博雅樹人，讓青春之花自由盛放

曹霽 周洪武

廣州外國語學(xué)校（以下簡稱“廣州外校”）始辦于1963年，是以儲備、培養(yǎng)外交人才為目標(biāo)的全國首批七所外國語學(xué)校之一，曾因歷史原因兩度停辦。2010年，廣州外校重新打開校門擁抱四海之才，成為廣州市唯一的市屬公辦外語特色完全中學(xué)，以多元、開放的國際化辦學(xué)格局引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的精英人才。

李子越在廣州外校度過了六年的中學(xué)時(shí)光，2019年以優(yōu)異成績考入清華大學(xué)。用他的話說，“廣州外校放得下一張安靜的書桌”。地處廣州郊區(qū)南沙的校園，少了車水馬龍的喧囂，讓學(xué)生們可以靜下心來投入學(xué)習(xí);多元的課程、特色的教學(xué)、豐富的活動，寄宿生活不僅沒有讓學(xué)生“與世隔絕”，反而讓他們與世界的聯(lián)系更加緊密，變得更加獨(dú)立、自律。

十年間，廣州外校中考成績名列全市前茅，高考躍居全省前列，許多像李子越一般的優(yōu)秀學(xué)子邁進(jìn)清華、北大、人大、哈佛、牛津、伯克利等世界知名學(xué)府。學(xué)校以“每一位學(xué)生的全面發(fā)展和終身幸福”為本，打造高質(zhì)量、個(gè)性化的教學(xué)模式，形成近悅遠(yuǎn)來的人才生態(tài)，成為廣州教育的“新名片”。

文化引領(lǐng)，打造雅育新高度

2013年，劉紅梅接下重任，帶著為黨、為國培養(yǎng)國際化人才的殷切期許，讓廣州外校再次站在時(shí)代的潮頭。以環(huán)境浸潤人，用文化涵養(yǎng)人，打造“博學(xué)、雅正、融和”的校園文化成為學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。中西并包的“博雅文化”貫穿于學(xué)校管理、教育教學(xué)、德育實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生成長提供“傳承融合、自由開放”的土壤。

廣州外校致力于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野，力爭讓每一個(gè)“中國靈魂”都擁有“世界眼光”。校門兩側(cè)的楹聯(lián)“博學(xué)致知攬中外，雅正端品通古今”正是學(xué)校的育人目標(biāo)。進(jìn)入校園，首先映入眼簾的就是《留美幼童圖》屏風(fēng)，屏風(fēng)所描繪的詹天佑、蔡紹基等人的愛國事跡，時(shí)刻提醒學(xué)生要牢記中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命，厚植愛國主義情懷。

在廣州外校，中西方文化每時(shí)每刻都會碰撞出精彩的火花。傳統(tǒng)的成人禮、畢業(yè)冠冕禮，讓師生感受民族文化的傳承、教育的莊嚴(yán)和成長的喜悅;中外文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動，讓學(xué)生感受“天下大同、兼收并蓄”的文明交流;世界學(xué)者杯比賽、USAD美國學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能競賽，站在國際舞臺上的廣州外校學(xué)子發(fā)出中國青少年的最強(qiáng)音。此外，學(xué)校基于全球化、國際化發(fā)展的時(shí)代背景，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用，國語大承，外語大通”為核心，積極探索國際化辦學(xué)新思路。2012年，廣州外校通過《異域文化之旅課程》普通高中特色課程項(xiàng)目，成為廣州市首批（普通高中）特色學(xué)校、全國高中國際雙語教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

將國際交流與教育實(shí)踐結(jié)合，將民族底蘊(yùn)與世界文化有機(jī)融合，體現(xiàn)出廣州外校“中西兼容、文理兼優(yōu)、博雅兼修”的辦學(xué)方針。“融合是世界發(fā)展的趨勢，作為新時(shí)代的學(xué)生，既要傳承中華優(yōu)秀文化，樹立民族自信，又要學(xué)習(xí)世界多元文化，培養(yǎng)海納百川的胸懷，這也是‘博雅和美文化思想的體現(xiàn)。”劉紅梅說。

在劉紅梅心里，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性和獨(dú)一無二的發(fā)展路徑，因此，學(xué)校德育也要實(shí)效性與多樣性并重并舉，通過多樣化的實(shí)踐和體驗(yàn)活動賦能學(xué)生成長，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。廣州外校用德育為學(xué)生鋪就成長底色，堅(jiān)持以生為本，充分尊重學(xué)生個(gè)性，打造出一套彰顯博雅特色的德育工作體系。

立足“雅正德育”，學(xué)校積極打造校園文化精品，“德心融合”的雅育班會課為學(xué)生的成長保駕護(hù)航;藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等主題活動為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)展搭建展示平臺;赴廣州勞動技校“學(xué)農(nóng)”、黃山魯森林國家公園遠(yuǎn)足等活動連接了“自然”與“自我”。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供空間。

