抓住能力硬核 發展語言素養

杜秋紅

【摘 要】作為一門交際性語言學科，英語學科的核心素養是培養學生的語言能力，提升語言素養，促進學生的主動發展。本文以牛津英語6B Unit 6 An interesting country中Story time板塊教學為例，探討核心能力培養在課堂教學中的探索與實踐。

【關鍵詞】小學英語 語言能力 學科素養

英語語言學科素養的培養，就是聚焦學生聽、說、讀、寫能力的培養，如何在課堂教學中有效開展四大關鍵能力的培養，促進學生的主動發展，是英語課堂教學的重要任務。本文以牛津英語6B Unit 6 An interesting country中Story time板塊的教學為例，探討核心能力培養在課堂教學中的探索與落實。

一、聽訓——培養學生速記能力

任何一種語言的學習，聽是第一性的，語法的學習是第二性的。語言學習始于聽，聽力的訓練也是階梯式螺旋上升的。在學生英語學習的起始階段，我們要通過英語課堂指令、聽音辨析、口語交際等方式，有意識地培養學生的聽力。而學生進入小學高年級，則可以在聽的速度、材料的難度和訓練的要素上進行提升，讓學生的聽力水平能夠與其學識水平同步提高。因此在本課的學習中，處理課文前半部分語料時，筆者提出：How will the students find out about this country？ 的問題，隨后播放錄音，讓學生通過速記的方式，檢索關鍵詞和關鍵信息，進行記錄、交流與反饋。

這樣的訓練，檢測的不僅是學生聽的成效，還訓練了學生的速記能力，對于學生抓住句子關鍵結構、厘清句子表達方式、培養英語語感等也有很大的幫助。如果在課堂上，教師能夠發掘文本教材中聽的元素，每天有5分鐘關于聽的訓練，學生的聽力素養定能得到有效提高。

二、導問—建構學生句群表達

提問是一種有效的教學手段，為反思提供了有利的停頓時間，是一種吸引學生注意力的方法，也是對學生理解力的一種可行的檢驗方式。就英語課堂而言，它在發展學生語言表達能力的同時，也是建構學生句群表達能力的有效載體。因此在課堂教學中，教師要根據學生相對應的認知和情感思維水平進行問題及問題群的設計，并對其進行難易排序，引導尋根問底的對話，這樣能使學生從單句表達走向句群表達，并將所思所想展示得更為充分。

在本課教學中，筆者用問題群來導入課文的主題：What do you know about Australia？How do you find out about that？ What else do you want to learn about it？先通過師生問答的形式讓學生知曉如何正確進行作答，然后通過PPT的功能鍵，將三個問題去掉，讓學生直接進行問題整合式的表達。這樣的導問形式，讓學生有了組織語言的抓手。

三、互享——展示學生自主學習

學習需要個人的思考和創造，但學習從來就不是一件封閉的事情，而是需要與他人溝通、交流與分享，只有這樣，才能使學生的學習過程、思維過程得到最大限度的厘清與優化。作為一門第二語言學習的課堂，更需要學生通過互相分享學習經驗、展示學習成果、開展互動交流，才能更好地促進語言的運用與生成，促進自主學習的不斷深入與突破。

課堂展示是英語課堂的重要教學環節。在課前導學環節中，教師已經通過三個設問，讓學生對即將學習的知識進行自主學習。例如，What do we know about this country？ What do we want to know about this country？ Future affect about learning？并在課前用小貼紙的方式將關鍵詞貼在黑板上，對于愿意做課堂學習交流的同學，則在貼紙上標注星號，以便講到這個內容的時候，展示個人或者小組自主學習的成果。在課堂上，學生通過PPT輔助，交流了Australian school life. The famous animals in Australia. Delicious food we know. Different football rules of Australia. 等不同主題的學習成果，有的小組還通過現場問答等形式，檢測其他同學的學習效果。這樣的“放權”，促進了學生的主動發展意識，鍛煉了其勇氣，培養了其語言表達的能力，更是體現了課堂學生主體理念的落實。

四、延展——指向學生創造表達

教學的主要目的之一是幫助學生學會如何在生活中做出合理決策。要達到這個目的，必須教會學生積極地解決問題，進行批判性和創造性思考。在課堂上構建真實問題解決的學習情境，能夠更好地激發學生的潛能，培養學生的創造性思維和積極解決問題的挑戰意識。

在本課的production環節，筆者就設計了這樣兩個任務，讓學生通過學習來解決現實生活中的問題。一是情境代入，如果你是澳大利亞的小公民，你會怎樣介紹來吸引國外友人的目光，讓他們來澳大利亞旅游呢？并配以句子結構：People in Australia welcome visitors.There are a lot of … in Australia.Youll see/do/enjoy…Australia is very… I think you will like it.Come and visit Australia today！二是職業體驗，學習了澳大利亞的很多知識，如果讓你像老師一樣，為你的學弟學妹設計一節15分鐘的微課，你將從哪些方面著手準備？同樣為學生提供一些問題情境作為參考：What will you talk about Australia？Who will you work with？How will you prepare for the lesson/poster？What way will you show your work？

發展學生的英語學習能力硬核，需要的是一節節好課的疊加，教師只有潛心研究教材、深挖教材，做到亦深亦廣、自主自由，學生的英語語言素養才能顯山露水，聽、說、讀、寫的能力得到長足的發展。