地方高校大學體育課程思政元素融入路徑研究

趙永軍 李艷江 林延敏 竇彥麗 王俊萍

摘 要：高校大學體育作為所有專業(yè)必修課之一是進行課程思政的主陣地，地方高校要實現(xiàn)大學體育課程的思政育人功能，可通過構建以大學體育課程教學為主體，“特色體育賽事”和“運動型校園”建設為兩翼，實現(xiàn)“體育精神”和“地方特色精神”雙融合的大學體育課程思政育人模式，即“一體兩翼雙融合”。該模式不僅能將技能傳授和立德樹人有機結合起來，且可將思政元素于無形中融入學生的價值觀，最終實現(xiàn)技能傳授和立德樹人的和諧統(tǒng)一。

關鍵詞：地方高校; 大學體育; 課程思政

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）4-180-002

大學體育是我國高校大學生重要的必修課程之一，對于大學生提高健康意識、增強身體素質(zhì)、掌握運動技能、培養(yǎng)運動習慣、提升溝通交際能力有重要作用，但長期以來，大學體育的思政育人功能被忽略。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，這也為挖掘大學體育課程思政功能提供了契機。通過挖掘大學體育思政元素，在課程教學中融入思政教育，可以有效促進專業(yè)教育與思政教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學生掌握專業(yè)知識的同時，能夠保證學生樹立正確的三觀，達成“三全育人”的目標，對于完善高校思想政治教育體系有著重大的意義和作用。

一、大學體育課程與思政教育的關系

1.大學體育課程是廣泛開展思政教育的重要平臺

體育即身體的教育，而又不限于身體教育[1]，身體教育以運動項目為支撐，因體育運動具有獨特的項目特征，決定了其在思政教育可以扮演重要角色。學校體育作為實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要部分，在《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確提出學校體育對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能[2]。因此，作為學校體育一部分的大學體育課程對學生完全人格的培養(yǎng)和教育意義重大。同時，因大學體育課程受眾廣泛，其教學過程蘊含的價值觀及品德教育，對提高各專業(yè)大學生精神品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。

2.大學體育課程是展現(xiàn)思政教育成果的重要陣地

體育運動項目的特點使其蘊含大量展現(xiàn)思政要素的內(nèi)容，如堅忍不拔、遵守規(guī)則、尊重生命、尊重對手等展現(xiàn)學生良好精神風貌和道德風尚的要素，這也成為檢驗思政課程教育效果的重要方式和途徑，同時也能在潛移默化中展現(xiàn)學生思政教育成果，在課程中通過自身實踐完成教育任務，體會思政魅力，這也是思政課程的踐行過程，是知行合一的完整教育過程[3]。

3.課程思政是大學體育課程育人功能的重要補充

在以往的教學實踐中大學體育課程更多的是注重身體的訓練和技能的學習，而忽略了其本應該具備的“育人”功能。在“立德樹人”教育根本任務的要求下，在課程思政教育理念的倒逼下，挖掘體育課程的思政要素，最大限度的發(fā)揮大學體育課程的育人功能已成為大勢所趨、必備之義。因此，廣大體育教師需認真思考挖掘所教體育項目的思政育人功能，有意識地在體育教學中發(fā)揮體育的育人功能，加強對學生德育方面的教育，完善課程的育人作用。

二、大學體育課程中思政元素挖掘

1.大學體育課程思政元素挖掘策略

大學體育課程因任課教師和運動項目眾多，在挖掘其中思政元素過程中首先應遵循體育運動的項目規(guī)律。如在籃球教學中，不同的技術教學過程可以融入不同的思政元素，如個人單項技術練習時強調(diào)量變到質(zhì)變、付出與回報等的辯證關系，在進行戰(zhàn)術戰(zhàn)略學習時強調(diào)團隊合作等思政元素的融入，在出現(xiàn)配合失誤的情況下，用溝通和鼓勵等方式代替抱怨和指責，從而培養(yǎng)團隊意識，達成教學及思政的雙贏。其次，在挖掘思政元素過程中應以小見大、由表及里。思政元素的挖掘是循序漸進的過程，切忌浮于表面，在大學體育教學過程中，必須在明確課程培養(yǎng)目標的同時明確思政教育的主體方向，并在目標的指導下制定合理教學計劃，運用恰當?shù)慕虒W方法，組織實施課堂教學。同樣在籃球教學中可以制定團結協(xié)作、自強不息、敬畏規(guī)則、尊重對手等方面的思政總體目標，然后在具體技術教學中逐步展開分解，融入教學實踐，在習得技能的同時，培養(yǎng)學生對社會、政治及職業(yè)素養(yǎng)的全面認知，促進學生構建科學的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[4]。最后，大學體育課程教學可融入地方特色思政元素。目前，隨著中國共產(chǎn)黨建黨100周年的到來，各級政府經(jīng)過數(shù)年的積累與挖掘，逐漸形成了具有地方特征特色的思政教育元素，特別是隨著紅色文化的研究、紅色旅游的開展，使地方特色思政教育資源得到極大的豐富。如山西省在長期奮斗與探索中逐漸形成的“呂梁精神”“右玉精神”等地方紅色教育資源，可以有機地與課程教學相融合，在豐富課程思政教育內(nèi)容的同時，可以借助教學平臺大力弘揚新時代主旋律。

