格物致知 知行合一

陳蓉蓉

【摘 要】本文以城郊普通小學(xué)學(xué)生的英語自主閱讀能力為切入點(diǎn)，從學(xué)生英語自主閱讀現(xiàn)狀、學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練、教師對學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)等方面針對如何進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)嘗試做了簡要的研究以及闡述，探索了基于核心素養(yǎng)下的學(xué)生英語自主閱讀學(xué)習(xí)力的研究與培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】城郊普通小學(xué) 英語自主閱讀現(xiàn)狀 能力培養(yǎng)

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是新課程倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念，其培養(yǎng)目標(biāo)中提出“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。因此，在新課程背景下，小學(xué)英語教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在閱讀教學(xué)中要尤為注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，即教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生以自主閱讀的方法為鑰匙，開啟閱讀的大門，走進(jìn)魅力無窮的閱讀世界。

作為一所城郊普通小學(xué)，我校大部分學(xué)生為外來務(wù)工子女，他們的英語學(xué)習(xí)條件欠佳，自主閱讀相對薄弱，主要存在以下現(xiàn)狀：

1.對自主閱讀不重視、不感興趣

相對于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生對課外自主閱讀不夠重視，也沒有良好的閱讀習(xí)慣，即使勉強(qiáng)為之，在閱讀過程中，也只是大致瀏覽，遇到生詞或不理解的句子就忽略不計(jì)，這樣就造成了不能理解詞義句義，長此以往，學(xué)生就開始厭倦課外自主閱讀。

2.缺少閱讀的基本方法，閱讀能力不夠

小學(xué)生在進(jìn)行英語自主閱讀時(shí)往往只是簡單停留于詞匯、語句的語音層面，沒有深入到閱讀內(nèi)容的本質(zhì)上，從而對于閱讀文本的語義、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面一概不知;加之平時(shí)教師在課堂上過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的講授，結(jié)果使學(xué)生誤認(rèn)為自主閱讀就是弄清每句話的意思，僅此而已。另外，由于大部分學(xué)生掌握的詞匯量少，語法知識(shí)欠缺，語言積累不夠，在自主閱讀時(shí)經(jīng)常遇到很多生詞，也會(huì)直接影響他們對于閱讀材料的整體理解。

針對學(xué)生的英語自主閱讀現(xiàn)狀，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：

一、學(xué)生方面

1.培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”筆者根據(jù)不同年齡段學(xué)生詞匯量的掌握情況，為他們進(jìn)行精挑細(xì)選，選擇生動(dòng)有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的英文讀本。有選擇性地推薦課外閱讀書目，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜愛閱讀。筆者平時(shí)還為學(xué)生提供一些生動(dòng)、有趣的小短文等材料，鼓勵(lì)他們收集和編寫小英文故事，激發(fā)其閱讀興趣。

2.激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)

筆者會(huì)在閱讀前設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使閱讀更有目的性。通過對問題的思考與回答就能對閱讀內(nèi)容的理解更深入，學(xué)生在解決問題的過程中閱讀能力也得到了明顯的提高。閱讀后筆者會(huì)讓學(xué)生自己再次提出問題，大家共同解決與交流。學(xué)生提出的問題越多，對閱讀內(nèi)容的思考就越多，他們的自主閱讀意識(shí)和興趣就會(huì)越濃。

3.拓展學(xué)生自主閱讀的空間

閱讀總是與我們的生活息息相關(guān)。筆者充分利用校園里的設(shè)施，如英語角、圖書角、黑板報(bào)等為學(xué)生提供英語課外自主閱讀的陣地，精心打造有利于學(xué)生英語自主閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識(shí)。同時(shí)，筆者還尋求家長的配合，要求家長在家營造閱讀的氛圍，在家開展如“讀書比賽”“我當(dāng)小老師”等活動(dòng)，讓學(xué)生把聽、說、讀完美結(jié)合，從而進(jìn)一步提升自主閱讀的能力。

二、教師方面

如果教師對學(xué)生自主閱讀方式與方法、閱讀材料中生詞的處理等問題缺乏有效的指導(dǎo)策略，長此以往也會(huì)阻礙學(xué)生自主閱讀能力的形成與發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生切實(shí)有效提升自主閱讀的質(zhì)量是教師今后需要研修的方向之一。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)自主閱讀

自主閱讀是培養(yǎng)學(xué)生口語交際、寫作能力、表達(dá)能力的重要手段。學(xué)生通過閱讀來了解這個(gè)未知的世界。小學(xué)階段在學(xué)生的一生中尤為重要，他們的性格、品行、價(jià)值觀等都是從這個(gè)時(shí)候形成的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供保障。

利用一切機(jī)會(huì)推行自主閱讀很有必要，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n外閱讀任務(wù)，挑選幾本比較有趣的書吸引學(xué)生的興趣，也可以在班級(jí)中建立英語角，或者開展閱讀課，延長學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，積極推進(jìn)學(xué)生自主閱讀。

2.豐富教學(xué)手段，提高自主閱讀興趣

興趣是促使人行動(dòng)的最主要的動(dòng)力之一，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，把自主閱讀看成自己的需求。提升學(xué)生對自主閱讀的興趣，教師的引導(dǎo)就是最關(guān)鍵的因素。教師應(yīng)該豐富自身的修養(yǎng)，通過自身業(yè)務(wù)能力的提升來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力發(fā)展。教師還可以采取各種行之有效的方式讓學(xué)生從內(nèi)心里對自主閱讀產(chǎn)生興趣，給學(xué)生提供多樣的自主閱讀形式，如引導(dǎo)學(xué)生將自主閱讀的內(nèi)容改編成故事或歌謠，一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練、編故事、情景劇表演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下感知語言，在潛移默化中完成英語自主閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到提高英語自主閱讀力的目的。

3.規(guī)劃閱讀素材，合作中自主閱讀

由于小學(xué)生年齡較小，注意力很難長時(shí)間集中，教師可以嘗試讓他們自由安排閱讀時(shí)間，并在一定的時(shí)間內(nèi)規(guī)定閱讀量。學(xué)生自主完成閱讀之后，分小組來討論閱讀的內(nèi)容，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的同時(shí)，可以分享閱讀的方法。在交流中分享閱讀樂趣，在感悟中提高自主閱讀能力。

4.教授自主閱讀技巧，培養(yǎng)自學(xué)能力

有些學(xué)生在自主閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的詞就去查字典，這樣做不利于學(xué)生養(yǎng)成對語篇整體感知及聯(lián)系上下文的能力，還會(huì)造成學(xué)生對閱讀內(nèi)容一知半解。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)學(xué)生自主閱讀的技巧，讓學(xué)生通過讀—思—議結(jié)合理解文本的閱讀方法來提高閱讀能力，掌握科學(xué)合理的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師通過各種有組織、有意識(shí)的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀英語、用英語的習(xí)慣，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，自主閱讀能力已成為學(xué)生掌握一門語言的基本能力。陶行知先生提出了“知行合一”，“生活即教育”的理論也提醒了我們，教師的責(zé)任是教人做人，學(xué)生的責(zé)任是習(xí)人生之道。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀能力，必將使其終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

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