“戰疫”里的美育

殷鶯

【摘 要】突如其來的新冠疫情是考驗，也是教育資源。變疫情為課程，筆者開發了一套“這場戰‘疫，我們‘繪贏”系列繪畫課程，豐富了教育教學課程資源。該課程滲透了德育思想，體現了課改精神。

【關鍵詞】抗疫 美術課程 校本課程

2020年伊始，突如其來的新冠疫情打亂了人們的平靜生活。面對疫情，人與自然、人與社會，以及生命、倫理、道德、信仰等問題引發人們深入探討，又給教育教學提供了豐富的課程資源。在這場阻擊疫情的全民戰役中，沒有局外人，美術教育工作者也應該擔起社會責任。作為一名一線美術教師，筆者在思考：怎樣開發一個以“抗疫”為主題的系列美術課程，用簡單又實用的“線上教學”方法，讓這些宅在家里的學生能繼續美術課程的學習，學會用美術語言去傳達情感與能量。以下是筆者開發的“這場戰‘疫，我們‘繪贏”系列繪畫課程。

這個系列課程一共包括9節課程。之所以用“君”這個字，是因為“君”字在中國古代指一國之國君，即最高統治者，后來，“君”也變成一種敬稱。這9節課中的每一個主角都是在這場“疫情”中值得被關注和尊敬的角色。“加油”一詞，鼓勵助威之情。每一聲“加油”，都是所有中國人并肩前行的力量。

滿懷著熱情與期待，2020年2月1日，筆者利用學校的公眾號自發地向全校學生的家長提出倡議，開啟了一場疫情期間線上美術教學活動。隨著9節課視頻的完整推出，筆者收獲了社會、學校、家長和學生對本系列課程的一致好評。本次“抗疫”主題美術校本課程的開發和實施值得思考和總結。

一、美術課程開發體現課改精神

1.國家背景開發課程結構：科學合理

課程是什么？課程是“跑道”，這個解釋來源于拉丁文。教師就是要為學生設置適合他們發展的“跑道”。如何科學合理地開發美術課程呢？第一，要參照國家美術課程《教學目標細目表》對國家課程標準和教材中的“教學內容”加以利用，合理開發成校本美術課程，構建校本美術課程實施的具體化的三維目標，從而實現學生美術核心素養的基本形成。第二，在課程結構中要把握美術中造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四大領域的合理制定與分配，為學生提供美術學習和創作的素材，在注重學生美術知識與技巧的同時，提高學生綜合素質。第三，在美術表現上要具有多樣選擇性，學生可以根據實際情況和個人喜好選擇表現方法。第四，在評價方式上，要堅持面向全體學生的教學觀，尊重每一個學生學習美術的權利，關注他們在美術學習中的表現和發展，使學生學有所獲。

2. STEM理念制定課程內容：融合整合

創新性復合人才的STEM教育正逐步在全球范圍內普及推廣。將STEM教學理念與小學美術教學相結合，能夠培養學生從美術審美鑒賞出發認識世界，并提高從其他學科、生活實際、社會需求等純粹藝術世界之外更廣闊的世界角度反觀美術、運用美術的能力。《義務教育美術課程標準（2011年版）》中提出，美術課程標準不僅要幫助學生學會“學科的”知識，更要幫助他們學會“學習的”知識。以學生的發展為本，教師在開發主題式校本課程，注重傳統美術課程“雙基”的基礎上，要讓學生掌握美術的知識結構，重視學科互融、知識互融的結構學習方式。筆者編寫的這9課中，巧妙融入語文、英語、音樂、建筑工程、品社、科學、國學、地理等學科知識，體現了STEM教學理念。這樣的美術教學改變了傳統思維習慣和教學方式，聯結多學科智慧，形成學科合力，能夠提高學生的審美能力、鑒賞能力、動手能力，以及創新創造能力，鍛煉學生綜合運用多學科知識解決問題的能力， 對培養學生美術核心素養起到積極的促進作用。

