高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析及對策

陳秋婷

摘 要：增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提升他們的人文素質(zhì)，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生大愛無疆、關(guān)懷病人、敬畏生命的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強(qiáng)化醫(yī)德意識(shí)，使醫(yī)學(xué)生成長為德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生專門人才具有重大而長遠(yuǎn)的意義。本文以泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，分析醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，并提出對策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生; 人文素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：R192 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-110-002

醫(yī)學(xué)是一門人學(xué)，研究的對象是人，服務(wù)的對象首先是“人”，其次才是“病”。醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)具備良好的人文素質(zhì)，這是崇高的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)生，作為我國醫(yī)療行業(yè)的儲(chǔ)備人才資源，將來是要成為救死扶傷的醫(yī)療工作者。那么，醫(yī)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)懂得如何做人，知道為何要學(xué)醫(yī)，以及怎樣服務(wù)社會(huì)。面對新形勢的基本要求，如何培養(yǎng)和教育醫(yī)學(xué)生具備應(yīng)有的人文素質(zhì)，是目前醫(yī)學(xué)院校的重要任務(wù)。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提升他們的人文素質(zhì)，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生大愛無疆、關(guān)懷病人、敬畏生命的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強(qiáng)化醫(yī)德意識(shí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育具有重大而長遠(yuǎn)的意義。

長久以來，我國醫(yī)學(xué)院校在人文素質(zhì)教育方面有一定的缺失，重專業(yè)教育、輕人文教育，盡管近幾年來越來越得到重視，但是在很多方面還是有所欠缺。為了解目前我校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，本文以泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理學(xué)院學(xué)生為例，隨機(jī)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)，分析了我校醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀，就如何提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.調(diào)查對象的基本情況

本次的調(diào)查對象為泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理學(xué)院部分學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷230份，收回有效問卷228份。此次調(diào)查對象的基本情況如表1所示：

2.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育得到學(xué)校重視

隨著社會(huì)的發(fā)展，各類醫(yī)學(xué)院校逐漸重視醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，并有開設(shè)相應(yīng)的人文課程，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。在本次問卷中，針對“你認(rèn)為所在學(xué)校是否重視人文素質(zhì)教育嗎？”進(jìn)行調(diào)查，選擇“重視”的有165人，占比72.37%，選擇“一般”的有60人，占比26.32%，說明多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

此次問卷也調(diào)查了學(xué)生對學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的人文教育課程的滿意情況，有147人表示“滿意”，占比64.47%，覺得“一般”的占比33.77%，僅有1.76%的學(xué)生表示“不滿意”。

3.學(xué)生本身重視醫(yī)學(xué)人文教育

現(xiàn)今，就業(yè)競爭日益激烈，不但要求專業(yè)技能過硬，還要有良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，以及深厚的人文素養(yǎng)，才能在激烈的競爭中取勝，在將來工作中，有良好的素養(yǎng)去對待病人和疾病。對于人文類課程是否重要，有91.23%的學(xué)生認(rèn)為重要。在問卷中還對學(xué)生上人文類課程的心態(tài)做了調(diào)查，結(jié)果如表2所示：

從數(shù)據(jù)中可以看出我校的學(xué)生普遍還是認(rèn)為人文類課程比較重要，并且認(rèn)為課程對自身有益，在上課時(shí)選擇認(rèn)真上課。

盡管目前學(xué)校重視人文素質(zhì)教育，學(xué)生自身也認(rèn)為人文素質(zhì)對自己的重要性，但是可以看到現(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系仍然非常緊張，醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)似乎沒有對等的發(fā)展，為了了解制約學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展的因素也設(shè)置了相應(yīng)的問卷，具體結(jié)果如表3所示：

從數(shù)據(jù)中可以看到，學(xué)生認(rèn)為制約人文素質(zhì)發(fā)展因素最主要的是“社會(huì)主流導(dǎo)向，造成學(xué)生忽視人文素養(yǎng)的提升”。

二、提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的對策

在醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程中，不論哪個(gè)時(shí)代，哪個(gè)國家，醫(yī)德所要求的具體內(nèi)容與人文素質(zhì)的目標(biāo)和內(nèi)容都是一致的。這說明醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要性。因此，高等醫(yī)學(xué)院校，要積極探索其提升途徑，切實(shí)在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。

