開展中華傳統經典誦讀的教學價值探究

吳夢心

摘 要 中華傳統經典誦讀是當前中學語文課堂上廣泛開展的一項有益的教學嘗試，這對提高中學生的綜合語文素養有著非常積極的作用。本文首先分析了開展中華傳統經典誦讀的教學要點，及當下教學中存在的問題，然后從實際的教學情況出發，對開展中華傳統經典誦讀的教學價值，進行了全面的分析和探究。

關鍵詞 中華傳統文化;經典誦讀;教學價值

在新課改背景下的中學語文教學中，為了培養學生的語文綜合素養，教師可以組織學生積極開展傳統的經典誦讀活動，讓學生可以在學習基礎知識的同時，了解更多我國的傳統文化，加強學生的文化自信，提高學生的民族認同感，全面促進中學生的綜合健康發展。

一、開展中華傳統經典誦讀的教學要點

第一，中學語文教師在為學生選擇所要誦讀的經典作品時，要充分考慮學生的興趣愛好、知識水平、認知能力等因素，同時聯系課本教材中的內容，為學生選擇合適的誦讀作品;第二，中學階段的學生正處于身心發育的關鍵時期，思想觀念逐漸成型，因此該階段的教學效果對學生今后的發展影響重大。為此，語文教師在為學生推薦傳統經典作品時，除了要考慮學生的閱讀理解能力之外，還要關注經典作品的思想內涵是否有利于中學生的健康成長，從根本上避免學生在經典誦讀過程中，受到消極思想的影響從而產生錯誤的思想和情緒，維護學生的身心健康。第三，傳統文化中的經典作品大多篇幅比較長，且用詞簡練、語意深刻，學生在誦讀的過程中有一定的難度，因此教師在向學生推送經典作品時，需要節選其中最核心的片段，讓學生能夠在誦讀中體會經典作品的語言美、思想美和意境美，避免大篇幅的閱讀，增加學生的學習負擔，消磨學生的誦讀興趣和積極性。

二、目前開展中華傳統經典誦讀中存在的問題

雖然，在新課程教學改革的推動下，越來越多的中學語文教師開始意識到經典誦讀的重要性，嘗試著將其融入到自己的教學中。目前很多學校在開展中華傳統經典誦讀的過程中，都會遇到各種各樣的教學問題，主要表現為以下幾點。

第一，學生誦讀的興趣比較低。雖然教師意識到了經典誦讀的重要性，但學生往往對此缺乏正確的認知，尤其是部分經典作品晦澀難懂，很難激起學生的誦讀興趣和積極性，大多數學生都存在敷衍、應付的心理。第二，由于經典誦讀的教學理念尚處在起步階段，因此很多學校還沒有形成系統性的教學體系，經典誦讀的內容比較分散，連續性和有效性不足，很難給學生留下深刻的印象。第三，部分學校的教師過于頻繁地開展傳統經典誦讀活動，學生需要花費大量的時間和精力進行經典誦讀，一方面增加了學生的課業負擔，另一方面也為學生造成了非常大的心理壓力。久而久之，學生就會失去參與經典誦讀活動的興趣和熱情，甚至對傳統經典誦讀產生了嚴重的抵觸心理。

三、開展中華傳統經典誦讀的價值

1.提高中學生的語文綜合素養

（1）強化中學生文化知識的積累

中華民族的傳統文化傳承了五千年，所涵蓋的內容涉及到社會生活的方方面面，如文學、建筑、服飾、節日等等。在新課改的素質教育理念下，通過對傳統經典作品的誦讀，不僅能夠增加學生的閱讀量，拓展學生的閱讀視野，還能夠幫助學生在誦讀經典作品的過程中，積累更多的文化知識，從而有效加強中學生的語文綜合素養。

例如，通過閱讀李白在《將進酒》中寫的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”，在《游泰山》中寫的“平明登日觀、舉手開云關。精神四飛揚、如初天地間”等詩句，學生可以在欣賞山川美景的同時，充分感受到作者通過景物所表達的情感，了解到更多極富中國特色的山水文化。

