淺析高中語文審美教學策略

王妍

摘 要 隨著新課改的落實，更加強調了高中語文的審美教育作用，就目前高中語文教育的現狀來看，在審美教育上仍然有很大的提升空間，因此，本文對新課程背景下高中語文的審美教學策略進行較為深入細致的研究，以期對提高高中語文審美教育水平有所幫助。

關鍵詞 高中語文;審美教育;教學策略

審美教育是素質教育的重要內容，在高中語文教學中進行審美教育，讓學生在學習語文基礎知識的同時，還能夠顯著地提高審美能力，使學生素質得到全面發展。筆者對目前高中語文審美教育現狀進行了細致觀察，發現存在著諸多問題。

一、高中語文審美教育現狀

1.教學功利性

在應試考試的壓力下，特別是高中這一關鍵時期，大部分老師在教學的過程中過于注重學生的考試成績，而忽視了在情感價值方面的培養，教學呈現出明顯的功利性。

2.缺乏系統性

由于對新課標研讀都不夠，部分老師在進行審美教育時并沒有遵照新課標對學生進行指導，導致審美教育在實施的過程中過于盲目，沒有目的。在課堂教學過程中，老師對于多媒體手段的使用比較欠缺，在課外閱讀的問題上，老師缺乏有效的課外閱讀指導，學生與老師在課外閱讀上溝通不夠。

3.審美個性缺失

大部分學生對語文學習的認知不全面，認為其學習的目的只在于掌握語文知識，而對于情操的培養和語文綜合素養認知不足。在教育教學中，師生普遍認為語文學習的最終目的就是為了提高語文考試的成績，以至于在教學過程中審美教育流于形式，甚至完全缺失，學生缺乏審美教育指導，導致審美個性缺失。

二、高中語文審美教育的實施原則

1.審美性原則

在語文審美教育時，要堅持審美性原則，老師要根據語文課程教學內容和教學目標，來選擇合適的教學方式。教學目標旨在提高學生的審美能力，培養其在生活中發現美、感知美的能力，提高其審美素養。在教學內容上要注重在教材中挖掘出美的內容，比如對于文本的感受，對于文章中語言美的感受以及情感美的感受。在教學方式上要更加側重于讓學生獲得良好的學習體驗，注重在語文教育中的情感教育。因此在審美教育策略上，老師要把原本古板單調的文字學習轉化成生動活潑的情景教學，讓學生享受到美的熏陶。

2.情感性原則

審美教育作為一種情感教育，在教學策略上要遵循情感性原則，讓情感貫穿于語文教學的全過程。老師在教學的過程中可以用極具感染力的語言來感染學生，在讀課文時融入自己的感情，用問題引導的方式來帶動學生的情感，用情感來助推語文審美教育的落實。情感是文章閱讀的催化劑，在審美教育過程當中，老師只有將自己融入到文章當中，深刻地感受文章中的情感，才能夠為學生帶來良好的情感教育，激發出學生的共鳴之情。老師切忌為了審美而審美，而是要從內到外的進行審美教育，從整體上提高學生的審美素養和人文情操。

3.開放性原則

在審美教育實施的過程當中，老師不必拘泥于某種形式，而要注重達到教學的目的，只要能夠有效提高學生的審美能力，老師可以保持開放的心態來進行教育，所以語文審美教育要堅持開放性原則。這就需要老師在教學的過程中，充分研讀教材內容，結合文章的特點、學生的身心發展特點和興趣愛好等，以及自己的教學特點，來選擇合適的教學策略，以達到最優的教學效果。

4.堅持原則

培養學生的審美能力不是一蹴而就的事情，而是一個長漫長的過程，因此老師要有耐心，堅持對學生進行審美教育。老師也要要求學生持之以恒。審美教育并不僅僅只局限于課堂，在課下也要堅持，只有通過日積月累，才能逐漸提高學生的審美素養。

三、高中語文審美教學的策略

1.創設教學情境

創設教學情境對語文的審美教育有著非常重要的作用，老師要根據教學的目標、內容以及學生的學習水平和身心發展特征，來挖掘語文中的一切審美要素，通過有效的教學手段創設審美教學情境，讓學生能夠跟上老師的教學節奏，引起學生的情感共鳴，讓學生獲得良好的審美學習體驗。將審美情境的營造貫穿于教學的始終，善于用各種方式將其表現出來，有效的情景創設要從教學方式、教學語言和教學內容三個方面來實施。老師要根據教學的目標來創設教學情境，合理地利用多媒體技術，正確地發揮其輔助教學的作用，把教學的內容向審美教育的方向拓展，以提高學生的審美素質，利用多媒體的多種展現形式，通過圖片、聲音、視頻等手段為學生帶來更多的學習體驗，加深學生的情感感受，提高其審美能力。和其他的文章相比，純文學性的文章更適合用多媒體來進行情境創設，老師可以充分利用多媒體的特點，將文章中的情感更加真實生動地展現在學生眼前，讓學生能夠快速地與文章中的情感產生共鳴，從而獲得良好的學習體驗和審美感受。

2.問題設置

老師在教學過程中要設置有開放性的問題，讓學生在探索中發現語文中的美，由于語文學習的內容多種多樣，因此學生的理解也應該是豐富多彩的，所以在審美教育中，老師可以通過問題來引導學生進行想象，用自己獨特的方式來進行理解，以提高自身的審美能力。同時，問題的設置要具有一定的創新性和概括性，通過創新性給學生帶來更多的情感體驗，通過概括性讓學生的學習更加的有目的和實效性，從而提高學習的效率。同時老師還要結合學生的實際發展特點和興趣愛好來進行問題設置，只有貼合學生實際情況提的問題，才能夠真正地引起學生的學習興趣，這樣的問題設置才是有效的，才能夠保證審美教育的質量。

3.感受語言美

高中語文的審美教育可以從語言上來引導學生感受美。在實際教學過程中，老師要引導學生感受語言描寫的魅力，用語言的獨特韻味來激發學生的學習興趣，讓學生能夠感受到文章中用詞的精妙，感受中國語言的魅力。當然，咀嚼語言美并不是要學生咬文嚼字，而是要讓學生能夠從文字中感受到其中的內涵，品位文字中的思想感情，通過感受語言，與文章形成共鳴，在語言的精妙精美中品位文章，提高自身的審美鑒賞能力。

4.寫作指導

作文教學作為語文教學的重要組成部分，在進行審美教育時，也要重視作文教學中的審美價值。通過對學生的寫作訓練，來提高學生的寫作能力和審美能力。作文教學并不僅僅只局限于課堂，在課下也能夠進行有效的寫作練習，讓學生的學習分布在各個方面，既來自于課堂也來自于生活。在語文教材之外，也有非常多具有審美價值的文章，這些都能夠拿來作為寫作教學的對象，在寫作當中讓學生融入其自身的情感和體驗，能夠很好的提高學生的審美能力，讓學生在寫作過程中感受美，體驗美，發現美。

5.課外拓展

課外拓展活動憑借其實踐性和自主性，能夠更好地幫助老師達到審美教育的目的。比如可以通過課外閱讀來拓展學生的視野，陶冶情操，當然老師要為學生篩選出合適的閱讀書目，讓學生能夠接受到正面的作品引導。還可以結合學生的興趣愛好引入合適的影視作品，讓學生在觀看的過程中，提高自己的審美能力。老師可以帶領學生走出課堂走進社會，在社會實踐過程中，擁有更多的生活體驗，感受到情感的熏陶和歷練，從而提高自身的審美能力和文化素養。

[作者通聯：江蘇蘇州市田家炳實驗高級中學]