關(guān)于高職院校藥學(xué)類專業(yè)校企合作的調(diào)查與對(duì)策研究

曾 慧 劉美萍 肖 蘭

長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410000

校企合作是指職業(yè)學(xué)校和企業(yè)通過(guò)共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等方式實(shí)施的合作活動(dòng)，2019年初《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作[1]。為了解長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院（我院）校企合作情況，推動(dòng)校企合作更好的為專業(yè)服務(wù)，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式連續(xù)三年調(diào)研我院實(shí)習(xí)生的頂崗實(shí)習(xí)和校企合作的具體情況，并分析調(diào)研結(jié)果，根據(jù)職業(yè)院校專業(yè)特點(diǎn)和藥學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，從構(gòu)建實(shí)踐體系、出臺(tái)保障辦法、改革實(shí)踐課程三個(gè)方面研究有利于加深校企合作，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)能力的具體培養(yǎng)方案。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究于2018年10月至2020年10月對(duì)我院的三屆藥學(xué)類（包括藥學(xué)、中藥、藥品服務(wù)與管理）專業(yè)實(shí)習(xí)生共計(jì)1015人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是學(xué)生的基本情況，包括年齡、性別、出生地、年級(jí)；第二個(gè)部分是選擇題，調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)以及行業(yè)發(fā)展所需專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度調(diào)查、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)知和最認(rèn)同的鍛煉專業(yè)技能的形式、學(xué)生對(duì)校企合作的期望。

2 結(jié)果

2.1 一般結(jié)果

隨機(jī)抽取我院2018年（2016級(jí)）、2019年（2017級(jí)）、2020年（2018級(jí)）藥學(xué)、中藥、藥品服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1100份，回收問(wèn)卷1015份，回收率為92.3%，學(xué)生的具體情況見表1。我院為醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)院，女生人數(shù)較多，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生較多。

表1 調(diào)查人群基本情況

2.2 學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)以及行業(yè)發(fā)展所需專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度分析

2.2.1 在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)是否貼近行業(yè)發(fā)展 從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，213名學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)很貼近行業(yè)發(fā)展，占比20.99%；722名學(xué)生認(rèn)為在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)比較貼近行業(yè)發(fā)展，占比71.13%；69名學(xué)生認(rèn)為不太貼近行業(yè)發(fā)展，占比6.80%；11名學(xué)生認(rèn)為不貼近行業(yè)發(fā)展，占比1.08%。大部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展是相匹配的。見表2。

2.2.2 學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，是否達(dá)到了企業(yè)的用工要求 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，187名（18.42%）學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)完全達(dá)到了企業(yè)的用工要求；783名（77.14%）學(xué)生認(rèn)為基本達(dá)到了企業(yè)用工需求；45名（4.43%）學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到企業(yè)用工需求。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)能達(dá)到企業(yè)用工要求。見表2。

表2 學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)以及行業(yè)發(fā)展所需專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度分析（單選）

2.3 學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)知和最認(rèn)同的鍛煉專業(yè)技能形式

2.3.1 學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)知 部分學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上存在一定問(wèn)題，包括認(rèn)為自己基礎(chǔ)差、學(xué)不懂（24.83%）、動(dòng)手能力差（18.03%）、有惰性（26.21%）、因?yàn)榧彝l件差，給自己帶來(lái)思想負(fù)擔(dān)（3.45%）等。見表3。

2.3.2 學(xué)生最認(rèn)同的鍛煉專業(yè)技能的形式 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如果能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)入企業(yè)參觀（35.96%）、在畢業(yè)年級(jí)進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)（21.38%）、在校內(nèi)參與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（24.53%）、平時(shí)在校內(nèi)上實(shí)訓(xùn)課（12.33%）能幫助其鍛煉專業(yè)技能。見表3。

2.4 學(xué)生對(duì)校企合作的期望

2.4.1 學(xué)生對(duì)企業(yè)所提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望 本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生都期望通過(guò)校企合作增加與社會(huì)的接觸（37.83%）、提升自己的專業(yè)素質(zhì)（34.38%）、拓寬人際交往（13.50%）、獲得較為滿意的薪酬（14.29%）。見表4。

表3 學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)知和最認(rèn)同的鍛煉專業(yè)技能的形式（單選）

表4 學(xué)生對(duì)企業(yè)所提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望（單選）

2.4.2 學(xué)生對(duì)校企合作所能鍛煉能力的期望 這一項(xiàng)調(diào)查為多項(xiàng)選擇，學(xué)生可選擇自己認(rèn)同的任意多個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為校企合作能夠幫助其豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)技能水平、加強(qiáng)其職業(yè)道德素養(yǎng)、增強(qiáng)吃苦耐勞的精神、提高團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力。說(shuō)明學(xué)生對(duì)校企合作的方式非常認(rèn)同，并且對(duì)校企合作的開展和完善抱有很大的期望。見表5。

表5 學(xué)生對(duì)校企合作所能鍛煉能力的期望（多選）

3 討論

校企合作，是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補(bǔ)的一種需求[2]。通過(guò)此次調(diào)查研究，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)都基本符合企業(yè)、行業(yè)的需求，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，需要更多的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生對(duì)校企合作的方式和形式有更多的要求，也期待校企合作能提供更好的平臺(tái)，助其提升職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。為了更好的開展校企合作，本研究認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探索和改革。

3.1 構(gòu)建從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到定崗實(shí)習(xí)的多層次實(shí)踐體系

