有趣·有法·有據
——三年級下冊第八單元習作《這樣想象真有趣》教學設計

◇北京亦莊實驗小學 楊瑞霞

【教材分析】

本單元習作《這樣想象真有趣》屬于想象類作文。關于想象類作文，統編教材在中年級安排了循序漸進、螺旋上升的訓練目標。

小學想象類習作中年級序列

從表格中可以看出，統編教材從三年級開始，就安排了培養學生想象能力的相關訓練目標，比如三年級上冊第三單元和三年級下冊第五單元，這兩個單元想象能力的訓練目標側重于培養學生結合生活經驗和閱讀經驗，沿著事物的固有屬性進行合理的延展，展開合理想象，屬于正向思維。而本單元的訓練重點是引導學生背離事物的固有屬性進行反常態思考，展開大膽想象，屬于逆向思維。綜上所述，本次習作教學中學生想象能力的生長點是根據提示情境，大膽想象，創造奇特故事情節，給人以“有趣”之感。

【設計理念】

想象類作文是學生借助已有形象，在頭腦中創造出新形象的過程。學生順著已有形象的特征展開合理想象，屬于正向思維；學生根據已有形象的特征反常態想象，屬于逆向思維。基于此，本次想象習作的重點是為學生反常態想象提供一個支點，喚醒他們已有的經驗，即熟悉想象事物，尤其是要了解想象事物的特點和特質，再根據事物的特點反常態想象，塑造一個新的屬于自己的故事。

【教學目標】

1.在真實的寫作情境中，有運用文字與大家交流分享自己豐富想象的意愿；

2.結合動物原來的主要特征，想象它失去或改變了原來的主要特征，生活中可能會遇到哪些問題，發生哪些有趣的事情，它又是如何解決的，然后編寫童話故事；

3.積極主動地與同學分享習作，并嘗試從題目、內容、寫法等不同角度欣賞評價同學的習作。

【教學過程】

板塊一：大膽想象，感受有趣

一、緣題質疑，明確“這樣想象”的含義

導語：這個單元我們讀了、講了很多有趣的故事，這些有趣的故事都有一個共同特點，那就是想象奇特。我們不僅要會讀、會講想象故事，而且要會寫屬于自己的想象故事。今天我們一起來看本單元的習作主題“這樣想象真有趣”，來創造屬于自己的想象故事。

過渡：請你仔細讀習作要求，找一找本次習作主題“這樣想象真有趣”中的“這樣想象”具體是指如何想象？

要求：引導學生關注習作主題“這樣想象真有趣”，結合習作要求思考并交流“這樣想象”具體怎么想，引導學生關注習作要求中的“一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會發生什么變化，或者哪些奇異的事情”。

二、根據提示，大膽想象

導語：習作要求中提醒我們這個主角可以“失去了原來的主要特征”或者“變得與原來完全相反”。例如：母雞能在天空飛翔，螞蟻的個頭比樹還大，老鷹變得膽小如鼠，蝸牛健步如飛……你們還能舉出什么例子？

要求：引導學生結合插圖內容，關注習作要求中的“母雞能在天空飛翔，螞蟻的個頭比樹還大，老鷹變得膽小如鼠，蝸牛健步如飛”，根據習作要求中的省略號，大膽想象，舉出例子。

【設計意圖：通過抓關鍵詞句，引導學生明確想象的生發點，根據生發點，結合習作提示和插圖，以及自己的生活經驗，大膽想象，打開思路，激發學生的寫作興趣。】

板塊二：提供支架，表達有法

一、借助表格，想象故事情節

導語：現在每位同學的故事都有了一個主角，接下來我們要展開故事的情節。為了給同學們的想象插上一雙翅膀，老師特意為大家設計了一個表格，請你根據表格內容，想象你故事中的主角，他遇到了什么困難？在解決困難的過程中，他會遇到誰？發生了什么奇異事情？結果如何？請你將關鍵詞填到表格中。

過渡：別忘了給你的故事加上一個引人入勝的題目。

要求：引導學生借助表格，想象主角（動植物）可能遇到誰，會發生哪些奇異的事情，引導他們通過寫出故事中角色的語言、動作、神態等來表現角色經歷的“奇特”。具體表格內容如下：

二、借助表格，大膽想象，寫清故事情節

要求：引導學生借助表格，選擇一個動植物做主角，大膽想象，按照事情發展順序編寫故事，通過寫出角色對話、動作、神態等來表現這樣想象的“有趣”。

【設計意圖：寫作前學習支架的設計旨在引導學生重點關注想象故事結構和內容上的特點。想象故事的結構一般可分為起因、經過、結果三部分；想象故事在內容上的特點是故事情節具有沖突性。因此，表格的設計能夠在一定程度上幫助學生打開思路，理清脈絡。】

板塊三：依托標準，評價有據

一、借助佳作，梳理評價標準

導語：老師欣賞完你們的習作后，發現我們班真是藏龍臥虎啊，有不少同學的寫作水平已經可以和選入教材的作者相媲美了。（出示一位學生的佳作）請看這位同學的習作內容，請你從題目、內容、寫法三個方面說一說這位同學寫作的高明之處。

