愛潤思政，木蘭花開

劉雪梅

愛是教育的靈魂。成都市龍泉驛區(qū)第二小學(xué)校篤行“博愛育人”理念，將愛滲透進(jìn)學(xué)生、教師、家長的思政建設(shè)工作中，達(dá)到了潤物無聲的效果。

愛是一種欣賞和擺渡。學(xué)校學(xué)生主要是新市民子女和外來務(wù)工人員子女，面對這些因父母忙于生計而缺少關(guān)愛的學(xué)生，想要做好思想工作就需傾注更多耐心、細(xì)心和愛。去年10月，我在校園巡視時發(fā)現(xiàn)一名正和老師發(fā)脾氣、推倒了桌子的學(xué)生——這是一名曾經(jīng)考7分的學(xué)習(xí)和行為“暫困生”。我蹲下來輕輕地抱著他的腰，牽著他的手。原本和老師對峙、僵硬的身體慢慢柔軟下來，滿眼的怒火也變成了滿眶的淚水。我摟著他的肩、牽著他的手來到辦公室，首先獎給他一塊巧克力，告訴他：“謝謝你愿意跟著校長媽媽走，這是你對校長媽媽的信任，巧克力是對你的感謝。”孩子眼中滿是感激和愧疚，主動向我承認(rèn)了錯誤，還和我拉鉤達(dá)成了約定——今后要尊重老師，遵守規(guī)則。“校長媽媽，接下來你就看我的表現(xiàn)吧！”11月的一個中午，我的窗下傳來了最美的童音：“校長媽媽，你知道嗎，我月考考了83分！”這件事對我產(chǎn)生了深深的影響：潤物無聲的思想工作，能夠喚醒兒童、激發(fā)潛能、點燃理想。

愛是一種引領(lǐng)和激勵。學(xué)校是自由溫暖的園地，是學(xué)生童年生長的搖籃，是教師幸福成長的沃土。在這一核心理念的指引下，學(xué)校努力發(fā)掘每一名教師的優(yōu)勢和長處，盡最大可能為教師創(chuàng)造自主發(fā)展、專業(yè)成長的空間。盡管我們所從事的教育教學(xué)工作非常平凡，跟“驚天動地”毫不沾邊，但就在這平凡無奇中，一大批教師以實際行動詮釋著“為人師表”——年輕教師學(xué)而不厭、誨人不倦，踐行著終身學(xué)習(xí)的理念，他們代表著學(xué)習(xí)型的“樂學(xué)”教師;老教師勇挑重?fù)?dān)、盡職盡責(zé)、敬業(yè)精業(yè)，他們代表著務(wù)實工作的“樂教”教師。學(xué)校連續(xù)三年開展“木蘭花開”“感動二小年度故事人物”開講活動。通過每半個月推送一位感動二小教師，每季度宣傳感動二小團(tuán)隊，每年舉辦“木蘭花開”“故事人物、故事團(tuán)隊、故事講述人”頒獎典禮，激勵教師們溫潤初心、篤定前行。我們希望，二小教師用高尚的師德、滿腔的熱情，點亮校園啟智的明燈;用守望與真誠、無私與奉獻(xiàn)，詮釋“博愛育人”的內(nèi)涵。

愛是一種理解和包容。有人說，家長是學(xué)校最重要的裁判。此言毫不夸張。盡管學(xué)校推行了一系列改革，師資隊伍不斷優(yōu)化，辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，但是一些家長對我們的了解還不夠。2015年，學(xué)校旁邊本科學(xué)院的教職工子女被從實驗小學(xué)劃到了我校。起初這些家長不接受，認(rèn)為我們的教師不優(yōu)秀。縱然最后把孩子送來了，對教師和學(xué)校也是“百般刁難”。面對這些不理解的家長，教師們報之以包容，努力做到“讓每顆星星都閃耀”，用出色的教育教學(xué)成績進(jìn)行無聲的回應(yīng)。一年以后，家長們紛紛告訴院領(lǐng)導(dǎo)：原來這所學(xué)校也是很不錯的。如今區(qū)領(lǐng)導(dǎo)看見我們就表揚：“你們用‘博愛育人的理念和實際業(yè)績贏得了家長的認(rèn)同。”

最后，我們來聆聽一位教師的心聲吧：“2020年是極不平凡的一年，也是我到二小這個大家庭的第二年。作為一名平凡崗位上的平凡體育教師，我被這里很多的不平凡和小溫暖感動著。這些溫暖累加起來，讓我整個人變得明朗。我要把這些溫暖銘記于心，更加堅定地前行。”

（作者單位：成都市龍泉驛區(qū)第二小學(xué)校）

責(zé)任編輯：周麗