德育寓于實(shí)踐，體驗(yàn)促進(jìn)成長。社會化教育實(shí)踐活動為學(xué)生走向社會搭起一座橋。“直上青云”是廣州外校長期進(jìn)行的志愿幫扶活動，每逢假期，學(xué)校都會組織師生遠(yuǎn)赴云南巍山縣山區(qū)青云小學(xué)支教，體驗(yàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的艱苦生活，并為他們帶去前沿的知識和理念。回校后，學(xué)生把對欠發(fā)達(dá)地區(qū)人民的共情轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的責(zé)任意識，學(xué)習(xí)變得更加認(rèn)真。劉紅梅表示，世界的變化和每個(gè)人都息息相關(guān)，學(xué)生只有感知到自己與社會的連接，才能更好地回報(bào)社會，承擔(dān)更多的社會責(zé)任。

“博雅校園培養(yǎng)出的學(xué)生具有博雅氣質(zhì)，這種氣質(zhì)體現(xiàn)在合作的能力、包容的胸懷，也體現(xiàn)在獨(dú)立的精神和辯證的思維等。”努力讓每一朵花都能自由綻放，劉紅梅和她的同事們愿做靜待花開的教育者。

靈動教學(xué)，讓教育回歸本真

雖然身居管理崗位，但劉紅梅從未脫離教學(xué)談教育。聽課、評課、教研會議，在不斷的探索實(shí)踐中，她帶領(lǐng)廣州外校教師打造出一套基于博雅文化的靈動課程體系，進(jìn)行了“打造靈動課堂，培育靈氣學(xué)生，成就靈性教師”的創(chuàng)新嘗試。

“兩主一效”的靈動課堂是廣州外校一大特色，即打造以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，充分激發(fā)師生思維、行為和心靈的交流互動，提升課堂教學(xué)效果。劉紅梅帶領(lǐng)各學(xué)科組構(gòu)建并實(shí)行“兩主一效”靈動教學(xué)評價(jià)方式，對教師教學(xué)、學(xué)生參與等維度進(jìn)行多元評價(jià)，提升了評價(jià)效果。

靈動課堂的頂層設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。“人才培養(yǎng)不只聚焦考試得分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)，例如語言表達(dá)、辯證思維、邏輯思考等，再通過靈動教學(xué)傳導(dǎo)給學(xué)生，真正體現(xiàn)‘以生為本的發(fā)展觀。”這是劉紅梅對每位教師的要求。

在初一《實(shí)際問題與二元一次方程組》數(shù)學(xué)課上，王艷艷老師以年級舉行的春游活動為背景，設(shè)計(jì)了“家委定車”的問題，以生活問題切入，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們你一言我一語，表達(dá)著自己的看法。接著，教師把數(shù)據(jù)和問題羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，自主歸納二元一次方程組解決實(shí)際問題的方法步驟。最后，從學(xué)校實(shí)情出發(fā)，設(shè)計(jì)了一道以“食堂就餐”為背景的問題，留給學(xué)生解答。學(xué)生對這樣的靈動課堂發(fā)表了自己的看法：“好像數(shù)學(xué)不再是一門課程，而是變成了一項(xiàng)生活技能，讓我們?nèi)潭寄軈⑴c其中。”從生活引入題材，上升為數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的感悟由淺入深，水到渠成。

為創(chuàng)建“全國一流外國語學(xué)校”，廣州外校在追求學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在“中西兼容、文理兼優(yōu)、博雅兼修”理念指導(dǎo)下，建立起“一體兩翼”博雅課程體系，即在夯實(shí)基礎(chǔ)必修課程的同時(shí)，開設(shè)特色必修課程和自主選修課程，以知識的融會貫通打破學(xué)科阻隔，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全方位提升學(xué)生素養(yǎng)。包含文化藝術(shù)、體育、科學(xué)等不同領(lǐng)域的80多門學(xué)科特色課程、多語種課程、興趣課程和其他技能型課程，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建起“大舞臺”。

在極具特色的外交課上，曾經(jīng)在外交部門工作過的潘老師用自己的經(jīng)歷，帶給學(xué)生們不一樣的感受。“中國南海外交戰(zhàn)略”“臺海關(guān)系”“中美新型大國關(guān)系的內(nèi)涵”……以真實(shí)的外交主題設(shè)定的辯論、演講、分析等活動，融匯了地理、外語、政治、歷史等多門學(xué)科知識，讓學(xué)生真正學(xué)以致用、學(xué)用相長。

考入加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的譚奕說：“是母校讓我找到了真正的自己。”高中三年，他從一開始的迷茫焦慮、沒有清晰的未來規(guī)劃，到后來的目標(biāo)明確、篤志行遠(yuǎn)，成長的背后是學(xué)校為他提供的“無限可能”。美式辯論、滑鐵盧數(shù)學(xué)競賽、學(xué)生會、USAD競賽……他不斷摸索自己的興趣和特長，在導(dǎo)師的幫助下，最終確定了自己的發(fā)展方向。

