探析傳統文化在高中語文教學中的滲透

趙志浩

摘要：隨著我國素質教學改革的不斷深化，越來越多的人開始意識到傳統文化教育的重要性。但從傳統文化在高中語文滲透的現狀來看，其中仍存在不少問題，嚴重制約傳統文化教育價值的發揮。為了加強高中生對于我國優秀傳統文化的了解和學習，提升他們對于民族文化的認同感。本文首先對傳統文化在高中語文教學中滲透的意義和現狀進行了闡述和分析，并針對在高中語文中如何開展傳統文化教育提出了幾點意見，希望能夠給相關人員帶來啟示。

關鍵詞：傳統文化；滲透；高中語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0038

引言：在新課程改革背景下，培養學生核心素養成了當下教育領域的重要課題。將傳統文化合理引入到高中語文課堂中，不僅可以使得課堂教學內容和形式變得更加的豐富多樣，而且也可以讓學生更好地感受到傳統文化的魅力，并從傳統文化中積極汲取養分促使他們的素質和能力得以全面發展。那么如何將傳統文化合理引入到高中語文課堂中呢？這是廣大高中語文教育者需要面對的新課題。接下來，我們就此課題進行具體分析。

一、高中語文教學中開展傳統文化教育的意義

高中語文教學對于學生語言應用能力和文學素養的提升具有顯著優勢，但在隨著新課程改革的不斷深化，傳統語文教學模式存在一定的滯后性，無法滿足新課改對于語文教學的需求。而在高中語文課堂中開展傳統文化教育，無疑是推動高中語文教學改革，讓高中語文教學始終保持在較高水平的重要途徑。傳統文化包含深厚的文化底蘊和偉大的民族精神，將其運用滲透到高中語文教學中，可以使得教學的內容和形式變得更加的豐富多彩，促使學生從多方面了解我國的文化歷史，讓學生真切地感受到我國傳統文化的博大精深，增強學生的文化認同感和歸屬感，并自覺成為保護和弘揚我國優秀傳統文化的主力軍，增強我國的文化軟實力。

二、傳統文化在高中語文教學中滲透的現狀分析

1.開展力度不足

應試教育理念在我國中學教育中根深蒂固，尤其是對高中階段的教育影響較多，大多數高中語文教師的教學都是圍繞高考開展的，在這一觀念的影響下，在高中語文教學中的傳統文化開展力度嚴重不足，導致學生對于古詩詞和古文的了解僅限于教材，制約了學生對于傳統文化的認識和了解，不利于學生對傳統文化學習興趣的激發。

2.教學模式滯后

在應試教育理念的影響下，“滿堂灌”的教學模式依舊是大多數高中語文教師的首選，隨著教學環境的不斷發展變化，這一教學模式已經無法滿足現代教育的需求，即便如此，但到目前為止還沒有出現一種新的教學模式來進行替代，這一問題的存在，給高中語文中傳統文化教育的開展造成了極大的不便[1]。

3.學生傳統文化學習意識有待加強

在外來文化的沖擊和影響下，很多高中生對于傳統文化的學習抱持著抗拒和抵觸的心理。在這種文化偏見的影響下，導致學生在傳統文化學習活動中所表現出的積極性不高。這種文化偏見還表現在學生對于中西方節日的態度上，一到圣誕節、萬圣節等西方節日，學生們都會表現得很激動，但對于重陽節、端午節等中國傳統節日的到來，他們則表現得比較平靜，這種強烈的態度反差會加大傳統文化的滲透難度。

三、傳統文化在高中語文教學中滲透的策略

1.創新教學方式，激發興趣

興趣是最好的老師，這句話在傳統文化的滲透過程中同樣適用，只有當學生對傳統文化的學習充滿興趣，他們才會全身心地投入到傳統文化教學活動中，進而達到事半功倍的教學效果[2]。因此，高中語文教師在進行傳統文化滲透的過程中，首先要做的就是要激發學生學習的興趣。這就要求高中語文教師對傳統課堂教學方式進行優化和創新，營造良好的學習氛圍，激發學生的興趣。