校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的有效手段[3]，本研究根據(jù)調(diào)研結(jié)果，完善了包括綜合素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)拓展模塊三大模塊的人才培養(yǎng)方案的制訂，并構(gòu)建了新的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)等方式實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐結(jié)合。最后一年則去到工作一線頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份深入到一線的崗位工作中。

3.1.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練 化學(xué)、解剖、生理等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，會(huì)安排一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，包括增加與行業(yè)關(guān)系密切的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，開放選修實(shí)驗(yàn)等[4-5]，既可以幫助學(xué)生理解書本理論知識(shí)，又可鍛煉其動(dòng)手能力。

3.1.2 專業(yè)技能訓(xùn)練 在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)安排課時(shí)比例不低于50%的專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間，如不同劑型藥物質(zhì)控與管理、中藥養(yǎng)護(hù)與管理、藥物理化性質(zhì)檢測(cè)等，同時(shí)安排一定課時(shí)的見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院和企業(yè)，了解專業(yè)方向、專業(yè)職責(zé)、專業(yè)工作任務(wù)等內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

3.1.3 綜合實(shí)訓(xùn) 在有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)模擬藥房、藥品購(gòu)銷管理、合理用藥軟件系統(tǒng)進(jìn)行處方調(diào)劑、用藥咨詢與服務(wù)、藥品質(zhì)量管理、患者教育等綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)院也根據(jù)企業(yè)崗位需求，安排學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位見習(xí)，在企業(yè)帶教老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)一線崗位實(shí)際操作規(guī)則與要求，提升職業(yè)崗位技能[6]。

3.1.4 頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，會(huì)到社會(huì)藥房、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司等企業(yè)，完成崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)階段，可采用“學(xué)徒制”形式，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能，幫助學(xué)生完成畢業(yè)綜合實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生和企業(yè)具體情況，適當(dāng)更換學(xué)生職業(yè)崗位，以提升學(xué)生適應(yīng)不同崗位的能力[7]，校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)[8]。

3.2 校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的保障

為了保障校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的順利進(jìn)行，具體從以下三個(gè)方面加強(qiáng)保障，分別為共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、搭建校企合作多樣化平臺(tái)、共同培育建設(shè)師資隊(duì)伍。

3.2.1 共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必需與行業(yè)接軌，體現(xiàn)崗位需求[9]。學(xué)院自2019年搬遷到新校區(qū)后，擴(kuò)大了藥學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面積，建設(shè)有包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、模擬仿真實(shí)訓(xùn)室三大層次的實(shí)踐場(chǎng)所，除基礎(chǔ)的藥理學(xué)、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)室以外，還與企業(yè)合作，以行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模擬藥房、藥品管理和藥物作用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等，以滿足單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、模擬真實(shí)工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)的要求。

3.2.2 搭建校企合作多樣化平臺(tái) 校企合作的深入合作，將給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生了解崗位需求、明確職業(yè)方向、增加技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)[10]。根據(jù)我院學(xué)生的實(shí)際情況，為滿足學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)生對(duì)自我技能水平和職業(yè)素養(yǎng)提升的需求，我院將加深與附屬醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)藥房、醫(yī)藥企業(yè)的合作，如在學(xué)校和企業(yè)探索建立“雙教研室”[11]，校內(nèi)教研室由骨干教師組成，校外教研室由行業(yè)一線員工組成，可以合作課程教學(xué)、課程實(shí)踐、教材開發(fā)、項(xiàng)目研究等；引企入校，共建教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地[12]；探索基于雙導(dǎo)師制的訂單式人才培養(yǎng)模式[13-14]。以多種方式引入更多的企業(yè)資源進(jìn)入課堂，在專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)階段提供給學(xué)生更多的進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2.3 共同培育建設(shè)師資隊(duì)伍 教師是產(chǎn)教融合、校企合作中政策落實(shí)、服務(wù)落地的主要執(zhí)行者，是產(chǎn)教融合深入發(fā)展的關(guān)鍵所在[15-16]。“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是決定整個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校發(fā)展的內(nèi)在需求[17]。培養(yǎng)技能型人才，對(duì)教師的要求很高，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，熟悉技能操作，還需要跟上社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的步伐。我院利用校企合作平臺(tái)，要求校內(nèi)專業(yè)教師每年不少于1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，每3年累計(jì)不少于6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，并定期參加行業(yè)培訓(xùn)[18-19]。也聘請(qǐng)企業(yè)行家進(jìn)課堂，與校內(nèi)專任教師一道完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，促進(jìn)合作，也有利于專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升[20]。

3.3 校企合作實(shí)踐教學(xué)課程改革

3.3.1 實(shí)踐課程設(shè)計(jì)改革 在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，不僅加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，還增加了知識(shí)綜合運(yùn)用課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。如增加藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的病例討論和處方分析實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.3.2 評(píng)價(jià)方式改革 在“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下探索高職實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系，應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)[21]。新的實(shí)踐課程體系注重過(guò)程性考核，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用日常考核約束和幫助學(xué)生上好每一堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)生的實(shí)踐考核檔案，記錄每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂的表現(xiàn)情況[22-23]。通過(guò)細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，可以很好的幫助學(xué)生提升在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好技能操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育校企合作雙主體合作辦學(xué)的形式，是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的主要形式，也影響著職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的方向[24]。本研究立足于改革基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐課程，深度校企合作，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)水平更高的藥學(xué)類專業(yè)人才。校企合作的改革還需繼續(xù)探索，以更好的促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師和企業(yè)人員雙向流動(dòng)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。