2.大學體育課程思政元素挖掘要點

（1）團結合作元素。團結合作是一切事業(yè)成功的基礎，是立于不敗之地的重要保證。目前，我國大學生長期處于緊張學習狀態(tài)，且由于獨生子女居多造成大學生長期處于相對獨立的生活狀態(tài)，進而形成自我獨立、自我為中心的思維模式，團結合作意識和能力欠缺。而體育課的特征之一就是頻繁的人際互動，使其在培養(yǎng)團結合作意識和能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，如足球、籃球等團體性項目本身就具有引導學生合作團結的內(nèi)涵，因此體育教師可通過教學內(nèi)容、教學方式、教學組織等多渠道培養(yǎng)學生敢于合作、善于團結的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）規(guī)則準則元素。常言有道：無規(guī)矩不成方圓。國家社會都是在一定的制度規(guī)則下運行的，人要想立足于社會，就需要熟悉規(guī)則、尊重規(guī)則。體育運動中也無處不在地體現(xiàn)著規(guī)則性，用于約束人在身體活動中的行為。規(guī)則的教育也是體育課程教學的重要組成部分，以運動項目為牽引，在教學過程中突出規(guī)則的教育，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識，形成在規(guī)則約束下的行為活動，并適時融入法治教育，對學生形成遵紀守法的合格公民、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)具有至關重要的作用。

（3）競爭斗爭元素。習總書記在中青年干部培訓班開班式上說：“發(fā)揚斗爭精神，增強斗爭本領，為實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而頑強奮斗[5]。”競爭和斗爭意識的缺乏會使人喪失前進的動力，而社會中廣泛存在的競爭行為也是推動社會發(fā)展的動力。如今多數(shù)大學生衣食無憂，對競爭的認識欠缺，培養(yǎng)學生競爭和斗爭的意識也是大學教育的應有之義，這其中體育的作用尤其重要。因為競爭本就是體育運動的固有屬性，在體育教學中通過情景設計創(chuàng)設競爭環(huán)境和氛圍，引導學生開展良性競爭，對于學生形成完整的價值觀必不可少。

（4）公平公正元素。公平正義是人類文明的重要標志，更是衡量一個國家或社會文明發(fā)展的標準，也是社會和諧、人際和睦的重要條件。體育的魅力之一就在于公平競爭，這也是奧林匹克精神的重要組成部分，主要體現(xiàn)在競爭環(huán)境公平、規(guī)則公平、權利公平等。大學體育課程教學過程中也處處體現(xiàn)公平，如結果評價、資源配置等，所以在體育教學過程中適時融入公平教育，既能充分發(fā)揮體育課程的育人作用，又能培養(yǎng)學生維護公平、堅守正義的優(yōu)良品質(zhì)[6]。

三、地方高校特色思政元素融入大學體育課程的路徑分析

因文化、傳統(tǒng)及地域的不同，地方高校往往具有濃重的地方特色，這種地方特色文化及地方傳統(tǒng)體育項目是高校進行文化熏陶、養(yǎng)成教育的優(yōu)質(zhì)資源，也是文化育人和立德樹人的重要途徑?；诖?，筆者以呂梁學院為例，提出“一體兩翼雙融合”的地方高校大學體育課程思政育人模式，構建大學體育課堂集知識技能傳授與價值引領的立體化的育人格局。

1.“一體”：以大學體育課程教學作為主體

將大學體育課程作為主體及中心環(huán)節(jié)，圍繞主體展開課程思政改革研究，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，更新教學手段，規(guī)范課程和教材建設，提高教師隊伍綜合素質(zhì)，提升課堂教學實效。如呂梁學院大學體育課程設置上一年級采用“體能+特色”，二年級采用“基礎+提高”的課程設置模式，在有效促進學生體質(zhì)健康的基礎上，可以使學生真正掌握某項運動技能，同時，合理的課程設置也便于教師集思廣益挖掘課程思政元素、靈活多樣開展課程思政教育。

