高中體驗性物理實驗實施策略研究

張迪

摘要：實驗教學是高中物理教學中的重要組成部分，其對于學生物理理論知識的理解和轉(zhuǎn)化可以起到重要促進作用。根據(jù)教學實踐表明，在高中物理實驗教學中開展體驗式教學，可以讓學生緊密聯(lián)系實際生活，從已有的知識出發(fā)，深化對物理知識的理解，進而有效提升學生物理學習的能力。為此，本文主要對高中體驗性物理實驗實施的策略進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來啟示。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；體驗式教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0008

引言：在新課程改革全面深化的背景下，對于高中物理教學提出了更高的要求。而傳統(tǒng)高中物理實驗教學模式存在一定的滯后性和局限性，無法充分體現(xiàn)出學生的主體地位，不利于學生物理學習水平的提升。體驗式實驗教學，強調(diào)學生在實驗中的親身體驗，讓學生通過親自動手實踐操作，感知物理現(xiàn)象，并通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，增強學生對物理知識的情感體驗，提升學生物理學習的水平。由此可見，加強對高中物理體驗性實驗實施策略的研究是非常具有現(xiàn)實有意義的。

一、物理體驗性實驗教學的概述及特點

1.物理體驗性實驗教學的概述

物理體驗性實驗教學與傳統(tǒng)實驗教學的最大區(qū)別在于“體驗”，這里的“體驗”是指讓學生通過親身參與、親身操作、合作交流，得出結(jié)論，得出相應的知識和情感體驗。物理體驗性實驗教學，可以通過師生之間、生生之間的有效互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，有效彌補傳統(tǒng)物理實驗教學中學生主動性不足的問題，進而取得良好的教學效果。另外，在物理體驗性實驗教學中，教師也不必一步步地演示給學生看，只需要簡單講解并稍做提示和答疑即可，這對于教師來說無疑是一種簡便高效的教學方式。

2.物理體驗性實驗教學的特定

物理體驗性實驗教學具有以下顯著特點：

一是主體性。物理體驗性實驗教學是一種以學生為中心的教學方式，要求教師在教學實踐中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在親身參與和操作的過程中，觀察能力、動手能力得到不斷提升[1]。同時在物理體驗性實驗教學中，教師需要以引導者的角色，引導學生去積極主動的學習和發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐交流的過程中，獲得新知，增強技能，獲得全面發(fā)展。

二是時代性。在物理體驗性實驗教學中，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方式、整合教學資源、優(yōu)化教材講解。這就要求物理教師結(jié)合時代的特征，將更多具備先進性和時代性的元素融入物理實驗課堂中，為物理實驗課堂注入時代的新鮮血液，使其永葆活力。

三是創(chuàng)新性。物理體驗性實驗教學是一種新型的教學模式，其主要利用了學生發(fā)散性思維進行教學。在物理體驗性實驗教學中，學生需要帶著問題去參與實驗，并在實驗的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、尋找問題解決的方法，這就是一個創(chuàng)新的過程。也只有這種創(chuàng)新型的教學方式，才能夠?qū)⑽锢碚n堂打造成一個不斷進步、不斷發(fā)展的新型課堂。

四是輻射性。物理體驗性教學倡導教學應向?qū)W校、家庭和全社會輻射、向全學科輻射，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識、學習物理知識，以此來拓寬物理實驗教學的時間和空間范圍，培養(yǎng)學生的物理思維，促使學生將物理理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。

二、高中物理體驗性實驗教學實施策略

物理體驗性實驗教學是一種新型的教學模式，在高中物理實驗教學中具有較高的應用和推廣價值，但這并不意味著所有的物理實驗課堂都適用于體驗式教學方式。物理體驗性實驗教學的實施需要滿足一定的要求，有些物理知識點的成立就無法通過體驗性實驗的方式來實現(xiàn)，比如，在對“重力”進行研究時，體驗性實驗教學只適用于地面附近重力的探究，對于高空或地球以外物體的重力問題的研究就不適用。可見，體驗性實驗教學存在一定的局限性，因此，在物理實驗課堂中，教師需要靈活的運用體驗性教學方法，這樣才能夠?qū)⑵浞e極作用充分發(fā)揮出來。接下來，我們就高中物理體驗式實驗教學實施的具體方法進行簡要探究：

