高中詩歌教學淺析

李志廣

摘 要 學好詩歌既可以提高學生的理解能力，還能培養其想象能力和改善寫作水平。由于受制于現實教學中的各種因素，教師和學生都沒有足夠重視詩歌教學。唯有教師通過朗讀、創設情境、模仿性創作等方式來改變當前的數學現狀，讓學生在與詩歌親密接觸的過程中感受到中華文化的博大精深。

關鍵詞 高中語文;詩歌教學;教學方法

詩歌的特點十分明顯，它具有著精煉的語言，集中反映著社會生活，并具有和諧的音調，近乎音樂的感受，在中華大地上綻放著絢麗的光芒。因此教師在語文教學中應想方設法引領學生感受到詩歌中所包含的情感，以提高詩歌教學的質量，并積極培養學生積極向上的情感。

一、詩歌教學的要求

在語文這門課程中，我們要積極培養每個學生的愛國主義思想，在中華博大精深的傳統文化中吸取精華，提高自身的素養。語文教材中有豐富的詩歌作品。每一個作品都是經過細細斟酌、精挑細選的，不僅適合學生閱讀，更可以陶冶他們的情操，給他們帶來豐富的情感體驗。比如杜甫的《詠懷古跡》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》·……

詩歌對于絕大多數學生來說都是深奧的、難懂的，這也是語文課程中的難點。學生對詩歌的認識也僅僅停留在會讀、會背、會默，至于詩歌里所描寫的優美情境和抒發的深切情感就沒有過多的精力去品悟了。當然，詩歌中所涉及到的詞匯、文化底蘊和典故，的確是比較難理解的。這時教師在教授過程中應該多動腦筋，費點心思結合各種教學手段以此來敲開學生的情感之門，讓學生的情感得以抒發，從而真正理解詩歌，并愛上詩歌。

二、詩歌教學的方法

反復誦讀，思考領悟。詩歌不僅是語言藝術，更是情感藝術的體現，是所有文體中最具藝術性的。詩歌的特點較多，我們可以從詩歌最具特色的特點出發，邊誦讀邊品味其中的藝術性和蘊含在其中的韻味，以此來提高學生的閱讀能力。

教師在詩歌教學中，應該仔細研讀文本，從而自己領悟其中獨特的內蘊，這樣才能引領學生準確理解詩歌內容。學生反復閱讀積極思考，并從多個角度欣賞詩歌。古人說：“讀書百遍，其義自見。”可見反復誦讀的效果是最為顯著的，在反復誦讀過程中學生可以感受到詩人所處的時代情境和創作時的情感。簡短的詩歌中滲透著詩人的滿腔熱情和細膩的情感寄托。教師要采用積極手段引導學生多朗讀，揣摩詩歌的深意，并從中體會詩歌所表達的情感。這是鑒賞詩歌的起點，也是與詩歌的初次會面。

下一個層次的誦讀我們給它取一個動聽的名字叫“情讀”。這是建立在學生已經正確和反復朗讀的基礎上的。這時教師便可采用多種課堂教學手段，比如小組合作、開展小型比賽等等方法來督促他們把更大的熱情投入到誦讀中去。筆者在教學毛澤東《沁園春·長沙》的時候，簡單梳理好基本內容后，就把重心放在誦讀課文上面。首先帶領學生一起誦讀，和他們一起找一找停頓之處，同時在誦讀時注意那些飽含作者情感的關鍵性詞句，并帶領學生說一說字里行間寄托著作者怎樣一種情感，而我們如何正確表達他的情感。接著安排學生自主誦讀，反復揣測并自我評價。然后小組合作讀給組員們聽，互相評價，找出別人誦讀中的閃光點和一些處理不當的語句，給他們提出寶貴的建議。最后小組間相互比一比，哪一組的情感體驗最準確，最符合作者當時的心境。這樣的教學方式學生也更加感興趣，教學的效果也是相當明顯的。在這樣反復誦讀的過程中，學生對于詩歌含義的理解也越發透徹了。

盡管誦讀只是語文教學中一種較為尋常的教學方法，不過它所帶來的作用和影響是不可估量的。在反復誦讀的過程中學生形成了較為豐富的語感，同時也凈化了心靈。

運用情境，變換教法。詩歌具有極度簡潔的語言，鮮明的節奏，以及概括性、形象性和音樂性的特點。在教學中，教師應該向學生介紹詩歌，這是他們理解詩歌和練習寫詩的良好指南。除此之外學生還能在想象力和語言感覺能力等方面有所提高。閱讀詩歌可以讓人們展現出自身的靈氣。中學生有著積極的思維，細膩的情感，極其豐富的想象力以及較高的可塑性。根據中學生的特點，加強詩歌方面的教育，使學生積累大量詩歌知識，對學生語言素養的提升起著舉足輕重的作用。

對于詩歌教學而言，傳統的教學方法已經無法吸引學生的注意。在教學中，教師應根據具體情況采用不同教學方法，從而創設出不一樣的教學情境激發學生學習的興趣，達到較好的教學效果。比如在誦讀階段，我們可以進行范式閱讀，營造輕松愉快的閱讀環境;在進行詩歌講解時，可以采用多種教學手段指導學生，如用激情、有魅力的語言來吸引學生，或使用多媒體手段觸發學生的視覺和聽覺等各種感官，激發他們豐富的想象力和獨特的理解力;課本劇等形式也不失為一種較好的選擇，它可以增加學生的參與性，也增加他們學習的興趣，加深學生對詩歌內容的理解。筆者在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，首先給學生們講一講他們最感興趣的三國人物。周瑜是驍勇善戰的代表人物，諸葛亮是足智多謀的象征等等，當惟妙惟肖的人物形象在學生腦海里根深蒂固的時候，會激起他們對古代英雄的無限欽佩。多媒體教學也不失為一種較好的情境教學手段，這時播放一段視頻供學生觀賞，這樣一來，人物形象就更加鮮明了。當看到他們智勇雙全、充滿謀略的英雄時，發出的感嘆便是他們與作者產生共鳴的時候了。

情境教學的手段多種多樣，我們應該根據不同的詩歌選擇合適的情景，以激發學生的學習興趣，促使他們更加積極主動地學習詩歌，感悟其中的深意和作者的情感，讓詩歌教學變得輕松自如。

嘗試練筆，創作詩歌。所有的反復閱讀和教學最終的目標就是激發學生寫作的興趣和創作的靈感。這里就要求我們的語文教師要為學生提供品讀詩歌，模仿寫作的氛圍。我們可以適時地在班上開展賽詩大會，學生通過網絡和書籍收集積累詩歌作品，然后通過情感誦讀的方式培養學生對詩歌的興趣，增加他們的語感，積累足夠的語言文字。然后鼓勵那些有興趣、有天分的學生進行練筆，寫作的范圍可以擴大到律詩、絕句、現代詩等等，在課堂上進行評價，讓學生推選出優秀的作品，公開展示在班級中供大家學習。長此以往，學生們都躍躍欲試，不僅提高了他們誦讀的興致，還充分調動了他們寫作的積極性。

總而言之，詩歌教學是教師乃至整個教育的一項艱巨任務。我們一方面要傳承良好的教育教學方法，另一方面又要有所創新，使以后的詩歌課堂生機勃勃、活力十足。

[作者通聯：甘肅天水市張家川回族自治縣

第二高級中學]