3.核心素養創設課程形式：多樣創新

心理學家吉爾福特說，在發散思維中， 可以看到創新思維的最明顯狀態。新課程雖然頒布了統一的美術課程標準，但也“鼓勵美術教材呈現方式多樣化”。 教師在自主開發校本課程中，要將美術核心素養理念下的教學資源進行延伸與補充，課程形式要趣味、有創意且多元化，從而建構促進學生核心素養形成的課程形式，充分發揮學生的創新思維。創新思維訓練是創新人才培養的源頭。學生的創造潛能是巨大的，但往往也是“沉睡”的。這些“沉睡”的潛能需要教師創設多樣創新的課程形式來喚醒。

二、美術課程設計滲透德育思想

新時期黨的教育方針把“立德樹人”作為教育的根本任務。朱光潛在《談美感教育》中提出：美育為德育的必由之路，是德育的基礎功夫。美育作為素質教育的基本途徑之一，是面向全體學生的一種審美教育。教師要善于從美育中尋找創新教育的契機，在對學生進行美的陶冶之時，還要有意識地傳授道德規范，強化學生的道德意識，幫助學生樹立正確的道德觀。

1.科學觀：可持續發展理念

“可持續發展”源于20世紀末英國教育界提出的“可持續發展教育”，可持續發展理念可以借助小學美術課堂這一載體來教育學生，讓學生接受自然科學知識。這次疫情就是最好的教科書。在開展各種美術活動中融入這樣的科學觀念，讓學生從小就尊重自然，保護生態環境，讓人與社會和諧共生。

2.生命觀：生命、生活、生存

孔子早在2000多年前就說過“興于詩，立于禮，成于樂”，強調了藝術的美育功能，即藝術對于人格培養的作用。在小學美術教學中有意識地融入生命教育應是美術教師的職責與任務。生命，是人與自己的關系，生活，是人與人的關系，生存，則是人與物的關系。從課題到范圖，從內容到形式，美術課堂從專業取向朝著教育取向回歸，把美術欣賞與生命教育相融合。在教育方式上，把課堂教育與社會實踐體驗相融合，教育學生在美術作品中感悟生命、敬畏生命、珍愛生命。教師要用眾多鮮活感人的事例和素材，作為小學美術欣賞教學中生命教育的資源，引導學生樹立正確生命觀。升華生命教育是美術教師在課堂設計中需要重視的一部分。

三、美術課程改革體現“5G”時代

1.新媒體教學理念：5G+美育

霍金曾說，機器人的進化速度比人類想象得快，它們的終極目標將是不可預測的。在已經到來的人工智能時代，漸漸出現越來越多崗位和領域被人工智能取代的局面。國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出，以國家實施“寬帶中國”戰略為契機，加強美育網絡資源建設……隨著信息技術越來越深入地融入教育教學，在“5G+美育”教學理念下，借助新媒體、互聯網、人工智能等新穎的教學手段，創新美育教學方式，提高學生興趣，更詳細地進行教學評價。“線上+線下”的雙線模式，從知識點的模塊研發，到不斷通過可視化、通信信息化手段來完成課程組合混合教學會是一個全新且可行的教學新方式。

2.新媒體教學方法：教師+機器

在《教育信息化2.0行動計劃》精神的引領下，信息技術與教學的融合將呈常態化。5G時代為教育模式的發展和創新提供了新的機遇和挑戰，美術教學模式也必將迎來發展與革新。在看到“5G”時代教與學的改變效果顯著的同時，也要明確意識到人類的情感和創造力是其無法超越的。在新媒體層出不窮的時代，不能忽略教學中情感教育的存在價值，人工智能等技術不會也不能取代教師，但在教學中人與機器的協作則是必然趨勢。人機協作教師是智慧的設計師，學生情感的關懷者，信息技術只是教師實現教學創新，實現教學目標與理想的工具，教師在信息技術工具和手段的支持下發揮作用。多媒體學習認知理論創建者Richard Mayer教授曾說，問題的關鍵在于，如果學習材料設計得好，就有可能學得很好，反之學得不好。所以最重要的是找出教學設計的最佳方法。

四、結語

疫情終將過去，給教師留下“何為好教育”的無盡思考。此次疫情，對教育而言是考驗，也是資源。合理開發美術課程資源，通過多樣化的教學方式，與生活相連，訓練學生的綜合能力，培養學生的創造能力，使學生學會感知世界，學會用美術語言去表達情感，傳遞正能量，并達到美術核心素養的提升。