廣州外校在大力建設(shè)英語課程的同時(shí)，發(fā)揮外語優(yōu)勢，打造外語特色，開設(shè)日語、俄語、德語、法語、西班牙語五門第二外語供各年級學(xué)生選修，不少高中畢業(yè)生憑借小語種優(yōu)勢提高自己的競爭力，成功申請法國諾登商學(xué)院、德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)、日本京都大學(xué)、早稻田大學(xué)等國際知名學(xué)府。

特色發(fā)展，筑夢未來譜新篇

高中畢業(yè)，參加高考還是出國留學(xué)？劉紅梅認(rèn)為，選擇沒有好壞優(yōu)劣之分，學(xué)生可以根據(jù)自己的規(guī)劃和喜好選擇適合自己發(fā)展的方向。“每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校找到屬于自己的成長之路。”劉紅梅說。廣州外校學(xué)校始終以學(xué)生發(fā)展為本，遵循“全面發(fā)展、特長發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”的育人思路，秉承“規(guī)范、扎實(shí)、創(chuàng)新、突破”的辦學(xué)理念，努力打造一所高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、國際化的現(xiàn)代化學(xué)校。基于此，廣州外校積極探索國際合作辦學(xué)，已建設(shè)成為美國大學(xué)直通車（U-pass）項(xiàng)目學(xué)校、德國歌德學(xué)院Pasch項(xiàng)目學(xué)校，并與美國、澳大利亞、日本、德國等國的知名中學(xué)、大學(xué)達(dá)成教育合作項(xiàng)目，針對英、美和其他國家升學(xué)引入A-Level課程、AP課程和IB課程，結(jié)合生涯教育為學(xué)生的未來發(fā)展賦能。

教育大計(jì)，教師為本。想要培養(yǎng)靈氣學(xué)生，首先要培養(yǎng)靈性教師。在“科研興校”理念的指導(dǎo)下，劉紅梅帶頭制定《廣州外國語學(xué)校第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃暨校長任期目標(biāo)》，并對教師提出了新的要求——用智慧啟迪智慧，以人格塑造人格。立足本校發(fā)展特色和現(xiàn)狀，她積極推行教師和學(xué)生的評價(jià)方式改革，通過增加評價(jià)維度和評價(jià)主體，讓師生形成對人、對己的立體化認(rèn)知。

教師的愛好和特長也時(shí)常會在校本課程中“大顯神通”，數(shù)學(xué)教師開設(shè)羽毛球課，體育教師兼任帆船、皮劃艇課的教練，地理教師成立3D打印俱樂部……教師的發(fā)展路徑體現(xiàn)出學(xué)校對“博雅”的追求。在教師專業(yè)成長上，劉紅梅組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，通過內(nèi)培外引、經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行課程研發(fā)和教學(xué)研究。“教師專業(yè)成長是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重”，她積極為全校教師尋求發(fā)展機(jī)會、開拓發(fā)展路徑，鼓勵(lì)教師發(fā)散思維，達(dá)到教育的“博雅和美，美美與共”。

在管理中，劉紅梅推行精細(xì)化管理模式，倡導(dǎo)對師生進(jìn)行人性化關(guān)懷。作為寄宿制學(xué)校，校園管理細(xì)節(jié)往往需要更多思慮。各年級的晚自習(xí)都要由教師輪班值守，每個(gè)班級都有教師耐心解答學(xué)生問題的身影。在遠(yuǎn)離父母的校園里，教師們充當(dāng)起“爸爸”“媽媽”的角色。劉紅梅要求每位教師每月至少與自己所教的學(xué)生進(jìn)行一次談心，輔導(dǎo)一次課業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長的每一步。考入北大的李彥熙是學(xué)校復(fù)辦后的第一批學(xué)生。回想起自己在廣州外校的生活，她最難忘的就是高三心態(tài)不穩(wěn)時(shí)，老師陪她聊天、“軋馬路”的情景。作為學(xué)校的“大家長”，劉紅梅積極為全校師生提供“后勤保障”，無論是學(xué)生還是教師，遇到困難時(shí)她都會竭盡全力幫助大家解決問題。

2019年，中共中央、國務(wù)院對粵港澳大灣區(qū)建設(shè)作出重要指示，提出要建成充滿活力的世界級城市群、國際科技創(chuàng)新中心、“一帶一路”建設(shè)的重要支撐、內(nèi)地與港澳深度合作示范區(qū)。廣州外校肩負(fù)起為粵港澳大灣區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育資源的重任，在二期工程建成后將正式招收外籍及港澳臺學(xué)生。

南海之濱，珠江之畔，劉紅梅帶領(lǐng)廣州外校人立足粵港澳大灣區(qū)平臺，呼應(yīng)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，主動思考、積極探索。她說：“黃金時(shí)代，不在我們背后，乃在我們面前;不在過去，乃在將來。”廣州外校肩負(fù)培養(yǎng)外語外交人才和拔尖創(chuàng)新人才的使命，為辦“人民滿意的教育”交上一份閃亮的答卷，歷經(jīng)十年磨礪，繼續(xù)在發(fā)展的路上奮勇向前。