2.“兩翼”：以“特色體育賽事”和“運動型校園”建設為兩翼

校園體育賽事是高校引領校園體育文化建設的龍頭，更是校園文化不可或缺的一部分，打造校園精品體育賽事不僅有利于活躍校園文化氛圍，展現(xiàn)高校學生青春活力的正面形象，同時也是思政教育的有效載體，是大學體育課程思政教育的有效補充。如呂梁學院通過將“礪峰杯”足球賽、“弘毅杯”籃球賽及校運會組成的“一會兩杯”打造成校園精品體育賽事，形成影響最大、參與人數(shù)最多的校園文化活動。其次，以校園體育設施為基礎，建設運動型校園可以作為鞏固和拓展大學體育課程教學的另一種途徑和手段，也是更廣泛程度開展思政教育的方式之一。以呂梁學院為例，基于環(huán)校園步道的建設，每學期學生都依托互聯(lián)網(wǎng)技術開展課外健康跑活動，運動型校園的建設不僅激發(fā)了大學生參加體育鍛煉的積極性，豐富了課外生活，同時也促進大學生養(yǎng)成了良好的鍛煉習慣，增強了學生團隊意識，展現(xiàn)了積極向上的精神風貌。另一個角度講，運動型校園建設也很大程度上改善了學生的心理素質(zhì)。因此，以“特色體育賽事”和“運動型校園”建設作為兩翼，可以使大學體育課程思政教育事半功倍。

3.“雙融合”：實現(xiàn)“體育精神”與“呂梁精神”的雙融合

中華體育精神的基本內(nèi)涵，主要有愛國主義精神、集體主義精神、英雄主義精神、人本精神、公平競爭精神[7]。體育精神作為大學體育課程思政的主旋律，在大學體育課程教學中的融入是無形的、內(nèi)隱式的，也是體育教學應備之義，體育精神的有效融入不僅可以使課程教學變得豐富，而且在樹立學生正確人生觀、價值觀及世界觀方面的作用無可替代。地方高校大學體育課程融入地方特色文化資源是進行課程思政的有效手段，以呂梁學院為例，呂梁作為傳統(tǒng)革命老區(qū)，在不斷的奮斗和探索中形成了“呂梁精神”，其內(nèi)涵是艱苦奮斗、顧全大局、自強不息、勇于創(chuàng)新，其中艱苦奮斗是基石，顧全大局是核心，自強不息是精髓，勇于創(chuàng)新是靈魂[8]。體育課程教學中可將呂梁精神于無形中貫穿始終，如籃球的戰(zhàn)術教學中，可融入犧牲自我、顧全大局的思政教育;在體育游戲的教學中可融入團結合作、協(xié)同創(chuàng)新的精神等等。因此，“體育精神”與“呂梁精神”與大學體育課程教學的雙融合可促進課程思政教育的無形滲透。

四、結束語

總之，地方高校要實現(xiàn)大學體育課程的思政育人功能，通過構建以大學體育課程教學為主體，“特色體育賽事”和“運動型校園”建設為兩翼，實現(xiàn)“體育精神”和“地方特色精神”雙融合的課程思政育人模式，是當前行之有效的路徑之一。該模式不僅能將知識技能傳授、能力培養(yǎng)和立德樹人有機結合起來，而且可充分挖掘體育運動項目自身特色和優(yōu)勢，將其中的思政元素于無形中融入學生的價值觀，最終實現(xiàn)技能傳授和立德樹人的和諧統(tǒng)一。

基金項目：呂梁學院2019年校級教學改革創(chuàng)新項目，項目編號：JXGG201925

參考文獻：

[1]韓丹.論體育源起和體育概念的源流演變，哈爾濱體育學院學報，2016;34（04）：1-9

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見，北京2020年10月

[3]胥春華.“課程思政”融入大學體育課程的思考，貴陽學院學報（社會科學版），2020;15（02）：80-3

[4]王毅賢.高職體育課程思政元素的挖掘與融合策略分析，科學咨詢（科技·管理）.2020（04）：122

[5]習近平.習近平談治國理政，北京：外文出版社;2020

[6]張二寧，朱傳耿.我國體育公平的研究進展及前瞻，南京體育學院學報，2020;19（12）：42-6

[7]劉少卓.中華體育精神鑄牢中華民族共同體意識的理論邏輯與實踐路徑，南京體育學院學報，2020;19（12）：34-41

[8]趙麗媛.論呂梁精神的形成與發(fā)展，中共山西省委黨校學報，2020;43（04）：116-20