醫(yī)學(xué)教育，要注重醫(yī)學(xué)與人文融合，既要有專業(yè)的醫(yī)學(xué)教育，又要融入人文教育。首先要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。轉(zhuǎn)變重醫(yī)輕文的觀念，樹立醫(yī)學(xué)與人文融合的思想。其次是轉(zhuǎn)變單純專業(yè)教育的觀念，確立全面素質(zhì)教育理念。新時(shí)代需要的人才是全面的、復(fù)合型的，強(qiáng)調(diào)文理滲透、醫(yī)文相融。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教育，不同于以前了，不僅要懂得臨床上所需要的各種技能，更加強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)，這是源于“以人為中心”的本質(zhì)。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)就是人文素質(zhì)教育的開展，其關(guān)鍵在于將人文教育融入到醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中。這就要求醫(yī)學(xué)院校要認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要地位，要認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成過程中所發(fā)揮的重要作用，要把人文素質(zhì)教育始終貫穿到醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中去，在日常教學(xué)中時(shí)刻滲透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生經(jīng)常性地接受到教育，讓我們的學(xué)生不僅專業(yè)理論知識(shí)過關(guān)、操作技能過關(guān)，而且具備良好的心理素質(zhì)、崇高的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)出來的學(xué)生具有人文精神，尊重自己的工作，關(guān)懷病人，給病人人文關(guān)懷體驗(yàn)，為和諧的醫(yī)療環(huán)境盡一份力。

三、為校園文化添磚加瓦，創(chuàng)造良好的醫(yī)學(xué)人文環(huán)境

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，要重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的醫(yī)學(xué)人文環(huán)境。主要可以從以下幾方面來營造：一是舉辦相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類講座，形成良好的文化氛圍，幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在日常生活中注重個(gè)人人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升;二是通過校園科技文化藝術(shù)節(jié)等其他活動(dòng)契機(jī)，舉辦具有人文氣息的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，比如舉辦歌唱等藝術(shù)類的活動(dòng);三是開設(shè)相關(guān)的有益的人文主題社團(tuán)，組織學(xué)生更多地參與社團(tuán)活動(dòng);四是通過優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自發(fā)地提升人文素養(yǎng);五是加強(qiáng)校園硬件建設(shè)，讓校園環(huán)境更能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神，更加契合醫(yī)學(xué)主題，比如校園自然景觀的造型、各種建筑的空間布局以及人文景觀的建設(shè)，這些都可以以更具醫(yī)學(xué)人文精神和理念的方式呈現(xiàn)出來。

1.適當(dāng)增加人文類課程體系

高職醫(yī)學(xué)院校因其學(xué)制較短，總體授課時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，能安排的人文類課程與時(shí)間相對較少，因此要探索創(chuàng)新，設(shè)置更加符合高職類學(xué)制特點(diǎn)的課程體系，以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。目前，我校開設(shè)的人文類課程有限，而且多為考查課，學(xué)生不能充分重視課程，沒有花費(fèi)過多時(shí)間來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也多有應(yīng)付心態(tài)，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

教學(xué)單位要注意更新教學(xué)計(jì)劃，將人文類課程貫穿到整個(gè)教學(xué)的全過程。第一，要加大人文類課程的課時(shí)，將人文核心課程納入必修課程中;第二，在專業(yè)課教育中，要適當(dāng)增加人文素質(zhì)教育，使專業(yè)課教師也參與到人文教育中;第三，在第三年的臨床實(shí)踐中，也要注重在臨床實(shí)踐教學(xué)中融入人文類課程教育，如邀請跨學(xué)科臨床專家開設(shè)講座，進(jìn)行倫理和醫(yī)患溝通技巧教育。

2.組織具有人文精神的實(shí)踐活動(dòng)

近幾年，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來越受到重視，各高校也開展了豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也都取得很好的效果。對于醫(yī)學(xué)院校來講，應(yīng)當(dāng)更多地組織具有人文精神的實(shí)踐活動(dòng)。第一，充分利用醫(yī)學(xué)人文體驗(yàn)基地的便利，開展相關(guān)的人文活動(dòng)。在校黨委的高度重視下，目前已經(jīng)和多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)共建多個(gè)醫(yī)學(xué)人文體驗(yàn)基地。可以組織醫(yī)學(xué)生一入大學(xué)時(shí)就到醫(yī)院參觀，了解醫(yī)院的工作與環(huán)境，也讓學(xué)生對自己今后的工作有一定的了解。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)，如義診、社區(qū)宣教等，通過這些活動(dòng)提前接觸社會(huì)，讓學(xué)生有服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。第三，利用臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育。臨床實(shí)習(xí)除了按照實(shí)習(xí)大綱完成實(shí)習(xí)目標(biāo)之外，更重要的是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在校兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，終于在實(shí)習(xí)期能付諸實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)不僅能提高專業(yè)知識(shí)和操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人文素質(zhì)也應(yīng)該有所提高。臨床實(shí)習(xí)與病人面對面，在實(shí)習(xí)的過程中，教會(huì)學(xué)生思考理解人生的意義，讓學(xué)生更加理解“健康所系、性命相托”的真諦，提高人文素質(zhì)。

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