沉浸式教學法在初中英語教學中的實踐和研究

王一兵

摘要：沉浸式教學法最早起源于加拿大，就是在課堂教學的過程中，為學生們構建一個能夠與其學習內容有關的環境和氛圍，以促進學生在這樣的環境中得到快速的進步和提升。所以說，沉浸式教學法在初中英語教學中的實踐是需要從學習環境入手，進而去滿足學生的內心需求的。

關鍵詞：沉浸式教學法；初中；英語教學；實踐；研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0018

一、初中英語教學中沉浸式教學法應用的意義和重要性

1.意義

沉浸式教學就是全天候使用目的語進行教學的全封閉語言教學項目。通過沉浸式教學法的實踐與應用，可以讓教師將環境與學習融為一體，對學生展開全方位的教學。這種教學模式不但打破了傳統教學模式的束縛，而且還能夠讓中學生在機械式的學習狀態中解脫出來，給大家營造一個更加良好的學習氛圍，讓課堂教學的過程變成師生間、生生間交流與互動的過程，同時課堂也就變成了大家相互學習與交流的場所。尤其對于英語教學而言，更需要為學生進行相關環境的創設，讓學生以更好的語言學習狀態去進行學習和溝通，培養良好的英語思維習慣，實現英語正確的表達，最終達到使用英語跟使用母語一樣的熟練。

2.必要性

在初中英語教學中使用沉浸式教學法，不但能夠有效地提高中學生的英語表達能力，而且還可以讓中學生在沉浸式學習中獲得更多的知識，并且還能夠隨著中學生認識能力的進一步提升，去學習用英語進行知識的表達，培養大家良好的口語表達能力，同時，還能夠讓中學生在枯燥的英語學習中找到樂趣，激發起大家英語學習的熱情，在相互間的交流與互動中獲得更好的質量和效果。所以說，初中英語教學中沉浸式教學法的應用與實踐，可以有效地提高中學生的學習效率，讓大家從此愛上英語學習，并且積極主動地投入到英語學習當中。

二、初中英語教學的現狀與問題分析

從現階段初中英語教學的現狀來看，雖然在新的教育體制改革與創新中，英語教學模式已經得到全面的完善與提升，但是因為缺乏教學環境的創設和英語學習思維的培養，導致學生在英語學習的過程中缺乏學習興趣，沉浸式教學法也無法在初中教學實踐中得到應用，影響英語教學質量的提升。

1.缺乏良好的教學環境

對于中學生而言，英語學習的環境是提高學習質量和效率的根本，只有為學生進行學習環境的進一步優化，才能讓學生們找到學習英語的感覺。因為英語對于中學生而言，本身就是非?？菰锴译y以理解的，如果缺乏良好的學習氛圍，就會讓中學生的英語技能和技巧得不到提升，英語表達能力也得不到培養。但是從當前初中英語教學的現狀來看，雖然英語教師已經從傳統的教學模式中解脫出來，但是仍舊缺乏新血液的注入，沒有重視英語教學環境的營造，致使沉浸式教學法也難以在英語課堂教學中得到恰當的融入，更不利于英語教學質量的全面提升。

2.缺乏正確的英語思維

學生們只有具備正確的英語思維能力，才能提高他們的英語表達水平，才能使沉浸式教學法更好地融入課堂教學當中，因為沉浸式教學法強調學生只有培養英語思維能力才能更好地進行英語表達和學習，如果教師缺乏對中學生英語思維的引導性教育，就會讓中學生在英語學習的過程中受到思維的限制，影響他們語言技能的提升，更無法靈活的運用英語。

3.缺乏沉浸式教學法的應用

因為沉浸式教學法不僅要為學生營造相應的學習環境，更要能夠進行正確的引導和教育，所以很多教師在實際教學中沒有很好地去進行融入和應用，由于沉浸式教學法在初中英語教學中沒有得到足夠的重視和應用，所以學生們對英語學習缺乏興趣。再加上初中英語教師對于沉浸式教學法缺乏正確的認識和重視，也沒有確定明確的教學目的，無法促進初中英語教學的改革與創新。

三、沉浸式教學法在初中英語教學中的實踐

1.為中學生營造良好的學習氛圍

傳統的初中英語教學總是以教師的講解為主，這種滿堂灌的教學模式不僅使中學生對英語學習缺乏興趣和愛好，更不利于英語學習質量的提升，而沉浸式教學法要想在初中英語教學中得到更好的實踐與應用，就必須要為中學生營造良好的學習氛圍，這樣才能讓中學生在良好的語言環境下得到鍛煉和提升，而且豐富而多樣化的學習環境，能夠讓英語學習的過程變得更加有趣味性，讓中學生們在身臨其境的環境中獲得語言能力的提升，并且可以充分利用環境的優勢去進行英語表達能力的培養。

比如說，可以在課堂教學中創設英語教學情境，以過生日為課題進行口語的交流，讓中學生以小組的形式進行練習，這樣大家就可以進行生日宴會的邀請貼進行設計，還可以進行生日流程的制定，而且在生日宴會的場景模擬中還能夠進行相關英語節目的表演，因為這樣的熱鬧場景也是中學生們所喜歡和熱愛的，教師只有從中學生的身心特點出發，進行正確的引導和教育，才能使英語教學的效率更高。最后，還可以進行學習評價，并且評選出最佳表演獎和最受歡迎的節目，以此來鼓勵中學生，激發起他們的學習積極性。

2.提高教師的綜合素質

英語教師的專業素養和綜合能力也是影響沉浸式教學法應用與實踐的重要因素，只有進一步提高教師的教學能力、理論修養和綜合素質，才能保證沉浸式教學法的順利應用。而且英語教師只有具備豐富的教學經驗和雙語能力，才能在課堂教學中充分利用各種教學資源去配合沉浸式教學法的實施。比如說，在進行月份的單詞的學習時，很多學生都會感到非常的苦惱，覺得每一個月份的單詞都是又長又難以背誦，這時教師就可以利用圖片、PPT等等教學方式，讓學生學習的過程變得更具有形象性和生動性，并且還可以讓大家進行詞語的接龍，在這種多元化的教學模式下，一定能夠為中學生英語學習質量的提升奠定基礎。

3.找到最佳的教學方法

沉浸式教學法在初中英語教學中的應用需要有相應的教學方法的支撐，這樣中學生才能獲得英語能力的快速提升，所謂最佳的教學方法也就需要從學生們的心理需要出發，并結合當前教育體制改革的現狀去進行教學方法的創新與改革，不僅要以人為本，而且還需要以學生為中心，讓學生成為學習的主體，這樣才能調動起大家的學習積極性和主動性，才能讓大家以更加高漲的學習熱情投入到英語學習當中，使沉浸式教學法的學習氛圍更加適合中學生的學習和成長，從而提高英語教學成績。

四、結束語

總而言之，隨著我國的改革開放和“一帶一路”建設，初中英語教學的重要性越來越突出，但是英語畢竟不是我們的國語，所以很多學生在英語的學習和應用中都會感到非常的困難，尤其在使用英語進行交流與互動的時候，大家都想不出來合適的英語詞匯來進行表達，而沉浸式教學法不但可以為中學生創設一個良好的學習氛圍，還能夠讓激發起大家的學習積極性，促進初中英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]陳 可.《沉浸式雙語教學模式的探索與實踐———以英語專業《國際商法》教學為例》[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）， 2010年6月第14卷第2期.

[2]袁平華《加拿大渥太華大學沉浸式雙語教育及其對中國大學英語教學的啟示》[J].外語界，2009年第4期.

（作者單位：河北邢臺市第十二中學 054000）