小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)研究

章王霞

摘 要：現(xiàn)代教育不僅是理論知識(shí)的傳承，更是通過教師的言行培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。數(shù)學(xué)教育不僅是語文學(xué)科的任務(wù)，更肩負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生健康陽光的道德責(zé)任。因此，要利用數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度看待事物，做有說服力的事情。本文就如何在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施人文教育作了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育;育人價(jià)值

引言：

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)校不再將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生成長的唯一依據(jù)，也不再將學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。學(xué)生德智體全面發(fā)展是當(dāng)今教育界日益關(guān)注的問題，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是教育工作者的首要和長期任務(wù)。教師專注于記憶問題的答案，教師還要專注于不同學(xué)生解決問題的方式和態(tài)度。對有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，教師要善于進(jìn)行有秩序的引導(dǎo)，要把教育和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做事情的好習(xí)慣價(jià)值觀教育在數(shù)學(xué)教育中的含義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值概述

育人價(jià)值即價(jià)值是主體和客體需要滿足的關(guān)系。育人價(jià)值是在正確的價(jià)值觀指導(dǎo)下，使學(xué)生價(jià)值觀念、情感和行為得到滿足，在數(shù)學(xué)教材中開展價(jià)值觀教育，就是要通過對教材的掌握和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、推理、邏輯、抽象思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、積極探索、樂于實(shí)踐，克服困難、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響因素

（一）教師自覺認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

中英文教育是不同的。但是對于高級學(xué)者來說，他就像哲學(xué)一樣。他用自己獨(dú)特的方法來闡述世界上的一切事物，包括各種法則、數(shù)字和定理。它是未來生活計(jì)劃中最重要的部分，而且，長期以來，學(xué)生們都沉浸在數(shù)學(xué)世界的求真務(wù)實(shí)之中，這對他們的世界觀有很大的幫助。

（二）學(xué)生主體意識(shí)與主體參與

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)本身的質(zhì)量，更要重視教人思考的潛力數(shù)學(xué)感、象征性、數(shù)學(xué)性、數(shù)學(xué)性、數(shù)學(xué)性、數(shù)學(xué)性文化等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，伴隨著人生理性思考、價(jià)值判斷與智慧提升。在課堂教學(xué)中，師生要保持冷靜，不要浮躁。雖然教學(xué)過程靈活，但活動(dòng)密度遠(yuǎn)低于大腦。

（三）教學(xué)資源優(yōu)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)行為的真實(shí)過程是精神的變化，即教學(xué)媒體、教學(xué)工具、師生互動(dòng)過程中要傳遞的數(shù)學(xué)信息和思想內(nèi)容是不變的，從理想到真實(shí)，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從點(diǎn)到面。教學(xué)并不停留在實(shí)際操作的層面上，教師給學(xué)生留下了思考、推理、判斷、猜測、驗(yàn)證、歸納推理、實(shí)踐運(yùn)用等大量的時(shí)間和空間。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

（一）提高教師育人價(jià)值的自覺認(rèn)識(shí)

教師作為教育者，必須對當(dāng)前的時(shí)代背景有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉和發(fā)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展變化對教育教學(xué)工作和教師自身發(fā)展可能產(chǎn)生的影響，以明確時(shí)代的變化對教師工作的影響。這就要求教師要學(xué)會(huì)以積極開放的心態(tài)思考多元價(jià)值觀對自身發(fā)展和學(xué)校教育的影響，教師應(yīng)該要積極提問，更新觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，積極加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和溝通。教師應(yīng)成為課堂反思的實(shí)踐者，自覺審視、反思課堂教學(xué)行為。教師的反思實(shí)踐包括以下幾個(gè)方面：第一，時(shí)刻思考“我是誰”的本源價(jià)值，通過對自身存在價(jià)值的拷問，審視日常教育行為的正當(dāng)性與合理性;第二，反思“教育的意義是什么”，通過對真正教育的意義與價(jià)值的追問，來明確自己的責(zé)任與行為，明確隱藏在日常教學(xué)行為中的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀等價(jià)值取向，避免錯(cuò)誤的觀念和觀點(diǎn)影響教學(xué)工作。

（二）在單元教學(xué)中提高學(xué)生的主體意識(shí)

教師要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接;當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多以專題教學(xué)為主。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易陷入某一話題，看不見話題之間的內(nèi)在聯(lián)系，如簡單運(yùn)算與估計(jì)、函數(shù)、方程與不等式、矢量、行列式與復(fù)數(shù)等，為了使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最有效的方法就是讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非零散知識(shí)點(diǎn)。結(jié)論：從以上幾點(diǎn)可以看出，數(shù)學(xué)再教育的正常程度是多少。在教育的實(shí)際發(fā)展中，教師需要做什么，教師就能弄清楚了。指導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，錘煉學(xué)生的意志，既要深刻理解學(xué)生的教育價(jià)值，又要注意拓展學(xué)生的教育價(jià)值，使其學(xué)術(shù)價(jià)值最大化。不培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，通過觀察、猜測和獨(dú)立思考，由接受人轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。教新知識(shí)之前，師生之間必須轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生假定他們就是老師：如何教內(nèi)容，讓學(xué)生明白？學(xué)生可以學(xué)什么？要注意些什么？如此，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了他們積極探索的欲望，使他們迫不及待地投身于學(xué)習(xí)之中。

（三）靈活擴(kuò)充育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式

利用投影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，集光、形、色于一體，直接作用于學(xué)生的多種感官，形象生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體教學(xué)不是萬能的，用多媒體教學(xué)有如放電影一樣，一閃即過，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出，學(xué)生對知識(shí)的遺忘較快。而老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到教師的思想。因此，教師要選擇合適的講解工具對學(xué)生進(jìn)行講解。

四、結(jié)束語

從以上關(guān)于數(shù)學(xué)育人教育的效果來看，它或多或少能為學(xué)提供思考的空間和價(jià)值。教師可以清楚地知道學(xué)生在教育的實(shí)際發(fā)展中需要做些什么，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，錘煉學(xué)生的意志力，不僅要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生的教育價(jià)值，還要注重學(xué)生教育價(jià)值的拓展，使其學(xué)術(shù)價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱月娟.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)育人價(jià)值的開發(fā)路徑[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（6）.

[2]朱楨.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的育人價(jià)值[J].新課程（小學(xué)），2015（9）：46-47.

[3]唐冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價(jià)值及其過程結(jié)構(gòu)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，000（016）：49-50.

（浙江諸暨海亮外國語學(xué)校小學(xué)部）