小學音樂課堂教學的個性化管理

陳潔

摘要：對于所有教師，課堂管理是一個非常令人沮喪的問題。維持課堂秩序需要教師投入大量精力。如今，提倡個性化管理的概念，教師管理已逐漸成為學生的自主管理，并在糾正課堂秩序方面取得了更加人性化和多樣化的效果。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;個性化管理

通過分析小學音樂課的教學現狀，可以看到許多音樂教師在教學過程中對音樂的基本理論知識和各種樂器技能的發展投入了過多的關注，從而忽略了個性化的音樂思維，學生創造力的發展，使許多音樂班的學生只能學習一些與音樂有關的基礎知識，而不能在音樂學科中培養基本的素養，也不能在音樂中形成創造性思維。為了改善這種情況，小學音樂教師需要采取措施改革教學。

一、簡要介紹個人教學

“龍生九子各有不同”每個學生的學習情況是不一樣的。這些不僅是音樂課程，而且還有其他課程。以前的教學方式是通用的，大規模的和點對點的。教學太過程序化，在一定程度上否認了學生性格的差異，沒有根據自己的能力教給學生，不能解釋最適合學生學習特點的課程，有效地集中了學生的學習潛能，這導致很多學生學習音樂課程時遇到問題。教師想要發展學生的音樂素養就要發展學生的音樂知覺，音樂欣賞，音樂創造力，思維廣度，審美品味等等，有必要尊重每個學生。學生的個性有所不同，組織了更有針對性和更具體的個性化指導，以根據學生的能力對學生進行指導。通過教育創新，音樂教師也已經開始探索個性化的教學策略和實踐，但是仍然存在一些挑戰。個性化教學是否僅基于學生的音樂表演？當然不是，音樂樂譜的分類很窄。個性化學習需要對每個學生的特征有很好的理解，包括愛好，個性，態度，音樂背景，缺陷，學習機會和其他因素。這是基于找出學生為何難以通過教音樂來提高其音樂素養的原因，而最佳的個性化管理策略是開出正確的藥物。

二、個性化小學音樂課堂教學管理策略

（一）利用競爭機制鼓勵自我調節

基本音樂課的順序很難管理。這與學生的活潑性密不可分。但是，如果教師尊重他們的天性并給他們過多的自由學習空間，那么在一個混亂的教室里，沒有學生能真正獲得知識，教師們會生氣，或者施加嚴厲的懲罰，學生也會產生相反的效果并激發反叛心理。在這種情況下，教師可以利用小學生的心理素質進行競爭，并為學生建立意識和管理能力的競爭機制。例如，在教授歌曲“小號手”的同時，教師可以為學生們準備了一部動畫短片，其中介紹了小號手的故事。播放動畫會點燃全班同學的氣氛，根據會議的順序將學生分為六個小組，并指定了小組負責人。在課程結束之前，我將評估班級中每個小組的學習情況和結果。小組成員可以認真聽講并遵循班級的順序，小組排名可以很高，并且小組的前三名成員可以收到教師獎勵的墜飾。實際上，獎品沒有關系。小學生想表達自己的想法并獲得教師的認可，這種機制可以滿足他們的心理需求，并允許學生在教室里有意識地調節自己的言行，并盡可能多地做，整個班級整潔，學生們處于良好狀態，團隊負責人負責，團隊成員積極協作，課堂取得了空前的良好效果。

（二）明確的目標喚起情感共鳴

小學音樂是小學階段要學習的重要課程，因此教師需要更加重視它，并繼續合理地改進和實施教學方法。在這一階段，在小學音樂教學中積極實行個體化管理，為了提高教學質量，需要明確教學目標。只有讓學生認識到自己的目標，才能更好地設定學習方向，以便學生能夠積極參與學習。此外，完善教學目標以激發師生之間的情感共鳴，對增強學生學習音樂的熱情更有利，同時也可以縮短師生關系。清晰的音樂教學目標在實踐中的應用在很大程度上反映在師生之間的互動中。例如，當一位教師主持“搖擺船”課程時，在學生仔細觀看了短片之后，音樂教師可以問學生：“學生在短片的場景和歌曲中感覺如何？”此時，學生們正在積極表達自己的觀點。一些學生會說：“我經歷了春天的呼吸，你們也經歷了孩子們快樂的心情。“然后，教師可以表達自己的觀點并使思想回應學生，然后教師可以問學生：‘既然孩子們很高興，那么同學們唱這首歌需要什么情感色彩？“學生會積極響應”開心，開心，開心”，最后教師可以為本課設定教學目標，然后教學生以有趣的語氣學習這首歌。學生對學習目標有了清晰的了解后，也可以朝著正確的方向學習。可以看出，這種明確的教學目標是一種個性化的教學管理方法，不僅可以提高教學質量，還可以提高學生的學習熱情。

（三）利用現代信息技術發展學生的個性化學習

個性化創造性思維的發展并非一蹴而就，在組織和開展小學音樂教學實踐會議時，教師需要采用個性化的方法進行教學管理，鼓勵學生積極指導思維，為學生提供足夠的學習空間，并允許教室中有不同的聲音。可以說，通過應用個性化的教學管理模式，學生敢于參加課堂，為了實現個性化的教學目標，教師可以充分利用現代信息技術來創建新教室并為學生提供不同的體驗。在此過程中，教師需要鼓勵學生積極思考，并鼓勵學生展現自己的個性。例如，允許學生結合個人音樂感知技能來唱歌。歌曲。這樣，可以有效地發展學生的個性化學習思想，并為學生音樂學科基礎素養的發展打下堅實的基礎。

結語：

總之，小學音樂教學的個性化管理可以為評估音樂教育的價值和有效性以及促進學生的身心健康做出充分的貢獻。通過音樂教師精心設計的各種課程，學生被引導到音樂世界去欣賞和理解音樂，并不斷激發學生的內在情感，從而使學生逐漸養成堅強的個性和良好的個性。音樂的影響。質量。因此，在大多數情況下，都會培養學生的情緒和靈魂，這不僅是為了鼓勵學生在學習中取得進步，而且也為了解學生的心理成長。

參考文獻：

[1]姜寶君.小學音樂個性化教學研究[D].東北師范大學，2018.

[2]楊慧.小學音樂課堂教學的個性化管理[J].教學與管理，2018（14）：47-49.

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