趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

何瑤 權(quán)光麗 湯啟蒙

【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的開展，小學(xué)教育開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響，必須加以重視。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因而必須采用全新的教學(xué)方法，充分利用趣味性教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用?；诖?，以下對(duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用研究

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂互動(dòng)效率差，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。只有激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求，才能夠使小學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)課堂中，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著教育改革的深入，趣味性教學(xué)法越來(lái)越受到關(guān)注，將它有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、通過(guò)游戲教學(xué)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

愛(ài)玩游戲?yàn)榈湍挲g段學(xué)生的天性。做游戲也是趣味性教學(xué)的具體呈現(xiàn)方式，可以更加全面地吸引小學(xué)生的注意力，促使其更加迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，從而真正做到在玩中學(xué)。通過(guò)游戲的方式開展課堂教學(xué)，應(yīng)確保游戲活動(dòng)跟小學(xué)生的整體認(rèn)知水準(zhǔn)、課堂教學(xué)內(nèi)容相一致，否則無(wú)法全面展示游戲教學(xué)的真正意義，且違背了趣味性課堂建設(shè)的初衷。此外，7～13歲的學(xué)生，其抽象思維與邏輯判斷水平相對(duì)較低，尤其難以接受完全陌生的數(shù)字符號(hào)，需要利用直觀的事物代替數(shù)字符號(hào)。因此，游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，極大地吸引了小學(xué)生的注意力。游戲設(shè)計(jì)要好玩且有趣，使小學(xué)生能夠在活動(dòng)環(huán)節(jié)體會(huì)到樂(lè)趣，把數(shù)學(xué)元素植入游戲中也要遵循此原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要深挖數(shù)學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，綜合實(shí)踐教學(xué)要求，將設(shè)計(jì)的游戲巧妙地融合現(xiàn)有的課本內(nèi)容，使其更加直觀地將煩瑣的數(shù)字符號(hào)展示在學(xué)生面前，更有助于小學(xué)生了解與掌握知識(shí)。同時(shí)，需滿足小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧的性格特點(diǎn)，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái);并且利用游戲本身的獎(jiǎng)懲機(jī)制，也可極大地提高小學(xué)生的自主性，拓展小學(xué)生的綜合能力。此外，教師也需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能設(shè)計(jì)出更貼合課本內(nèi)容的游戲，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，不但能使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的數(shù)學(xué)根基。

二、結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.引入生活實(shí)例，保持學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在新課程背景下，教師要重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中可以用小學(xué)生熟悉的人、事、物等創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，喚醒小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候可以運(yùn)用生活案例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)內(nèi)容更容易被小學(xué)生理解和接受。教師要指導(dǎo)小學(xué)生多觀察、勤思考，找到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)小學(xué)生的風(fēng)采。

2.巧設(shè)生活問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，很多教學(xué)內(nèi)容都能夠在生活中找到原型。教師可以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)生活問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理性思考，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下深刻理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，由于教材具有普遍適應(yīng)性，有很多內(nèi)容與小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不大，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定阻礙。這時(shí)教師可以對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，在教學(xué)內(nèi)容中加入一些生活化的元素，引導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這不僅給小學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間，也鍛煉了小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師可以讓小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或課外書籍去查閱相關(guān)的資料，探尋解決問(wèn)題的途徑，這樣能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還增加了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了有效鍛煉。

三、將學(xué)生引入趣味性認(rèn)知情境，來(lái)激活其思維能力

為了切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力與感染力，教師可通過(guò)對(duì)趣味性認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)對(duì)生活實(shí)物、典型案例、直觀場(chǎng)景的滲透，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生認(rèn)知特性更貼近的教學(xué)情境，組織學(xué)生融入其中，去探索、去思考、去分析、去觀察、去感知，使其站在不同的視角開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感知數(shù)學(xué)魅力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的徹底優(yōu)化，來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘與核心素養(yǎng)的塑造。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形”時(shí)，可組織學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，自主在教室內(nèi)找尋由“長(zhǎng)方形”組成的生活實(shí)物，并分享自己對(duì)這些實(shí)物的外在構(gòu)架、基本特性、表面形態(tài)的認(rèn)識(shí)與理解，以借助生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性。于無(wú)形之中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，以激活學(xué)生的思維潛能。

四、開展趣味教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的其他課程，都沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)抽象，小學(xué)生有時(shí)很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師不可以用枯燥的語(yǔ)言去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，單純地灌輸知識(shí)很難提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，甚至可能會(huì)有很多負(fù)面影響。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的能力，根據(jù)小學(xué)生的心理、性格特點(diǎn)，幫他們?nèi)?chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的條件，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見的道具，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)分類，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地理解書本中的內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相交換各自的物品，學(xué)會(huì)對(duì)物品合理分類，引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手制作道具，讓小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)

多為學(xué)生提供一些在“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)了解數(shù)學(xué)本真、感知數(shù)學(xué)魅力的機(jī)會(huì)與條件，讓其在趣味性教學(xué)策略的助力下，來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚學(xué)習(xí)興趣、積極認(rèn)知訴求的激發(fā)，達(dá)到切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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