（2）強化中學生的語言表達能力

在新課改下培養學生語文綜合能力的過程中，加強學生的語言表達能力至關重要，主要可以分為口語表達能力和書面表達能力，無論哪一方面都是一個輸入、輸出的過程。中學語文教師通過組織學生開展傳統經典誦讀的活動，可以利用傳統經典作品中包含的豐富內容，填充學生的語言素材庫，強化學生的語言感知能力，讓學生變得“會說話”。

（3）強化中學生的閱讀理解能力

在中學語文教學中開展傳統經典誦讀活動，其本質就是一個閱讀理解的過程，而學生則需要在這一過程中，對傳統經典作品中的用詞、用句、表達方式、語篇結構、思想內涵等進行更加深刻的理解與感悟，從而有效強化學生的閱讀理解能力。與此同時，隨著信息技術的飛速發展，中學生獲取知識的渠道不再僅限于教材，通過電視媒體、互聯網等，可以進一步拓展學生的閱讀視野和知識面。為此，中學語文教師可以借助信息技術手段，組織學生開展傳統經典作品的誦讀活動，在調動學生閱讀積極性的同時，激發學生的閱讀思維。

（4）強化中學生的寫作能力

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”中學生在大量、反復的經典誦讀中，一方面可以背誦古文佳句，潛移默化地培養自身的語感，積累更多的語言素材，掌握更多的寫作技巧，并將其靈活地運用到自己的寫作過程中，為自己的作文增色，從而有效提高自身的寫作水平;另一方面則可以有效加深學生對經典作品魅力的體會，讓學生感受到傳統經典作品中作者在情感表達和邏輯思維上的妙處，并對照自身的作文感受其中的差距，以便在今后的學習中有針對性地提升自身的寫作能力。

2.幫助學生凝神聚氣

“精氣神”指的就是學生的精神面貌和價值取向。在中學語文教學中組織學生開展傳統經典作品誦讀活動，學生不僅能夠掌握更多的傳統文化知識，還能夠在接受傳統文化的過程中形成正確的人生觀和價值觀，進一步促進學生的全面健康發展。其中傳統文化的價值觀主要體現在“家”“國”兩方面，如通過誦讀儒家經典作品《大學》，學生可以充分感受其“修身、齊家、治國、平天下”的核心思想內涵，它強調先擁有強健的體魄和高尚的個人修養，才能夠更好地投身社會、報效國家，增強學生的社會責任感。與此同時，學生還可以在傳統經典誦讀中，進一步加深對中華民族傳統文化的了解，提高學生的民族自豪感，促進學生的綜合全面發展。

3.弘揚中華民族傳統文化

每個國家、每個民族在發展過程中，都會形成獨屬于自己的文化，這是民族和國家立足的根本。然而，在現階段的社會中，由于信息技術的進步和經濟全球化的發展，學生獲取知識信息的渠道越來越寬廣，同時也有越來越多的外來文化涌入中國，對中學生的思想觀念造成了非常大的影響，部分青少年出現了嚴重的“崇洋媚外”現象。為此，在新時期的教育教學中，加強學生的傳統文化意識至關重要，傳統經典作品誦讀活動的開展，為傳統文化的傳承與發揚提供了更多的途徑，學生可以在誦讀中加深對我國傳統經典文化的感悟，提高學生的文化自信。

4.促進學生的人格發展

傳統文化作為民族復興的重要組成部分，其中蘊含的民族精神能夠有效加強學生的民族認同感，讓學生在學習傳統文化的過程中，形成健全的人格品質。基于此，在中學語文教學中開展傳統經典作品誦讀活動，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生的審美水平，還可以帶領學生在誦讀傳統經典作品中，領略先哲的教誨，接受傳統文化的熏陶，充實自己的精神世界，提高自身發現美、欣賞美和創造美的能力，逐漸塑造健全的人格，提高自身的個人修養，成長為一個對社會發展、國家建設有用的人才。

綜上所述，在中學語文教學中開展傳統經典誦讀活動，能夠有效加深學生對我國傳統文化的理解與感悟，同時培養學生的語文綜合素養，激發學生的民族意識，并幫助學生形成健全的人格品質。因而，中學語文教師要重視中華傳統文化經典誦讀活動的開展，并在教學實踐中融入更多的傳統經典文化，以促進學生的健康成長和綜合發展。

[作者通聯：杭州市蕭山區回瀾初級中學]