融入生活元素,讓初中數學教學煥發生命力

金瑤丹

摘要：隨著我國教育制度不斷變革的背景下，對教師們教學質量也有著更高的要求，初中數學教師在進行授課的過程中，要能夠根據本班學生的特點來制定恰當的教學方案。新課程教育制度要求教師可以將一些生活元素引入到教學工作中，進而能夠幫助學生們加強對所學知識的記憶，提高各方面的能力，將課本上知識與實際生活聯系在一起。基于此，要求教師能夠改變傳統的教學方法，采用貼近生活的方式進行教學，進而能夠達成教學目標。

關鍵詞：生活元素；初中；數學；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0028

數學與現實生活有著十分密切的聯系，數學教師在授課過程中合理引入一些生活元素，能煥發數學教學生命力，不但可以吸引同學們的注意，提高教學效率，還能讓學生們意識到學數學的重要性。基于此，要求初中數學教師能夠采用創新性教學方法，結合每章節的重難點以及學生們的接受程度引入一些生活元素，可為提高學生們各方面的能力奠定基礎。

一、為什么要在教學過程中引入生活元素

在我國經濟水平不斷發展的背景下，對教育水平的重視程度也越來越高，因此，初中數學教師在授課中將生活元素引入到課堂上有很大的作用，主要體現在以下幾點：

1.能夠在一定程度上促進學生們對所學知識的記憶

教師要想在課堂上做到有效教學，則須改變以往的教學模式，幫助學生對課本知識進行消化、記憶，從而能應用到習題及實際生活中。以往的教學模式通常只是為了應試而學習，學生們對各種題型的解題技巧多死記硬背，對提高學生們的實踐能力不利。基于此，教師應當合理地將含生活元素的例子引入課堂，使學生們意識到數學知識與現實生活的密切聯系，為學生們加深課本知識理解做了很好鋪墊。譬如，教師在講解《正方形》一課時，可將身邊正方形的物品作為參照物進行教學，進而加大同學們對正方形各性質的理解。

2.能夠在一定程度上加強學生們對知識的具體應用

第一，教師在課堂上引入生活元素能夠讓學生們清楚地認識到數學與生活的關聯；第二，采用這種教學方法能夠給學生們提供足夠寬廣的平臺來發揮自己的優勢，并綜合學生各方面能力解決問題，對提高課堂效率有很大幫助。由此可見，在教學過程中引入生活元素符合我國當前背景下的教育觀。

3.能夠在一定程度上促進提升學生們核心素養的能力

從目前我國教育現狀來看，提高學生們的核心素養是很重要的。對初中生來說，在學習數學的過程中更重要的是掌握知識的緣由以及實踐應用能力，并且該階段的學生們都充滿著好奇心，因此，在初中數學課堂上加入生活元素能夠為提高學生們的實踐應用行為奠定基礎，為提高學生們在核心素養方面的能力做準備，只有這樣才能夠培養全能型人才。

二、教師將生活元素與課本知識相結合的具體方法

1.教師要轉變以往傳統的教學觀念

教學觀表明教師應當是學生們的榜樣，因此，只有當教師有正確的教學觀念時，才會使得學生們使用正確的方法進行學習。也只有這樣才能夠在一定程度上提高學生們在各個方面的能力。基于此，初中數學教師需要采用創新性的教學方法進行教學，為學生們做個好榜樣，在進行授課的過程中引入生活元素，從而使得課堂氛圍更加輕松，還能有效縮短與學生之間的距離。采用生活化的教學方式進行授課，可以在某些程度上改變學生們為了學習而學習的觀念，使其可以感受到學習是離不開生活的，進而能夠增強對數學學習的興趣。

2.教師要為學生們提供輕松的學習平臺，進而提高數學成績

教師要想提高自身的教學質量，則必須要在授課過程中加入一些情景，使得學生們可以在輕松、愉快的氛圍下學習，讓學生們能夠全身心地投入到課堂中，提高學生們對數學學習地積極性，這種情況下引導學生們對知識進行學習可以起到很大的促進作用。基于此，教師可以將生活有趣的例子引入課堂，為增強課堂效率做鋪墊。

譬如，教師在講到《平面直角坐標系》一章時，可以將教室內某個位置作為參照物來進行授課，讓學生可以更加直觀的感受確定位置要注意什么條件，并探索出確定位置的方法，并引出直角坐標系。教師可以讓學生們自己發揮想法，如學生發現在不同坐標系上同一座位的坐標變化。還可以對學生們進行提問，讓其可以帶著問題進行學習，如每一象限所表示的含義是否相同？也可讓學生們帶著問題相互討論。教師在此過程中要能夠盡量考慮到每一位學生的感受，并采用鼓勵的語氣對學生們的觀點進行評價，引入本課需要講到的知識點。采用此種教學方法，能夠給學生們提供更加貼近現實的學習方法，進而可以更加容易的進行理解，提高數學成績。