（一）題目引人入勝

過渡：有趣的故事一定要有一個有趣的題目，這樣才會給讀者留下深刻印象。請大家看一下小曹這篇佳作的題目“膽小如鼠的老鷹波菲”，想一想本次習作中“有趣的題目”的標準是什么？可以與同桌交流自己的觀點。

要求：引導他們關注同學小曹的題目“膽小如鼠的老鷹波菲”，自主發現本次習作中“有趣的題目”的兩條標準：一要凸顯主角，二要凸顯主角的“非同尋常”。

提示：根據學生的回答，教師相機總結，形成評價標準，具體表格如下：

“這樣想象真有趣”習作評價標準

（二）角色能說會道

導語：有了引人入勝的題目，接下來就要寫好主角奇特有趣的經歷了。小曹同學在寫老鷹波菲的奇特經歷時，有兩點高明之處值得我們學習借鑒。

過渡：（出示小曹同學佳作片段）現在請你找一找第一個高明之處。

過了一會兒，老鼠見波菲一直沒動靜，就大聲問：“上面那位！你還好吧？”

“還好。”波菲小聲回答道。

老鼠繼續問：“你怎么怕老鼠啊？”

“我天生膽小，什么都怕。”波菲說著嘆了口氣。

“嘿，這很簡單呀，我跟你說，我以前也怕貓呢，后來我為了不怕貓，就做了個貓的模型，每天都看，后來我就慢慢不怕貓了！你也可以試一下！”老鼠驕傲地說。

“嗯，好。”波菲聽了老鼠的建議，就按照老鼠告訴他的辦法在家里練習，雖然他現在對很多東西都已經不再懼怕了，但他覺得自己還不夠高大勇猛，于是決定過一段時間繼續尋找勇猛。

要求：引導他們根據同學的佳作片段，自主發現想象故事中的動物、植物都能像人一樣會說話，從而學會運用“角色對話推動故事情節”的寫作方法。根據學生回答，教師相機總結，形成評價標準，具體表格如下：

“這樣想象真有趣”習作評價標準

（三）情節循環往復

過渡：（出示小曹同學佳作片段）現在請你找一找第二個高明之處。

一開始，波菲想出去練習飛翔，見到了一只老鼠。波菲聽了老鼠的建議，就按照老鼠告訴的辦法在家里練習，雖然他現在對很多東西都已經不再懼怕了，但他覺得自己還不夠高大勇猛，于是決定過一段時間繼續尋找勇猛。

過了一陣子，波菲見到了一只公雞，波菲聽完公雞的建議后，又在家練勇猛，他終于變得完美了。但他發現由于太注重外表，連自己的內心都丟了，很后悔，決定再去把自己的內心找回來。

又過了好些日子，波菲見到了表兄大嘴鳥。大嘴鳥聽完了波菲這一陣子的經歷，搖了搖頭，說：“波菲，你只要克服了內心的恐懼，無論怎樣，你都是最勇敢的。”波菲聽完了大表兄的建議后，打算克服內心恐懼，遵從自己的內心。最后，波菲成功地變勇敢了，但他的內心仍舊是溫柔的。

要求：引導學生根據同學佳作片段，自主發現按照時間順序寫三個或者三個以上相似的故事情節會讓故事內容變得更有趣，從而學會運用“循環往復的故事情節”來讓自己的想象故事變得更精彩的寫作方法。根據學生的回答，教師相機總結，形成評價標準，具體見下表：

“這樣想象真有趣”習作評價標準

二、借助標準，自評互評

導語：通過欣賞小曹同學的習作，我們一起梳理出了本次習作的評價標準，請你結合評價標準，先來評價一下自己的習作，然后再把你的習作讀給你的同伴聽，請他（她）根據評價標準幫你評價，并提出修改意見。

過渡：（出示評價表格）現在請各位小作者開始行動吧。

要求：引導學生根據評價表進行自評互評，為實現“教學評一致”提供依據。

“這樣想象真有趣”習作評價表

三、以評促改，展示成果

過渡：請你根據同伴提出的修改建議對你的習作進行二次修改，故事越改越有趣，主角越改越立體，期待大家的修改成果。有興趣的同學可以為自己的想象故事配上插圖，我會幫大家裝訂成冊，制作一本《這樣想象真有趣》的班級繪本。

【設計意圖：這一板塊的設計旨在落實本節課的第三個教學目標，即引導學生積極主動地與他人分享自己的習作。為了能夠讓分享交流有方向，教師需要設計“這樣想象真有趣”習作評價表，評價表的設計，既是對教師“教學評”是否一致進行檢測，也是為學生修改習作提供依據。習作完成后，學生根據評價表再次審視自己的習作，并根據同伴的點評有針對性地修改習作。在這個過程中，學生能夠體驗到表達的樂趣，增強他們表達的自信，提高他們表達的質量。】