例如，在對《廉頗藺相如列傳》這一文言文進行授課時，教師就可以在正式授課前，準備一段廉頗藺相如相關故事的視頻資料，借助多媒體設備在進行播放，以此來活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性。然后教師組織學生開展“我與古人是朋友”的演講比賽，看看哪位學生對于文章人物或作者的了解最多。通過這樣的方式既可以調動學生參與課堂活動的積極性，而且也可以讓學生了解和學習到更多的傳統文化知識，促使學生今后更加主動地參與到傳統文化教學活動中。

2.借助經典文學作品，拓展學生文化視野

傳統文化是中國文化的核心，語文教學是傳統文化傳承和發展的最佳途徑。將傳統文化合理引入到高中語文課堂中，不僅可以讓學生獲得語言文字的基礎知識，而且對于學生正確價值觀、世界觀和人生觀的形成也促進重要促進作用。基于目前高中語文中傳統文化教育開展現狀，高中語文教師必須要摒棄落后的教學觀念，優化課堂教學，將更多的經典文學作品引入到課堂教學中，以此來豐富語文教學的內容和形式，拓寬學生的文化視野。另外，學生在對這些優秀的文學作品了解和學習時，能夠從中汲取古代先賢的思想精華，提升學生的思想境界和道德水平，促使學生獲得更好的發展。

高中語文教材中就涉及了大量的經典文學作品，因此，高中語文教師在教學實踐中，應對教材中經典作品進行深入分析，并通過以點帶面的方式開展拓展教學，即以教材中的內容作為基礎，引導學生熟讀原著，以此來幫助學生進一步了解作品的內涵，并掌握更多的傳統文化知識。例如，在對《林教頭風雪山神廟》這一課文進行教學時，教師就可以將課文內容作為基礎，引導學生對原著《水滸傳》中關于描寫林沖的章節進行熟讀，以此來幫助學生進一步了解林沖這一人物，讓學生了解和學習到更多關于原著的知識，使得學生的文化視野變得更加的寬闊。

3.借助教材，開展傳統文化實踐教學

文言文是傳統文化在高中語文教材中的重要體現，但由于其具難度較高，也成了高中語文教學中的難點。很多學生對于文言文的學習都深感疲憊，導致部分學生逐漸對此產生了抵觸、厭倦等不良情緒，進而給傳統文化的滲透加大了難度[3]。針對這一現象，高中語文教師應對語文教材中的傳統文化元素進行深入挖掘，并結合學生的實際生活，通過開展語文實踐活動的方式，消除學生對傳統文化學習的不良情緒，并引導學生對課文中所蘊含的傳統文化進行更加深入的探索和學習，調動學生學習傳統文化的積極性。例如，在對《蘇武傳》這一文言文進行教學時，教師就可以讓學生在課前整理關于蘇武或作者的相關歷史資料，通過這一實踐活動，加深學生對于課文內容的理解，拉近學生古人之間的距離，讓學生逐漸愛上傳統文化。

四、結語

綜上所述，將傳統文化合理引入到高中語文課堂中，不僅可以推動高中語文教學改革，而且也可以增強高中生的文化歸屬感和認同感，促使他們成為傳統文化的弘揚者。因此，高中語文教師應加強對傳統文化教育的重視和研究，并針對目前高中語文教學中在這一方面存在的不足進行具體分析，采取積極有效的措施，加強對學生傳統文化的教育，以此來促進學生傳統文化素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]周燕明.傳統文化在高中語文教育中的滲透與傳承[J].文學教育（上），2020（11）：74-75.

[2]石淑芳.中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透[J].學周刊，2020（34）：145-146.

[3]劉 智.高中語文教學中傳統文化的滲透教育研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：2.

（作者單位：山東省平度市第九中學 266700）