利用微課提升初中物理教學有效性初探

徐珊珊

[摘? ?要]微課作為現代化教學手段在教學中具有重要的實踐意義，教師可以將煩瑣枯燥的書本概念轉化為直觀形象的微課視頻，結合講解和形象的演示，在激發學生學習動力的前提下，深化學生對知識的理解和分析。初中物理是對自然變化規律的研究，將現實的、形象化的物理變化過程，結合課本知識向學生展示，是認識物理現象本質和規律的一個關鍵性過程，文章主要圍繞微課對激發學習興趣、剖析重難點知識、講解物理實驗這三個層面進行研究。

[關鍵詞]微課;初中;物理教學

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0055-02

隨著信息技術的發展，我國的教育模式和形式也發生了巨大變化，現代化教育手段已經成為當前教育的主流。素質教育理念下，要求教師提高課堂效率，減少學生課后作業，圍繞學生的心理結構特征和知識結構，對課堂進行精心設計，使課堂學習能夠成為學生內化知識、突破重難點的過程。微課是一種針對性強、精煉簡便的教學方式，再加上直觀、生動的特點，也是吸引學生自主學習的有效途徑，因此，教師非常有必要將微課作為提高課堂效率的主要方式。

一、微課在初中物理教學中的作用

微課在初中物理教學中的最主要作用就是可以簡化教師的板書，讓教師能夠不用在黑板上書寫那么多文字，提高教學效率。對于一些物理實驗的過程，教師可以通過微課的形式向學生展示，讓學生能夠直接看到物體的運動和變化。微課短小精悍，可以有針對性地對某一個內容進行教學，因此教師在課堂上可以將微課作為教學重點知識的主要形式，讓學生能夠有效解決問題。微課具有復制的功能，教師可以在教學前和教學后制作一個預習微課或復習微課，讓學生在課前、課后利用微課來展開預習和復習，這種便攜式的功能體現了微課對教學的有效性。

二、利用微課提升初中物理教學有效性初探

1.利用微課激發學生物理學習興趣

物理學科研究的是自然現象，物理世界是一個充滿神秘色彩的世界，但是傳統教學中很多學生似乎并沒有對物理世界感到好奇，甚至會將初中物理當作一門文理結合的科目，依靠背誦和練習的方式進行學習。微課視角下的初中物理教學，教師可以將生活情境引入課堂導入環節中，在講授新知識前，向學生展示生活情境并設置問題，打下學習新知識的基礎，這是啟發學生思維、激發學生學習興趣的主要方式。

例如《聲音的特性》這一節課內容主要是音調、音色、響度的知識，教師可以在微課中播放不同種類的歌曲如輕盈柔和的輕音樂、震耳欲聾的爵士舞曲、穿透力強的流行音樂，所選用的樂曲最好都是學生感興趣的。教師可以在課堂導入環節中播放給學生聽，要求學生盡可能猜測歌曲的名字，學生對各種舞曲和流行音樂非常感興趣，很快就能夠將聽到的歌曲名稱猜對。隨后教師通過分類的形式分別播放這些音樂，要求學生說出這三類不同的音樂聽起來是什么感受。輕盈柔和的歌曲讓學生感覺非常舒暢;大部分學生認為爵士舞曲的聲音太大了，耳朵受不了;而對于穿透力強的流行音樂，大家都認為聽久了會感覺刺耳。教師對導入環節進行總結：同學們憑借什么方式來辨別歌曲的名稱呢？不同的歌曲有什么特性呢？大家為什么會對不同類型的歌曲有不一樣的體驗感呢？為什么有的歌曲震耳欲聾、有的歌曲很刺耳、有的歌曲聽起來非常舒暢，這又是由聲音的什么特性所決定的呢？以熟悉的生活情境為起點，結合教師對物理現象的啟發，學生漸漸體會到物理世界的神秘，激發起對物理的學習興趣和探索欲望。

2.利用微課加深學生對物理知識重難點的理解

物理是對自然規律和現象的分析研究，雖然是生活中可以見到的現象，學生也容易在生活中找到原型，但是由于學生以往很少主動留意生活細節，因此很多物理知識對學生來說是非常抽象難理解的，甚至課本上有的概念和學生知識結構中原本的生活經驗相違背，從而使其產生認知沖突。信息化教學模式下，教師可以將學生感到難學的重點知識制作成不同主題的微課，有針對性地對該知識點進行詳細解釋，幫助學生解決問題，提高聽課效率。

