淺析高中語文古詩詞鑒賞教學策略研究

韓永新

摘 要：在新課改的不斷推動下，教育對學生的能力提出了新一輪的要求。對于高中語文來說，教師不僅需要通過教學加強學生對語文基礎知識的掌握，更需要培養學生的語文綜合素養，提高學生的文化修養以及藝術品鑒能力。古詩詞鑒賞教學對于豐富學生的文化知識，提高學生文化修養具有極其重要的教育價值。鑒于此，本文將針對高中語文古詩詞鑒賞教學策略進行探究，希望可以為高中語文教育工作者帶來幫助和借鑒。

關鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;教學策略

傳統文化是我國幾千年來傳承和沉淀下來的精華，古詩詞更是傳統文化的瑰寶，是當代高中生必須了解和掌握的內容。在如今時代的快速更迭下，學生的傳統文化意識已經越來越淡泊。因此，高中語文教師需要注重古詩詞鑒賞教學，使學生通過古詩詞的學習深入了解其中蘊含的文化素養和精神文明內涵，培養學生的文化修養，提高學生的審美情感和鑒賞能力，使學生的思想價值觀以及精神境界能夠在傳統文化的熏陶中獲得提升，從而成為可以自覺傳承和弘揚傳統文化的高素質人才。

一、明確古詩詞鑒賞教學思路，提高學生理解能力

教師在進行古詩詞教學時，第一步就是要明確古詩詞鑒賞的教學思路，只有規劃好明確的教學目標并按照目標一步步實習，才可以實現教學的有效性，促進課堂效率的提升。換句話來說，古詩詞由于距離學生的生活具有一定的年限，對于其中蘊含的道理以及中心思想學生理解起來較為困難，需要在教師的引導和幫助下進行古詩詞的學習。清晰明確的古詩詞鑒賞教學思路可以有效幫助學生理清古詩詞的脈絡，使學生能夠掌握詩詞的大體結構，在此基礎上進行古詩詞鑒賞的學習，才可以進一步提高學生的理解能力，使學生通過自主的思考發揮想象力，理解詩詞中的意象，最終實現古詩詞鑒賞能力的提高。

例如，教師在教學《短歌行》時，教師可以將教學目標分層逐步對學生進行教學，第一步先讓學生通過大致的閱讀全詩初步地感知詩中大致的思想感情，并使學生掌握詩中字詞的正確讀音。第二步，教師再帶領學生仔細的品讀全詩，進一步理解詩中的情感主線。最后，教師可以組織學生進行小組討論，感受詩中思想感情下所要表達的珍惜時間的教育意義，并派出小組代表分享小組的理解和看法，教師對各個小組不同的看法進行總結。這樣，學生的古詩詞理解能力以及學習能力能在教師的一步步教學中得到提高，實現自身語文素養的增長。

二、品讀古詩詞意境，加深學生情感體驗

要想提高學生的古詩詞鑒賞能力，除了要加強學生對詩詞脈絡的掌握，還要引導學生感受古詩詞中蘊含的意境。意境主要是指詩人通過自己的語言描述所構造出來的一種思想境界，用以抒發詩人思想感情的一種方法。提高學生品讀古詩詞意境的能力，就可以加深學生的情感體驗，使學生能夠和詩人產生情感上的共鳴，從而可以站在詩人的角度更加深入地體會詩詞中蘊含的深刻道理和思想情感。這樣，學生對于古詩詞中意境的把握能力提高了，就可以逐步形成獨立鑒賞古詩詞的能力，從而感悟到古詩詞的魅力以及其中蘊含的文化內涵，加深學生對傳統文化的熱愛，使學生能夠自覺加入傳統文化的弘揚隊伍中。

例如，教師在教學《聲聲慢》時，詞人運用了大量的手法表現出了不同的意象，并通過這些意象表達詞人心中愁苦的思想感情，教師必須加強古詩詞意境的教學，讓學生能夠突破文本表層的含義，真正地透過這些意象感悟詩詞的意境，才可以體會到詞人家破人亡的哀愁，感受到詞人堅韌、孤高的靈魂。同時，教師教給了學生品讀古詩詞意境的方法，還可以使學生學會站在不同的角度思考問題，和詩詞作者產生情感共鳴，加深學生情感體驗，提高學生的古詩詞鑒賞能力。

三、加強古詩詞誦讀，推敲古詩詞語言

誦讀是語文學科教學中比不可少的一個環節，通過誦讀的方式不僅可以加深學生對古詩詞的記憶力，還可以提高學生對古詩詞的理解能力，使學生能夠在每次的誦讀過程中查漏補缺，收獲新的理解。因此，教師在教學時要督促學生進行古詩詞的誦讀，使學生學會在誦讀中推敲古詩詞的語言，從而逐步理解語言中所表達的思想內涵。這樣，學生才可以更好地感受到古詩詞的魅力，從而更加自覺地進行古詩詞的誦讀，進一步豐富學生的古詩詞知識，提高學生對古詩詞內涵的理解，形成良性循環。

例如，教師在教學《涉江采芙蓉》時，目的是讓學生能夠通過聯想和想象品味詩中意境，體會詩中情感。因此，教師可以讓學生進行詩歌的誦讀，通過誦讀加深學生對詩歌的理解，使學生能夠更加深入地感受古詩詞的魅力。同時，誦讀的方式可以加深學生的記憶，可謂一舉兩得。

四、結束語

總而言之，古詩詞鑒賞教學對于學生的成長和發展具有非常重要的意義，不僅可以提高學生的語文素養，為學生將來的學習奠定基礎，提高學生的應試教育成績，還可以激發學生的興趣，使學生能夠在對古典文學興趣的推動下主動進行古詩詞的探索，提高學生的人文精神和文化素養。因此，作為一名高中語文教師，應當跟隨新時代對學生提出的新要求，轉變教學理念，看到古詩詞鑒賞教學的重要性。明確古詩詞鑒賞教學思路，提高學生理解能力;品讀古詩詞意境，加深學生情感體驗;加強古詩詞誦讀，推敲古詩詞語言。運用多元化的教學策略喚起學生對古詩詞的熱愛，使學生在主動的學習和探索中提高古詩詞鑒賞能力，培養文化修養，成為對社會有推動作用的具備傳統文化弘揚意識的人才。

參考文獻：

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★ 本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《語言構建與運用在高中詩歌教學中的策略研究》（JCJYC20010410）研究成果。

（河南省魯山縣第二高級中學語文組）