3.教師及時把握學生們提出的問題進行引導，培養數學思維

為學生們開設數學課程，除了要求學生能夠掌握課本知識外，還要求能夠將其學到的課本知識應用到實際生活中。這就要求教師能夠引導學生用課上所學的知識對現實生活中的問題進行分析，從而可以達到提高學生們創造性思維等方面的能力。

譬如，教師在講到《一次函數》這一章時，教師就現實生活中常見的函數形式展開提問。例如，商場內常見的打折形式有幾種？打折后的價格是最優惠的嗎？當價格降到何種程度時價格才是最低的？教師可以讓學生們展開討論，讓學生們能夠將自己的想法表達出來，教師基于學生們想法來開始這一課題的講解。通過這種方法，可以發揮出學生在課堂上的主體地位，使其投入到當前的學習過程中，既培養了學習數學的興趣，又培養了創造性思維等能力。

4.教師要能夠不斷提高學生們的動手操作能力

教師要想從根本上調動學生們的積極主動性，就必須要讓每一位學生參與到課堂學習中。因此，教師可以讓學生們自己動手操作，從而能夠讓學生們更為直接的感受數學知識與實際生活的聯系性。教師可以采用游戲教學的方法，讓學生們感受到在學習的過程中也是可以玩游戲的，這樣便能夠讓每位學生都參與到學習中來，為完成自身的教學目標奠定了基礎，也為提高學生們的動手操作能力提供了平臺。

比如，教師在講到《數據與統計圖表》這一章時，可以先讓學生們進行預習并且要能夠提出問題，讓學生們帶著問題進行思考。在課上對本章內容進行講解后，可以組織學生將現實生活中可以進行統計的案例做成圖表，讓學生們能夠學會學習，充分發揮自身的優點。除此之外，教師還可以自制道具，讓學生們體驗到學習的快樂，從而能夠參與到學習互動中。當教師在對《頻數與頻率》進行講解時，可以制作一個箱子，將黑白兩色的球放入其中，讓學生們來分別抽取，從而記錄每個球出現的次數。在完成實踐活動后，再為學生們進行頻率的講解，讓學生們能夠清楚地認識到頻率的由來并加深記憶。同時還可以讓學生們記錄自己在生活中常見的一些頻率問題，然后請學生進行講解，引導學生成為學習的主人。

5.教師在提高學生們創造性思維時能夠引入生活元素

提高學生們的創造性思維是很有必要的，這不僅僅會引導學生學會如何學習，還能夠有效幫助學生們尋找到適合自己的解題方法，對提高教師們的教學質量有很大的促進作用，因此需要教師們能夠將生活元素與培訓學生的創造性思維結合到一起，嚴格按照當前教育制度要求的標準進行。

因為初中階段的學生能夠通過字面意思對課本內容進行大體推斷。因此，教師在講《數據分析初步》一章時，可以讓學生們自己進行分析，從漢字本身的意思來進行理解，推斷出什么是中位數、平均數、眾數，在選擇哪個統計量解決問題時請學生說出自己選擇依據，培養學生們的自主學習能力與創造性思維，以及語言表達能力。最后，教師們對學生們的回答進行點評，了解學生在學習中的學習能力，并提出更有深度的問題讓學生們進行分組討論。討論過程中不僅可以讓學生都參與到學習中來，還可以讓生生之間相互學習，提高團隊合作意識，實現共同進步，并增進學生之間的情感。最后，教師進行評價，在此需注意，教師要能夠采用鼓勵式評價，不能打消生的學習積極性，為今后開展互動學習提供幫助。這種做法不但可以消除學生們對教師的畏懼感，將自己內心的想法表達出來，還能夠鍛煉學生們的創造性思維能力，促進學生的綜合能力發展。

總而言之，將生活元素引入初中數學課堂，能夠改變傳統教學模式所帶來的弊端，煥發數學教學生命力，充分發揮新課改背景下教學方法的優勢，也讓學生們能夠更加直觀的感受數學知識。因此，初中數學教師要提高自身授課方法的幽默性，讓數學生活化，讓學生們可以在愉快的氛圍下學習，讓原本枯燥的數學知識不再枯燥，讓學生們意識到學習數學也可以是一件很有趣的事情，讓學生們感受到數學與現實生活的密切聯系。此外，教師需要加大對學生們的觀察力度，要確保每一名學生都能參與到教學活動中，不遺漏、不輕視任何一名學生，實現教育公平，推動學生們各個方面的發展，提高自身的教學效率。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮實驗中學 325604）