例如在學習《分子熱運動》這一節知識時，由于其中的內容學生在日常生活中看不見摸不著，因此物質組成、分子的運用及其影響因素、分子的吸引力和斥力是學生感到難以理解的知識。為了幫助學生理解，教師針對以上重難點知識制作了一個微課教學視頻。視頻第一部分展示的是一杯水，水是學生非常熟悉的物體，視頻中第一個問題就是：水的化學式如何表示？學生很快能夠說出是H2O。漸漸的視頻開始轉向微觀層面，學生看到有很多標注著H2O的小水珠在不斷運動，教師可以告訴學生每一個小水珠實際上就是一個水分子，水由大量的H2O分子組成。隨后，視頻中的H2O分子開始出現被拆分的現象，被分為兩個標注著氫的小水珠和一個標注著氧的小水珠，這時候教師可以告訴學生H2O分子實際上由兩個氫原子和一個氧原子組成，即物質是由分子組成的，而分子又可以繼續細分為原子。對于分子的擴散，視頻中演示了將黃色的碘液導入水中的情境，溶液瞬間變黃，學生通過進一步微觀的演示可以發現，其中的碘分子進入水中后，立刻開始不斷運動，很多碘分子都進入兩個或者多個水分子之間。這時候點燃酒精燈，分子運動的速度更快，這能幫助學生直觀理解分子的運動及其影響因素。最后視頻中顯示的是，清水中的水分子相互結合緊密，水變成了冰塊，在教師的引導下，學生容易理解分子具有吸引力的相關知識。微課視頻播放完后，學生對分子、原子、分子運動、分子間的吸引力有了深刻理解，教師可以結合為什么海綿被壓縮后會立刻反彈的知識，幫助學生理解分子間斥力的難點。微課針對性強、直觀生動，可以將重難點知識轉化為宏觀或者微觀的視頻，幫助學生突破重難點。

3.利用微課開展物理實驗研究

物理實驗是對自然規律和變化再還原的過程，教師可在教學中將自然界的物理現象和變化過程呈現給學生，讓學生能夠通過分析變化從而內化對知識的理解。但是在實際的教學過程中，由于物理實驗教學硬件設備的缺乏，導致很多時候物理實驗無法正常開展，課堂上教師只能通過口頭或者探究問題的方式來講解實驗。微課是結合信息技術的教學形式，當前應用市場中出現了很多物理實驗教學軟件，教師可以選擇一款適合學生的實驗軟件，結合錄屏的形式將整個實驗過程錄制下來，在課堂上展示給學生看，學生可以在器材選擇、組裝、操作、現象分析中掌握實驗及其相關知識。

例如在講授《探究電流與電壓和電阻的關系實驗》時，教師可以將“nobook虛擬實驗室appv1.0”作為打造虛擬物理實驗室的軟件，打開軟件界面進入電學實驗部分，在左邊的界面上可以看到有很多電學元件，右邊是實驗白板。教師在教學電流與電壓的實驗時，通過拖動鼠標，將電源、導線、電流表、電壓表、開關、電阻、滑動變阻器的圖片放入實驗界面，并讓學生按照要求連接好。隨后通過改變滑動變阻器的電阻值，改變電阻兩端的電壓，進而讓學生直觀地看到電流表的變化，得出電壓和電流的關系。探究電流與電阻的關系時，電路圖的連接方式和以上相同，只需要更換不同的電阻，并且通過滑動變阻器來使通過電阻兩端的電壓恒定，學生即可直觀地從電流表的讀數來認識電流和電阻的關系。

三、在初中物理教學中運用微課的注意事項

微課在初中物理教學中的實用性非常高，教師通過教學實踐能認識到微課在初中物理教學中的實用性價值。但是在教學中，初中物理教師還應該注意微課的使用方法。首先，微課不是單純地營造課堂學習氣氛，激發學生學習興趣，因此微課設計不能過于浮夸、色彩不能太過鮮艷，否則會分散學生注意力;其次，微課結合新課教學時，在課堂上教師要將教學任務作為微課的主要內容，以掌握知識為目標進行微課教學;再次，教師要注意將微課作為學生學習的第二課堂，讓學生在課后利用微課完成學習任務;最后，微課只能作為教學輔助工具，不能夠長期運用微課來開展教學，既要讓微課彰顯出自身的價值，同時又要注意微課的使用范圍。

總之，物理作為初中階段的一門主要科目，所研究的對象是自然萬物的變化及其規律，教學方式要進行革新，教師要探索最新的教學模式。本次研究主要對微課在初中物理教學中激發學生學習興趣、剖析并突破重難點、展開物理實驗教學進行研究，體現了微課在課堂教學各層面的積極性作用。教師需要積極探索在初中物理教學中運用微課的有效性策略，讓微課更好地符合新課程理念對初中物理教學的要求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 謝小麗.略論微課在初中物理教學中的開發和利用[J].新課程研究，2019（16）：29-30.

[2]? 陳少科.基于微課的初中物理實驗教學[J].中學教學參考，2019（20）：43-44.

[3]? 王宜暉.微課情境下的初中物理課堂教學設計研究[J].中小學電教（教學），2019（6）：57-58.

（責任編輯? ? 黃諾依）