初中英語教學中的德育滲透策略研究

黃會英

摘 要：英語教學活動德育滲透策略研究不僅僅是立足于學生的知識技能提升，同時還關注學生的價值觀養成、道德素質提升、人格完善，旨在促進學生的全面發展。初中英語教學活動中滲透德育目標，是提高學科教學指導水平的對策之一，本研究嘗試以初中英語教學工作為例，分析德育目標滲透的有效對策，希望觀點可供參考。

關鍵詞：初中英語教育;德育滲透;教學策略

引 言：

英語教育以培養學生的英語核心素養作為基本教學目標，新課程改革推動下，學科教學目標進一步擴展，依托學科教學活動引導學生德智體美勞全面發展，才是我們構建有效課堂的重要舉措。當前階段，初中英語教育活動中，我們對于德育目標的滲透還不到位，部分教師缺乏先進的德育理念，傳統教學模式依然主導課堂，學科教學改革需求迫切。初中英語教學工作者要樹立跨學科意識，挖掘英語教學內容中的德育素材，助力德育工作目標落實，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生形成良好的道德品質。

一、教師言傳身教滲透德育目標

德育滲透效果和客觀的教育環境之前具有密切聯系，教師作為教學活動的組織者、引導者，因此在德育教育目標影響下，初中英語教師應該為學生樹立思想道德先鋒榜樣[1]。在教學中，以自身的品德和情感為情景對學生進行德育滲透，將德育融合在日常教學活動中的各個環節中，如教師在指導教學活動的過程中認真備課，積極為學生答疑解惑，板書精美，教學方式靈活多變;教師敬業負責的職業精神、獨特的創新課堂教學設計等都能對學生進行德育滲透，激發學生由衷的敬佩之情，從而使學生以更高的標準嚴格要求自己，形成良好的思想道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。例如：在教學“hold up”這一短語時，可以讓學生討論下與“hold”相搭配的短語還有哪些，通過學生的互相討論可以得出一些短語如“hold back”“hold on”“hold down”“hold to”等等，教師應用小組合作學習的途徑和方法滲透了合作精神，有利于激發學生的合作學習意識。再如，根據文章內容，讓學生自由分角色表演，鼓勵學生自告奮勇為大家展示。表演者能夠放下羞澀，融入劇情中相互配合，分角色的課堂表演既鍛煉了學生的表達能力，豐富學生的肢體語言和表情，也提高了學生的美學修養和欣賞能力。

二、關注英語文化內涵，滲透德育目標

語言是基于一定文化背景產生的，在英語學習中我們應該有意識引導學生了解英語語言國家的文化背景，培養學生的跨文化意識，更利于學生理解和尊重他國文化，這也是德育的重要內容;此外，也利于提高學生對文化異同的敏感度，提高學生的跨語言交際能力[3]。如“Food Festival”單元教學中，可以讓學生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學生從中體會各國風俗習慣的不同。又如在教學當別人贊揚、肯定你的成績時，讓學生了解英語國家的人常說“Thank you！”，而按照我們中華民族的傳統，我們常會謙虛地說“不，其實我還做得不夠”。逐步樹立起跨文化意識是提高學生英語語言素養的重要環節，在語言交際中善于尊重和理解他人，也是學生在英語課程學習中應該養成的道德習慣。

三、結合學生實際，滲透德育目標

在教學過程中對學生進行道德教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生認識和糾正自己的錯誤。我在英語教學中，不但要求學生在課堂上學習課本中人物的優秀品質，更重要的是讓學生付諸行動，讓學生把德育規范與行為和實踐結合起來，用道德意識來規范道德行為，使學生養成言行一致、知行統一的好習慣[4]。在平時的英語教學中，要注意給學生多教一些禮貌語言，例如做好日常交際語教學，Excuse me. /I am sory./ Thanks a lot./ May I……？ /What can I do for you？ /Could you please……？/ Would you mind……？/It doesn't matter./ kind of you. 等，不但激發學生學習英語的興趣，并自覺規范日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養、與人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。例如，在學習“The Changing World”Topic3這—話題時，學生們通過分析流浪人口的產生原因和導致的結果，讓學生正確認識流浪人口這種社會現象。引導學生關注社會現象，思考社會問題的成因。讓學生討論：我們應該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學說我們應該把平時的零花錢節省下來，捐獻給“希望工程”;有的說把自己看過的書籍捐給貧困山區的孩子們;有的說我們應該珍惜這么優越的學習環境和條件，努力學習。同學們受到這話題的影響，個個都想獻出自己的愛心，讓世界充滿著愛。可見，英語教學中無處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學生的口頭表達能力，活躍課堂氣氛，增進師生情感，使學生愉快地掌握知識，還有利于教師及時了解學生的思想動向、發現問題并及時給予正確引導，從而增強學生對道德品質的理性認識，提高道德意識。

結束語：

綜上，在初中英語教學過程中滲透德育目標要求教師轉變傳統教育理念，重視學科教學內容與方法和德育領域的銜接，在潛移默化中滲透道德品質教育，引導學生樹立道德意識，使英語教學不再局限于知識傳播，提升課程教學活動的有效性。上文以初中英語教學為例，嘗試探究德育滲透的幾點策略，以期推動初中英語教育模式改革。

參考文獻：

[1]劉磊. 在初中英語課堂開展“德行天下與愛心教育”建設——推進學校德育文化發展[J].科學咨詢（教育科研），2017，22（12）：48-49.

[2]姚盛春.“學教做互動”模式在初中英語教學中的初探——仁愛版八年Unit 6 Topic 3 Section A 案例剖析[J].教育教學論壇，2016，33（32）：232-234.

[3]邵河文.發掘教材德育因素加強學生德育素質教育——初中英語教材的德育因素探索[J].成都教育學院學報，2015，12（02）：67-68.

[4]許柳英，李頌降.巧用“三心”，潤德無聲——初中英語教學中的德育滲透策略[J].新課程·中旬，2018，22（01）：132-133.

（重慶黔江區黎水鎮中心學校）