重視良好語文素養的形成——和高一新生談高中語文學習

方敏

摘要：教師要注重提升學生的語文能力，加深學生的學習水平，不僅要激發學生學習語文知識的觀念，還要幫助學生養成良好的學習習慣。良好的語文習慣涉及面非常廣，文章主要是對重視良好語文素養的形成———和高一新生談高中語文學習進行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：語文素養；高一新生；高中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0037

初中階段的學生在進入高中后，都會面臨學好英語知識的困境。針對語文知識的學習，初中和高中并沒有太大的不同，主要是借助聽說讀寫練習，提升學生語言理解的素養，只有這樣學生的學習能力才能得到提升。學好高中語文知識，要注重語言素養的養成。什么是語文素養呢？其實就是語文學習習慣。良好的學習習慣既可以幫助學生學好語文知識，還是學生語文能力的表現。

一、根據語言認知規律，激發學生字詞音、形、義的觀念

學生學習語文知識其實就是與漢字相處，注重提升學生識文斷字的素養。詞在漢語中是最小的可以單獨實用的語言，特點就是音、形、義是整合的。字形相同，因為組詞與詞義存在差異，讀音也有可能不同。像“樸”這個詞，如果組詞為“樸素”，那么它的讀音就是“pǔ”，兵器“樸刀”，讀音就是“pō”，如果是姓氏，那么它的讀音就是“piáo”，如果是樸樹，讀音就是“pò”。字音相同，因為組詞與詞義存在差異，字形也就會存在差異。在成語“川流不息”中，“川”的意思就是“河流”，如果寫成“穿流不息”就出現了差錯。在文言文中有很多語言現象，像通假字、異體字和詞類活用現象等，這些都需要對音、形、義進行判斷。等確定字詞后，就需要在具體的情境中理解字詞，再充分考量字詞的含義，判斷出字形與讀音。

字詞確認觀念是需要不斷加強的，要總結語言認知規律的特征，還要養成查閱字典的習慣，這樣才能加強這方面的訓練，提升語言素養。

二、注重朗讀練習，培養學生的語感

教師應該達成這樣的共識：只要是可以將文章充滿感情、流利朗讀的學生，口語表達和書面表達都非常強。但是，那些讀書呆板、比較磕絆的學生，口語表達和書面表達素養就比較差。這主要與學生的語感有聯系。語感并不是抽象的定義，是學生對語言直接感知與理解。語感最突出的特征就是沒有經過理性思考與判斷，知識在短時間內進行準確把握，感受語言信息。因此，語感的本質就是將感性與理性整合起來。

語感是循序漸進的環節，朗讀是培養語感不可缺少的實踐活動。朗讀是目、口、耳、心、意等方面的綜合閱讀活動，從字詞到段落再到整篇文章，從文字到語音和語義，從表層含義到深層理解，從全方面對文章進行感知。讓學生在反復閱讀中對文章產生深刻的間接，感受文字、聲律、詞語、文脈，感受作品的藝術形象，傳達的情感，意蘊以及語言藝術。長時間下去，學生就能獲得大量的語言資源，完善對文章的感知，并在潛移默化中學會語法與文理規則，養成良好的語感。這就是人們常說的：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。

朗讀應該找到一定的方法，做到眼、口、心、意、音準、字正全方面兼顧。葉圣陶先生非常贊賞“美讀”這一教學方法.“美讀”就是將自己對創作者傳達的情感在朗讀地過程中體現出來，將對語言的感性認知轉變為理性感悟。

三、找到閱讀方法，提高閱讀效果

閱讀技能對學生來講是一種自主形成的閱讀技能。學生面對的是文章，閱讀主要是將文章弄清楚，并不是將文章讀個大概，而是弄清楚文章的層次。學生在閱讀的過程中，需要完善對語言資源的了解，對文本中的重要信息進行提煉，對文章中的內容與表達形式進行概括與總結。如果是文學作品，還需要對作品進行觀賞與評價。比如，在《以工匠精神雕琢時代品質》的文章講授中，教師應該引導學生弄清楚文章的層次，文章一共從四部分開展進行寫作，第一部分為時代呼喚工匠精神；第二部分為闡述工匠精神的價值；第三部分為闡述工匠精神的內涵；第四部分呼吁人們踐行工匠精神。學生也可以在這四部分中對文章進行觀賞與評價。

閱讀方法是多元化的，不同的學生可以運用不同的閱讀方法。批注評點式閱讀就是一種不錯的閱讀方法，希望可以幫助學生獲取大量的知識。學生從整體上對文章進行把握，但并不是忽視文章中的局部與細節。在具體情況中，閱讀需要落實到字詞、句子與段落中，這需要調動學生閱讀的能動性。運用批注評點式閱讀的形式，批注主要是對文章中的字詞進行確認；評點主要是學生對語言資源進行理解、歸納與鑒賞。針對高中階段的學生，批注法可以幫助學生對所學的知識產生透徹的見解，在閱讀過程中可以養成批注的習慣。評點法存在一定的難度，不知道對什么內容進行評點，在閱讀時有一定的限制：這段文字傳達了什么內容；運用了怎樣的表達形式；這段文字在整篇文章中的意義；創作者這樣寫作的作用。經過思考這幾個問題，學生就能提高評點的針對性。評點不僅可以開發學生的思維，還能訓練學生的語言能力。評點可以幫助學生完善對語言資源的了解。因此，評點可以將思維與語言進行整合。

四、注重厚積薄發、多寫作多練習

寫作需要學生具備一定的創造力。文章中的內容和形式都是學生思想與語言表達素養的展現。思想是學生對主客觀世界的感悟。學生對客觀世界的認知，主要取決于知識面、生活經歷以及對事物的觀察力；對主觀世界的認知，主要是因為善于思考，能夠感受到自己的心理與情感。語言表達主要是指對文字的運用能力。因此，人們經常將那些思維、認知、語言和寫作能力都很好的人被看作是才子。

教師要想提升學生的寫作素養，可以從以下三方面開展：其一，鍛煉學生的觀察力。觀察主要是對自然與社會生活進行觀察，在生活中獲取可以用到寫作中的資料。其二，讀書。讀書也可以幫助學生獲取語文知識，向創作者學習寫作方法，積累詞匯與優美句子，豐富自己的語言。其三，經常練習，養成寫作的習慣。

根據自己多年的教學經驗，教師要想提高學生的寫作水平，或者增加學生寫出好文章的概率，就要讓學生多練習，在追求數量的進程中保證質量。道理非常簡單，因為習作需要從整體上布局，還需要具備一定的語言能力，所有的技能都需要不斷進行練習。多練習才能筆順文暢。就算是以寫作為生的人，只要三天不寫作，也會手生，更何況初中階段的學生。教師要注重提醒學生，不要妄想運用什么秘訣在最短的時間內提高自己的寫作水平。大到自然，小到寫作，都是存在一定的規律的。高中階段的學生思維比較活躍，想象力也比較豐富，只有找到寫作的規律，并不斷在平常的生活和學習中進行觀察、思考，再在教師的指導下進行練習，就能寫出優美的文章。

結語：語文課程是一門語言，主要是借助聽說讀寫活動提升學生的語文素養，教師在語文課程中可以根據語言認知規律，激發學生字詞音、形、義的觀念、注重朗讀練習，培養學生的語感、找到閱讀方法，提高閱讀效果、注重厚積薄發、多寫作多練習等措施，推動學生更好的發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省龍游中學 324400）