用好個別化學習的“幫手”

萬婷

幼兒園個別化學習活動是促進幼兒身心發展的創新活動，也是國家倡導實施素質教育的重要一環。著名學者許卓婭曾經說過，在幼兒園的活動中，物質媒介起著十分重要的作用。目前，很多幼兒園的美工材料投放與運用存在很多問題，難以滿足幼兒的發展需要。如：美工材料投放種類單一，缺乏豐富性，難以達到活動的預期效果;美工材料投放隨意，缺乏層次性，沒有依據幼兒的著重培養能力有層次、有邏輯地投放;美工材料投放使用率低，缺乏有效性，導致幼兒園美工材料的浪費，幼兒的學習效果也沒有得到很好提升。筆者以某幼兒園為例，對美工材料的投放與運用進行了研究探索。

投放美工材料應遵循三原則

美工材料的投放，對幼兒的活動和發展具有重要意義。針對上述問題，在投放美工材料時，應遵循哪些原則？

原則一：投放材料要依據幼兒年齡特點。幼兒園投放美工材料時，應充分考慮幼兒的年齡特點。以大班“我們的城市”主題下“我是一名咖啡師”活動為例，教師設立“咖啡店”，為幼兒提供一次性紙杯、裱花袋、彩色卡紙、泡沫等，希望幼兒自己做出一杯“咖啡”，并且制作漂亮的拉花。由于年齡較小，現實生活中接觸咖啡較少，幼兒對咖啡拉花并沒有產生長久的興趣。

原則二：投放材料要符合幼兒發展實際。幼兒園投放美工材料時，應考慮幼兒的實際發展情況。以中班“周圍的人”主題下的“小裁縫”為例，教師開始僅提供了黑、藍兩色彩筆，讓幼兒通過繪畫的方法設計圖案，在活動中，教師發現幼兒會主動前往百寶箱尋找一些如彩泥、毛球等裝飾性的材料，所以在下一次活動中，教師及時進行了調整，增加了毛球、亮片和彩泥等可塑型的材料。幼兒的積極性和創造力明顯提高，并且作品的呈現方式也更加多種多樣。

原則三：投放材料要注意安全性。無論何時何地，保證幼兒安全是第一要務。教師在準備、投放和使用材料時，一定要注意安全工作，確保無毒無害，保證幼兒的身心健康。

以激發興趣為重點，促進幼兒自主選擇

在幼兒階段，開展任何主題的學習活動，都應以激發幼兒學習興趣為重點，美工材料的投放與運用也不例外。美工材料的有效投放與運用可采取哪些策略？

策略一：及時豐富材料，通過材料投放激發幼兒興趣。興趣是幼兒最好的老師，幼兒園在投放美工材料時，要及時豐富和更新材料，通過材料來激發幼兒的興趣。以大班“動物大世界”主題下“小小動物園”為例，教師投放了紙板、彩泥等活動材料，幼兒一開始積極利用這些材料制作不同的動物，但是興趣很快消失。教師及時進行調整，又投放了棉簽、泡沫板、蘿卜塊等。面對新材料，幼兒們充滿了好奇，制作出“蘿卜老虎”“棉簽蝴蝶”等。美工區材料的提供應盡量豐富多樣，鼓勵幼兒自主地選擇與使用材料，最大化地發展幼兒的動手能力和想象力。

策略二：多觀察幼兒，有層次性地投放材料。幼兒園教師應在平時的活動中多觀察幼兒，了解每一名幼兒的心理特點和行為習慣，了解整個班級幼兒的整體發展水平，以此為依據，有層次地投放美工材料。以中班“身體的秘密”主題下“小木人”為例，在投放材料的時候，我們不僅考慮到了材料的大小、形狀等，還提供膠棒、雙面膠、玻璃膠、白膠、免貼紙等多種粘貼材料讓幼兒們自主選擇。幼兒們樂于探索不同材料的使用，將關注點放在材料的使用上。

策略三：活動目標為導向，根據實際投放相應美工材料。開展個別化學習活動過程中，一些教師沒有著重強調本次活動的目標，部分幼兒無法專心致志地完成作品。比如“我是一名咖啡師”活動，部分幼兒在制作完咖啡后，就跑到旁邊玩起了剪紙游戲，還有的幼兒直接離開了美工區域。面對這種現象，教師應注意觀察、引導，圍繞主題和目標投放材料，不提供與主題無關的多余材料，以保證材料整體的有效性和邏輯性。

（作者單位：上海市浦東新區東方錦繡幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