重要地位和作用，針對“三個面向”，提出“三個服務”宗旨，即物理教學要服務學員后續專業課程學習，服務部隊崗位任職需求，服務個人成長發展。以“三個服務”為宗旨，深塑士官物理課程教學內容體系是教學改革、課程改造的重中之重和首要任務，主要步驟設計如下。

3.1? 多方調研、提煉需求

面向學員、對口專業系、部隊用人單位開展調研，多方了解其現實和長遠需求。這些需求主要包括以下幾個方面。

3.1.1? 基本理論知識? 主要是向對口的專業系以及任職部隊展開調研，了解學員學習后續專業課程所需的基本的理論知識，以便實現和后續學習、部隊任職之間知識的無縫銜接，更好地服務任職教育。

3.1.2? 基本實驗知識、技能和方法? 士官職業技術教育具有很強的實踐性，崗位要求匹配實用操作型人才，因此，了解部隊現實所需，為學員準備好后續任職、學習、發展所需的基本的實驗操作知識、技能和方法非常重要。

3.1.3? 基本科學素質和素養? 面向部隊需求、專業學習，立足個人長足發展，調研學員迫切需要的基本科學素養，比如科學的思維能力和方法以及實事求是的科學態度和科學精神等。

3.1.4? 情感、態度和價值觀? 比如積極向上的學習態度、健康向上的人生態度、集體合作意識、愛國主義情感的培養，國家利益、人民利益重如泰山、高于一切的價值取向，做有責任感、有使命感、有擔當的新時代士官等。

將以上的調查內容和結果逐條梳理，整理成文。

3.2? 優化內容、凝練專題

將匯總的以上內容作為教學內容優化的標準和試金石，深塑課程教學內容體系，凝練教學專題，實行模塊化專題式教學。根據士官學員特點，加大實驗教學比重，充分利用實驗環境和條件，按照“能用、夠用、管用”的“三用”原則，形成以軍事需求為牽引、以實驗現象為基礎、以概念和規律為核心，各專題相對獨立的內容體系設置。具體方法：將宏觀的知識、技能和方法進行分類，分成若干教學模塊，構成課程教學內容體系的整體大框架；在此基礎上，在每一個教學模塊或者教學專題內，匹配基本的理論知識、技能和方法訓練，同時在教學過程中匹配實踐其他需求指標，比如科學素養、個人情感、態度和價值觀的培育等，最終將全部的需求指標全部有機融合在教學內容和教學實踐中。

3.3? 專題教學、實踐檢驗

將重組后的專題式教學內容體系，配合新的教學組訓模式，付諸教學實踐，接受檢驗。配合新的教學內容體系，教學模式上將實行理實一體化設計，授課地點統一為實驗室，理論教學和實驗教學融為一體，按需進行并相輔相成[9-10]。教學過程根據專題式教學內容和教學目標，合理、適時地進行理論或實驗教學，或是理論穿插實驗教學，真正讓學員在“做中學、學中做”，提高學員的動手操作能力和對知識的理解、掌握程度。

3.4? 理論修正、形成閉環

及時在理論上對教學實踐進行階段性成果總結、問題歸納，及時發現不足和問題，以便及時在教學內容設置上進行改進和更新，不斷地深層塑造、優化課程內容體系設置，再接受下一輪的教學實踐檢驗。

4? 結束語

士官職業技術教育是軍事教育中的重要組成部分，基礎課程作為士官職業技術教育的重要組成部分，目的是為學員的后續專業課程學習、部隊崗位任職以及個人的成長發展提供必備的知識、能力和素質儲備，實現士官職業技術教育課程體系之間的無縫對接，實現部隊崗位履職要求和士官職業技術教育之間的無縫銜接，提高士官的崗位適應能力，滿足部隊練兵備戰的需要。基礎課程的地位和作用是不言而喻的。士官職業技術教育中的基礎課程要增強針對性、有效性和精確性，總而言之，就是要增強課程的任職教育特色。在這個總體目標和要求下，不斷優化課程內容，深塑教學內容體系是必然要求，也是課程改革和改造的重中之重，是一個大的工程項目，需要在實踐中不斷論證、完善。

參考文獻

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