1.實踐體驗法

實踐體驗法是物理體驗性實驗教學中最常見的且最直接有效的一種方法。教師可以讓學生通過親身實踐，其感知物理現(xiàn)象，感受物理知識的真實存在，以此來深化學生對物理知識的理解和感悟[2]。比如，在對力學知識學習時，教師就可以讓學生通過高空拋物的實踐操作，感受重力的存在；通過電梯的升降，深化對失重和超重等物理概念的理解；通過手拍籃球，籃球彈起的現(xiàn)象，感知反作用力的存在等。通過這些直觀的感受，可以讓學生對物理知識有更加貼切的認識和理解，拉近學生與物理學科的距離，讓學生更好地感受物理知識的魅力，提高學生的學習興趣。

2.提問式體驗法

高中物理知識具有一定的抽象性和復雜性，有很多的物理知識并不能適用于實踐體驗的方式，為了幫助學生對這類物理知識進行理解和掌握，教師就可以采取提問體驗的方式。比如，教師可以將一些物理問題還原到現(xiàn)實生活中，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，進行聯(lián)想。比如，在對“離心力”這一部分的物理知識進行教學時，教師就可以提出問題：“洗衣機的脫水筒是利用什么原理將衣服弄干的呢？洗衣機在脫水時做的是什么運動呢？”然后，教師可以引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對這一問題進行思考，以此來增強學生對離心力這一作用力的認識和理解。

3.影音資料情景法

很多物理知識發(fā)現(xiàn)的過程都非常的有趣、曲折，在物理實驗教學中，教師就可以借助影音文件資料將物理知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程進行重現(xiàn)，這樣既可以拓寬學生的視野，同時也可以增強學生的科學意識，培養(yǎng)學生的物理思維。例如，萬有引力的發(fā)現(xiàn)過程、伽利略的斜塔實驗等，通過這些影音視頻資料，不僅可以讓學生從枯燥乏味的學習中擺脫出來，而且還可以讓學生真切地感受到物理知識就存在于我們的現(xiàn)實生活中，只需要我們具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4.情境模擬法

在物理體驗性實驗教學中還會經(jīng)常用到情景模擬法，即根據(jù)物理知識模擬相應的情景，讓學生置身于情景中，間接的感受物理知識，并對物理知識形成一定的認識和了解。比如，在對“電磁感應”這一物理現(xiàn)象進行教學時，教師就可以通過情景模擬的方式來幫助學生理解這一現(xiàn)象[3]。教師可以讓學生分別扮演S極和N極，然后教師可以模擬磁場的情景，讓學生根據(jù)自己的磁極，判斷自己所代表的方向，并找準自己所指的方向。通過這樣的方式可以讓學生更好地理解和感受電磁感應的存在，并且在情景模擬的過程中，學生的注意力也會變得更加的集中，學習積極性也會更高。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理體驗性實驗教學具有較強的科學性和有效性，其對于提升學生的物理學習能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力具有顯著優(yōu)勢。因此，在高中物理實驗教學中，教師應加強對體驗性物理實驗教學的重視和研究，并積極探索出適合高中物理教學的體驗性實驗教學模式，以此來提升高中物理實驗教學效率和水平，促進學生物理學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯亞運.高中體驗性物理實驗實施策略[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（10）：60.

[2]魯亞運.高中體驗性物理實驗實施策略[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（10）：60.

[3]唐黎和.高中體驗性物理實驗實施策略研究[J].實驗教學與儀器，2019，36（10）：8-9.

（作者單位：山東省平度第一中學 266700）